Unit 6 Jobs Lesson 5 fun time+Let's check（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语四年级上册

Unit 6 Jobs 第五课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇展示了四个新的职业，和想从事该职业的原因。情景一为： 将来想成为兽医。情景二为：想成为时装设计师。情景三为：想成为作家。情景四为：想成为理发师。 Why: 本语篇通过四个职业的展示。让学生了解从小培养兴趣爱好的必要性和重要性，并树立良好的职业理想。 How: 通过不同的介绍掌握这些句型：I want to be a/ an... in the future./ I am good at drawing./ I like … 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够借助图片有关其他职业的文段，并能仿照范例进行小制作。 2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。 3. 在比赛活动中，复习本单元重点句型和词汇。能正确熟练使用句型进行对话练习，完成各项游戏比赛。(学习理解） 4. 在听、读、写的活动中，获取和梳理信息，并熟练使的核心语言进行对话练习，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 5. 在小组内进行真实语境的创设，能向同学进行正确的提问，并能流利得进行回答，形成积极的学习态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： I like/love … I am good at … I want to be a/an … in the future. 三、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：I like/love … I am good at … I want to be a/an … in the future. 2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成游戏活动。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，掌握句型：I like/love … I am good at … I want to be a/an … in the future. 1. Warming up · 播放歌曲视频，引导学生边听边唱，调动学生的学习积极性，自然进入本节课的话题学习。 2. Let’s play. 教师指导学生完成游戏，快速读出看到的单词或句型，巩固复习职业相关内容。 3. Free talk. · 组织学生两两一组，谈论“What do you want to be in the future?” · 邀请学生展示。 4. Let’s talk. Miss Wu展示课文情景的相关图片，并询问大家周末是否经常知道这些职业？Hello, everyone! Look at the pictures. What jobs are they? Do you know? 5. Let’s read. 老师指导学生说一说这些职业的名称。 6. Look, listen and answer. · 依次播放四幅情景图，教师播放听力内容。 · 教师指导和提示下回答相关问题，即：想成为______, 原因是______. 7. Listen and read. · 教师依次播放课文录音，指导学生跟读。 · 注意在朗读过程中纠正不正确的发音。 8. Fill and read. · 展示课文内容，根据课文内容填写正确的短语或单词。 · 核对答案。 · 再次读课文。 9. Let’s make. · 引导学生画一画情景图，表达自己将来想要从事的职业。 · 教师将学生作品进行展评。 培养设计、写作、创新、绘画英语作品的能力。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 学生在教师的指导下观看视频，理解内化核心语言。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 谈话形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人观点，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 和同伴在游戏比赛的过程中，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 今天，我们在Miss Wu的带领下进行一场比赛，比赛规则如下： 全班分为 Team 1和Team 2。参与每项活动时，每组轮流派出同学参与，正确者，所在小组加分。 比赛项目有六项： · Task1：Let’s play.(植物大战僵尸) · Task2：Pair work. · Task3：Listen and number. · Task4: Read and guess. 通过创设情境，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 1. Look and read. · Team 1和Team 2 抢读单词游戏“植物大战僵尸”，每组轮流派出同学读出单词。 · 读对者，该小组加分。 教师注意随时发现问题并解决问题。 2. Pair work. · 每组轮流派出两名同学，就老师指定的图片进行对话练习。 · 能快速正确的说对句子的小组加分。 将重点词汇和句型综合起来，帮助学生将图片和句型有效结合。 3. Listen and number. · 教师播放听力，指导学生听，并准确获取关键信息。 · 两组学生轮流说答案，正确者，小组加分。 · 教师展示听力内容，指导学生读对话。 4. Read and guess. · 读文段并根据内容猜测职业。 · 两组轮流说出答案，并加分。 5. 总结各组分数，决出胜负。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否从活跃的游戏气氛中快速进入自主记忆书写的状态，并以此培养学生良好的学习习惯。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行对话比赛，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在活动过程中积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据不同能力水平学生，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中复习巩固核心新词汇和句型。学生在教师的指导下和同伴的配合下，通过各种比赛活动，逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展并进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 1. Let’s sing. · Miss Wu说Let’s relax now! Please listen to a song! And sing together! · 教师播放课本动画，引导学生注意语音语调，后歌曲听力，并指导学生跟唱。 2. Homework Must do: Read the text—Good to know. Sing the song to your parents. Choose to do: Make a poster about Part A. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$