科学备考，优化提升 课件--2025届高三二轮复习建议

科学备考 ， 优化提升 ----2025届高三二轮复习建议 2024年12月 一、 宏观探研高考命题导向 二、 明确二轮复习阶段重点 三、 应对策略以及备考建议 宏观探研高考命题导向 、 深化考试内容改革。 2021年高考命题要坚持立德树人 ， 加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境 设计 ，增强试题开放性、灵活性 ，充分发挥高考命题的育人 功能和积极导向作用 ， 引导减少死记硬背和“机械刷题”现 象。 《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》 2021年4月 2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主 义思想为指导 ，贯彻党的教育方针 ，落实立德树人根本任务， 充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用 ，构建引导学 生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔 要求和国家课程标准 ，优化试题呈现方式 ，加强对关键能力 和学科素养的考查 ， 引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。 《教育部关于做好2022年普通高校招生工作的通知》 教学〔 2022〕 1号 高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为 指导 ，全面贯彻党的教育方针 ，落实立德树人根本任务 ，服 务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔 ， 引导学生德智 体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和 创新性 ，注重考查关键能力、学科素养和思维品质 ，注重考 查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。 《教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知》 教学〔 2023〕 1号 深化考试内容改革。落实立德树人根本任务 ，将习近平 新时代中国特色社会主义思想考查融入试题 ，构建德智体美 劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能 力和学科素养 ， 引导培养探索性、创新性思维品质。优化试 卷结构和试题形式 ，增强试题的应用性、探究性、开放性。 《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》 教学〔 2024〕 2号 加强基础学科拔尖创新人才选拔培养。统筹实施强基计 划、少年班、英才班、保送生等各类拔尖创新人才选拔培养 政策 ，加强选拔、培养、评价一体化建设。相关高校要进一 步优化考核评价办法 ，注重对学生的“好奇心、探究欲、 问 题意识、质疑精神、意志品质”等因素考查 ，着力选拔对基 础研究有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。 《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》 教学〔 2024〕 2号 高考命题探索形成具有中国特色的考试评价理论和实践 体系： 1.确立“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能， 回答了“为什么考”的问题； 2.构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系， 凸显学生发展核心素养要求，回答了“考什么”的问题； 3.研制中国高考评价体系，回答了“怎么考”的问题。 教育这十年（2022.9） 孙海波 2019年12月，教育部考试中心发布《中国高考评价体 系》，《中国考试》发表各学科《考试内容改革实施路 径》，强调问题情境是承载考查内容、实现考查要求的载 体。 高考评价体系的提出和实施，标志着高考命题理念从 “知识立意”“能力立意” 向“ ”的转变。 重点关注高考顶层设计 “一核四层四翼”的高考评价体系 一核: 评价体系 (为什么考？) 立德树人、服务选拔、导向教学 四层：考查目标 （考什么？） 核心价值、必备知识、 关键能力、 学科素养 四翼: 考查要求 （怎样考？） 基础性、综合性、应用性、创新性 中 国 高考评价体系总体特征 一、是以价值为引领的评价体系 二、是系统的评价体系 三、是科学的评价体系 四、是创新的评价体系 中国高考评价体系关键概念和重要关系 一、一核 ”：高考的核心功能 （一）立德树人——高考的根本任务 （二）服务选才——高考的基本功能 （三）引导教学——基础教育对高考的现实要求 （四）三大功能之间的关系 中国高考评价体系关键概念和重要关系 二、“ 四层 ”：高考的考查内容 （一） “四层”考查内容的构建原则 （二）核心价值在高考考查中的引领作用 （三）学科素养在高考考查中的导向作用 （四）关键能力是高考考查中的重点内容 （五）考查内容在发展素质教育中的作用 中国高考评价体系关键概念和重要关系 三、“ 四翼 ”：高考的考查要求 （一）基础性：强调基础扎实 （二）综合性：强调融会贯通 （三）应用性：强调学以致用 （四）创新性：强调创新意识和创新思维 中国高考评价体系关键概念和重要关系 四、情境： 高考评价体系中的考查载体 （一）情境与情境活动的定义 （二）情境的分类和情境活动的分层 （三）情境和“四层”“四冀”的关系 （四）情境在命题中的运用 十年命题评价 1.全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务， 成为铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的风向 标； 2.从能力立意走向素养导向、从单一评价走向多维评 价，形成了具有中国特色的考试评价范式； 3.与高中育人方式改革和高考综合改革同向同行，实 现了学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。 十年高考内容改革进展 一、突破性进展，落实立德树人，实现高考由考试评 价工具到全面育人载体的转变。 1.聚焦铸魂育人，夯实信仰之基。 2.紧扣时代脉搏，培养时代新人。 3.彰显五育并举，引导全面发展。 试题示例 2018年全国I卷作文题： 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 2000年 农历庚辰龙年， 人类迈进新千年， 中国千万“世纪宝宝”出生。 2008年 汶川大地震、 北京奥运会。 2013年“天宫一号”首次太空授课。 公路“村村通”接近完成;“精准扶贫”开始推动。 2017年网民规模达7.72亿， 互联网普及率超全球平均水平。 2018年“世纪宝宝”一代长大成人， 2020年 全面建成小康社会. 2035年 基本实现社会主义现代化。 一代人有一代人的际遇和机缘 、 使命和挑战 。 你们与新世纪的中国一路同行 、 成 长， 和中国的新时代一起追梦 、 圆梦， 以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此 写一篇文章， 想象它装进 “ 时光瓶 ” 留待2035年开启， 给那时18岁的一代人阅读。 要求:选好角度， 确定立意， 明确文体， 自拟标题、不要套作、不得抄袭， 不得泄露个人信息; 不少于800字， 题型示例： 22．阅读下面的材料，根据要求写作。 （60分） “民生在勤，勤则不匮” ，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。 “夙兴夜寐，洒扫庭内” ，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至 今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的 说： “我们学习这么忙，劳动太占时间了！ ”有的说： “科技进步这 么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！ ”也有的说： “劳动这 么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！ ”此外， 我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称“复兴中学” ）同学写一篇演讲稿，倡议大 家“热爱劳动，从我做起” ，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。要求： 自 拟标题， 自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 演讲稿的主题明确规定，但选择角度仍然比较丰富： 可以正向立意，从个人成长、科技进步、时代发展等对 劳动的内涵、价值进行多方位阐释；也可以反向立意，从心 理、道德、社会、文化等对不理解劳动、不愿意劳动、不尊 重劳动的现象进行多角度剖析。 可以着眼于材料的整体，思考中华民族热爱劳动的优良 传统与现实之间的矛盾；也可以抓住材料中的某一种或多种 关系，如劳动与学习的关系、劳动与科技的关系、劳动的苦 累与劳动价值的关系等，做辩证思考。 十年高考内容改革进展 二、科学服务选才，实现高考由解题到解决问题的转 变。 探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基” 的综合考查模式，不断增强试题的应用性、探究性、开放 性。 1.提升选才效度，考查关键能力。 2.注重学用结合，创设真实情境。 3.突出思维品质，强调开放灵活。 题型示例： 2018年全国Ⅱ卷 22、 阅读下面的材料， 根据要求写作。（ 60分） “二战 ”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了 作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。 然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位， 因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分 数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 “幸存者偏差”是一个追求科学精神的例证，蕴含着鲜活的逻辑 哲理： 全面与片面、 联系与割裂、表象与本质、主要与次要、原因与 结果、多数与少数…… 试题通过事实以点带面、举一反三，引导考生跳出惯性思维的圈 子。 考生可以通过分解、聚焦思维方式来思辨立论，如全面关联地看 问题、抓主要矛盾和矛盾的主要方面、透过现象看本质、注意逆向思 维、遵循认知规律等。 所以，尽管材料很传统，但富于思辨性，对 学生思维能力的考查很突出。 十年高考内容改革进展 三，有效引导教学，实现高考由“以纲定考”到“考 教衔接”的转变。 1.遵循课程标准，引导中学依标教学。 2.注重以考促教，服务教学提质增效。 3.坚持稳中求进，助推育人方式改革。 ----在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持 平实，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平 稳。 在新高考、新课标、新教材的多重背景下，高中教育处 于普及攻坚、课程改革和高考综合改革同步推进的关键时期， 国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改 革的指导意见》明确指出： 1.学业水平选择性考试与高校招生全国统考命题要以高 中课程标准和高校人才选拔要求为依据，实施普通高中新课 程的省份不再制定考试大纲。 2.从优化考试内容、创新试题形式、科学设置试题难度 和加强命题能力建设三方面提高命题水平。 高考命题特点 反猜题,反套路 ;开放性,鲜活性 ;生活化,情境化。 内在逻辑 核心价值金线－－能力素养银线－－情境载体串线。 命题要求 无价值 ， 不入题； 无思维 ， 不命题； 无情境 ， 不成题； 无任务 ， 不立题。 高考的命题依据与命题逻辑 一、 “核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场 和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。 二、 “能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及 思维方法等方面的能力。 三、 “情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索 情境，考查学生基本概念、原理、技能、思维方法和发现问题、 解决现实问题的能力。 四、 “ 问题导向，任务驱动”是高考命题的基本方向、要求和衡 量命题质量的重要标尺，同时还是体现课标、高考评价体系的关 键指标。 题型示例：1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝 反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国 青年投身于祖国建设的新征程。1979年， “科学的春天”生机勃勃，莘 莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯 歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我” 。2049年，中华民族 实现伟大复兴，中国青年接续奋斗…… 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 ① 1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。 ② 1949年10月1 日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。 ③ 1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。 ④ 2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。 ⑤ 2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。 要求：结合材料， 自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文 体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 本轮高考改革、 特别是中国高考评价体系的制 定 ， 突出了创新教育、 能力教育、 思维教育的优先 性 ， 发挥高考指挥棒的正向指挥能力 ， 提高高考指 挥棒的指挥水平 ， 从国家人才储备战略的高度着眼 ， 为中国未来的发展培育、 选拔高水平的人才。 高考 撬动教育改革 ， 教育改革推动创新发展。 小 结 几点启示 （1）高考命题改革冲击了落后的教学传统 （2）高中教学特别是备考复习的短板暴露无遗 （3）变革教学是摆脱高考备考困境的唯一出路 明确二轮复习阶段重点 二、 （一） 科学规划复习程序 1 、轮次划分 第一轮“夯实基础”——考点系统过关 ，强调步步为营， 各个击破； 第二轮“重点突破”——专题板块训练 ，侧重沙场点兵 ， 列阵演练； 第三轮“强化提升”——模拟实战对接 ，追求科学高效 ， 调适迎考。 主要是“滚动式” ， 注重的是全面覆盖， 【地毯式轰炸】 主要是“突破式” ， 侧重的是瓶颈突破， 【 精准式制导】 主要是“综合式” ， 强调的是模拟演练， 【实战式军演】 第一轮复习 着眼于“点”； 第二轮复习 着眼于“块”； 第三轮复习 着眼于“卷”。 2、 复习方式 3、 基本思路 主要任务： 梳理知识，落实考点，强化能力，培育素养 侧重要求: 1、复习有点，理路有线，归纳有法，训练有序； 2、讲练结合，突出重点，发展能力，提高素养； 3、审时度势，精准高效，强化集训，综合提升。 第二轮复习（ 3月初--5月初） 在学科知识基础上 ， 有机构建学科内容完整体系， 完善知能结构 ， 关联基点、 突出重点、 攻破难点。 着力知识迁移能力的变通和提升、 重点内容及题 型的探究和突破、 学科考试方法技巧的归纳和应用。 专题攻关和组合训练相结合 ， 突出“题群”的概 念 ， 通过情境探索和题型研究 ，力求融会贯通所学知 识 ， 提高分析问题和解决问题的综合能力。 （二） 高三复习存在的问题 （1）课堂教学的针对性不强 。以讲代学、以练代悟，讲得 太多、太难、太平、太泛还是普遍现象； （2）试题训练的有效性不高 。不加选择的照搬资料全程 式的重复训练仍是高三复习的主要方式； （3）备课组活动转换性不足 。基本停留在常规状态或安 排上，缺乏对考情学情深度研究和讨论； （4）培优补弱的导向性不准 。许多还是止于补知识、增 练习，忽略思路、思维、方法、程序优化； （5）个性化差异化关注不够 。偏重群体“面”的指导， 缺少对个体“点”的特殊关怀和心理疏导。 （三） 高三复习备考的要点 （1）观照高考改革发展态势 ，把握好命题趋向及其特点； （导向性） （2）建构学科知识系统网络 ，切实查漏补缺 ，夯牢基础； （基础性） （3）探究学科素养考查路径 ，关注重点、热点问题情境； （探究性） （4）优化教学训练指导体系 ，讲究有机、有序和灵动性； （高效性） （5）加强思维方法技巧点拨 ，提升应试能力和实战水平。 （科学性） 二轮复习重点 1.知识重组精化 2.能力提升强化 3.思维品质优化 4.学科素养亮化 5.教学方式变化 在情境平台上进行综合性、应用性和思辨性的 能力素养训练，突出重点，突破难点，夯实基点， 注意审题引导、思维疏导和技巧指导。 （二） 复习阶段存在的问题 （1）课堂教学的针对性不强 （2）试题训练的有效性不高 （3）备课组活动转换性不足 （4）培优补弱的导向性不准 （5）个性化差异化关注不够 应对策略以及备考建议 三、 （一）坚守科学的教学理念 （二）确立综合的复习模式 （三）形成优化的课堂结构 （四）建构立体的备考体系 复习备考，关键取决于课堂教学的成效。 教师的工作是一项创造性工作，但现实中还存在着 课堂损失课后补，拼时间、拼体力、效率低的现象。因 此，教师要探讨不同阶段的课堂教学模式和教学方法， 提高教学效率。 高三教学力求精讲精练，抓重点，攻难点，释疑点， 加强对方法和能力的指导，使“讲”达到深入浅出、启 导点睛之要求，使“练”达到举一反三、融会贯通之目 的，使课堂成为思维碰撞、激扬情感、生发智慧的场地。 搞好“程序性知识”转化 一、二轮复习阶段的主要任务，就是在系 统性知识复习基础上，不断强化操练，将静态 固定的学科“陈述性知识”转化为动态变化的 学科“程序性知识” ，实现从“懂”到“会” 的本质性飞跃。 盘点清仓，搞好查漏补缺 1．夯实知识基础，注意落实细节 2．研究试卷组合，搞好题块训练 3．注重方法技巧，强调规范意识 强化落实关键环节 1.充分利用期待效应，大胆实施倍增计划 2.用好高考真题，领会命题立意以及思路 3.针对高考阅卷问题，优化答卷策略技巧 （主观题“五化” ：书写工整化；套路模板化；表述专业化；答 案要点化；要点序号化。） 4.加强考试分析评点，落实查误矫正改进 优化组合提升训练 综合考试、单题突破、真题再练、错题重做等方式合理搭配、交叉 进行，全面提高独立思考能力和综合运用所学知识分析解决问题的能力。 综合考练：合理控制密度， 一般一周一次，冲刺阶段可3天一次（1 天复习，1天考试，1天讲评）；或与单题突破交叉进行。 单题突破：按照试卷结构，每1-2题选编一组题目集中训练，确保逐 题过关。 真题再练：综合考试和单题突破的试卷要优先选编经典真题，让学 生讲解高考真题的命题思路。 错题重做：确保做过的题目不留错题；对于基础差的同学要主动舍 弃难题、偏题。 基本策略 以练促学，以考促进。侧重通过月考、联考和 模考，系统而全面地渗透对高考命题总的方向的把 握，以及对学生学科基础知识、基本能力和综合素 养的测训，并以此为契机，推动高三复习的进程， 有效地提升学生的应试水平和能力素养。努力做到 考点无遗漏、题型无疏忽、内容无惊诧，一卷在手， 全局在胸。 转变复习观念和态度 1.温故知新，深化理解 2.分层要求，分类推进 3.淡教重学，贵在落实 4.转换模式，突出主体 5.关注阅卷，优化技巧 6.保温稳固，心理调适 后期阶段复习内容必须量化到每一天 贵在计划与落实统一 贵在统摄与自主结合 贵在安排与弹性互补 贵在主导与交流共振 谢谢大家！ $$