Unit 6 Chores Story Time（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 6 Chores单元整体教学设计 单元课题 五年级上册Unit 6 教材页码 68-79 单元主题 意义 本单元主题为Chores (家务）。本单元的功能话题是围绕经常做的家务来展开，介绍在家经常做的家务活以及了解现代新科技的迅猛发展给我们的生活带来的便利。这时一个贴近学生生活的话题，内容有趣不陌生，能够吸引学生的兴趣。通过创设情境，让学生能够体会父母的辛苦，懂得关心他人。 教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自人教版（新起点）五年级上册第六个单元，本单元的话题Chores，进行有关家务的交流，谈论过程中正确运用句型What chores do you usually do at home, Bob?进行提问并正确作答。本单元还设置了字母组合ch，tch, sh的发音规律的环节，并能够根据发音规律听音写出相应的单词。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：表达，介绍。 话题：家务劳动。 语言知识： 3B Unit 5 Family Activities water the dogs, clean the room, walk the dog… 4A Unit 1 Sports and Games What sports do you often do…? 3. 横向知识关联： 在三年级上册，学生已经学过一些有关家庭活动相关的词汇, 如：water the dogs, clean the room, walk the dog…，四年级上册已经接触了一般现在时态的疑问句及答语，并能够用简单的句子讨论有关的内容。因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力。 4. 单元探究设计： 第6单元整体教学设计 主题 语境 Period Making a call. Period 6 Robot Zigzig. Period 5 I can read and write. Period 4 I can spell Period 1 Helping parents do chores Period 3 The chores they do. 授课 内容 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Lesson 2 Story time Let’s check. Fun time. Let’s spell. Lesson 3 Lesson 1 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 能读懂故事《蜜蜂与蚂蚁》，理解其寓意。 Jim有个机器人朋友,他叫Zigzig, 有一天Jim找不到他了。原来他去学做家务了。现在让我们去读一读这个故事吧！ Susan和Nancy都喜欢做家务，让我们一起看看他们都喜欢做什么家务吧！ 同学们，你会这些单词吗？你知道字母组合ch, tch, sh在这些单词中的发音吗? 瞧！Miss Wu来了，她给我们介绍了Robot在生活中会为我们提供什么服务吧！最后她要来考考你，看你能不能完成这些题目呢？ Binbin邀请好朋友Lily, Bill, Andy 一起玩但是他们的都要帮助家长做家务，最后他邀请到了Andy周末一起玩！ 今天Joe给Bill打电话相约一起玩，但是Bill还要做家务，不能出去，他们还交流了做家务的体会。让我们去看卡他们都谈了些什么吧！ 创设 情景 学情分析 1.年龄特征： 本单元的教授对象为五年级的学生，对于五年级学生来说，他们有一定的英语知识基础。学生对英语课都比较喜欢，上课时能专心听讲，积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习能力。 2.知识储备： 之前的学习中他们已经积累了一些词汇和交际句型，如相关家务的相关词汇，water the dogs, clean the room, walk the dog…等。对于一般现在进行石头的相关问答已经进行过学习。本单元继续围绕家务劳动为话题来展开，对学生来说既有趣又简单。 3.能力水平： 五年级的学生已具备能够正确听说的能力，模仿能力也相对低年级来说有水平有所提高。 单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇chore, clean the room, make the bed, take out the rubbish, wash clothes, tidy the desk, sweep the floor. 2. 能够听懂、会说询问他人常做什么家务的功能句: When do you usually watch ...? 及其答语: I usually ...初步学会在恰当的情境中口头运用它们，并能根据问句写出答语。 3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Fun Time的基本信息，并仿照示范进行小 制作。 4. 能读懂故事Story time，并能复述和表演故事情节。 5. 能能够仿照阅读文本，用几句连贯的话介绍自己喜爱的电视节目。 6. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知辅音字母组合ch, tch和sh的发音规律，并 利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。 7. 通过实践训练学生表达英语的能力，增强学生的英语语感，为学后的语言学习打下坚实的基础。 第六课时教学设计 一、语篇研读 What: 该语篇是一则故事，讲述了Bill和家人都喜欢看电视，当奶奶提议看电视时，Bill和爸爸妈妈都想要看自己喜欢的节目，这些节目播出时间相同，正当他们互不相让时，突然停电了，最后一家人在愉快的游戏中度过了。 Why: 这个小故事让学生学会相互理解并共同营造和睦的家庭氛围。在阅读前、阅读中、阅读后学习阅读策略的同时，也从低到高逐步培养学生的思维品质。 How: 该语篇有详细的地点，时间，人物，事情的发生，发展，结局。引导学生梳理文章故事要素和复述整个故事。可引导学生用上下文，结合图画进行理解，开始有一定的阅读策略。 二、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的练习。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色朗读故事，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行故事的再现，在教师的指导下表演小故事，乐于表演，形成积极的学习态度。（迁移创新） 三、教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇故事的大意。 2. 能够熟练表演故事情节。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能读懂，理解故事大意，在看、听、说的活动中，获取和梳理故事脉络，并能复述故事内容。 1. Review. · 指导学生正确读出单词并说出其中文意思，巩固复习本单元所学的重点词汇及短语。 2. Free talk. · 教师指导学生谈论话题 (1) What chores do you usually do? (2) What chores do they usually do? · 指导学生积极回答问题。 3. Let’s talk. · Jim收到了一份礼物，它是一个机器人，这个机器人会做什么呢？让我们一起去看一看吧！Hello, I’m Jim. I have present -a robot. What can he do? Let’s see! · 通过Jim的介绍引出本课新内容，将学生注意力迅速转移到课堂上来。 4. Listen and answer. · 播放课文1.2部分内容，并回答问题。Listen to Picture 1-2 and answer the questions. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 5. Listen and read. 再次播放课文1.2部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 6. Listen and fill. · 播放课文3.4部分内容，并填写缺少的词汇。Listen to Picture 3.4 and fill. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 7. Listen and read. 再次播放课文3. 4部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 8. Listen and tick. · 播放课文5.6部分内容，并勾出机器人会做的家务。Listen to Picture 4 and tick. · 引导学生在听力过程中，关注重点信息。 9. Listen and read. 再次播放课文5.6部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 10. Let’s talk. · 播放课文7.8部分内容，并提出相关问题。 · 引导学生通过观察图片说答案。 11. Listen and read. 再次播放课文7.8部分听力，引导学生听并模仿，朗读课文。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 教师引导学生在活动过程中掌握新知并积极参与语言训练。 学生听力训练前注意提示听力重点，在听力训练中注意观察学生的不同反应。 教师根据学生使用核心词汇和语言进行问答，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导从大意到细节逐步掌握巩固学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过听力，朗读，复述等一系列活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下解决，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Answer the questions. · 根据课文内容回答这些问题。 · 核对答案。 2. Retell the story. · 现在让我们一起复述这则故事吧！根据Plot Mountain提示复述故事情节。 · 在复述过程中注意语气，动作和表情! 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判讲故事的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过语言活动使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Read and repeat the story. Choose to do: Retell the story to your parents. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 6 学科网（北京）股份有限公司 $$