Unit 1 How tall are you？ (教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit 1 How tall are you? (教学设计)—2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词 “younger, older, taller, shorter, longer, heavier, thinner, bigger, smaller, stronger” 以及短语 “than, how heavy”。 学生能够理解并熟练运用句型 “How tall are you? I'm... metres. How old are you? I'm... years old. How heavy are you? I'm... kilograms. You're younger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller/stronger than...” 进行关于身高、年龄、体重、体型及力量等方面的询问、回答与比较交流。 学生能够听懂、读懂有关人物特征比较的简单对话、短文，并获取关键信息，提升阅读理解能力。 能力目标 能够在真实或模拟的情境中，自如且准确地运用英语进行人物特征比较的交流，包括询问他人特征、表达自己的相关情况、对不同人物进行多维度比较并展开相关话题讨论，提高口语表达的流畅性与准确性，如在讨论班级同学的身体特征差异时能清晰表达。 培养学生的听力理解能力，使其能精准捕捉关于人物特征话题的听力材料中的细节信息，并能根据所听内容进行合理的推断与回答，例如在听一段关于人物选秀的听力材料时能准确判断选手的特征优势。 提升学生的写作能力，使其能够用英语撰写关于人物特征比较的短文，做到内容详实、条理清晰、语言规范，如描述自己家庭成员的身高体重差异及对家庭生活的影响。 发展学生的逻辑思维能力，使其在讨论人物特征话题时，能够有条理地分析特征差异产生的原因、影响以及应对策略，理解不同特征在生活、运动、职业等方面的关联与意义。 情感目标 激发学生对自身及他人身体特征的关注与观察兴趣，培养学生尊重个体差异、理解多样性的价值观，树立积极健康的生活态度，如认识到不同身高体重的人都有各自的优势与潜力。 通过课堂互动、小组合作等活动，培养学生的团队协作精神、人际交往能力以及对他人的同情心和关爱，让学生学会在交流中尊重他人感受，避免因特征比较而产生不当言语。 在教学过程中，教师始终以尊重学生的个性差异、关注学生的情感需求为出发点，通过亲切的交流、鼓励性的评价、耐心的指导以及对学生困难的及时帮助，营造温馨、和谐、包容的课堂氛围，让学生充分感受到教师的人文关怀，从而建立起对英语学习的自信心和积极态度，促进学生的全面发展。 二、教学重难点 教学重点 扎实掌握本单元的重点词汇和句型，尤其要注意各类形容词比较级形式的正确构成与发音，如 “heavier” 中 “ea” 发 /ə/，以及数据单位 “metres”“years old”“kilograms” 的准确使用。 熟练运用所学词汇和句型进行关于人物身高、年龄、体重、体型及力量的问答交流与比较描述，能够准确根据实际情况进行表达，如 “I'm taller than my sister. She is younger and thinner than me.” 理解并能正确运用与人物特征比较相关的常见短语和表达，如 “be taller than, be heavier by... kilograms” 等，丰富交流内容的细节与准确性。 能够听懂、读懂与人物特征主题相关的简单对话、短文，并能提取关键信息，完成相应的听力理解和阅读理解任务，如判断人物特征差异、回答关于特征比较影响的问题等。 教学难点 在实际交流中，根据不同的情境和交流对象，灵活、准确且连贯地运用所学词汇和句型进行长段表达，如详细讲述自己在成长过程中身体特征的变化及感受、深入讨论某种职业对身体特征的特定要求等，同时注意语言的逻辑性和自然性，避免出现表达混乱或重复的情况。 引导学生将人物特征知识与实际生活紧密结合，培养学生在真实生活场景中运用英语解决相关问题的能力，包括在与朋友、家人交流时能够敏锐感知他人对自身特征的感受并给予合适回应、在描述人物或参与相关话题讨论时能够准确运用英语进行特征比较与分析等，并能对不同的身体特征观念和文化现象进行客观的评价和比较。 帮助学生在写作中能够综合运用所学知识，使文章结构严谨、层次分明、内容丰富，尤其是在描述特征差异原因、过程和影响时能够合理运用连接词和过渡语，如 “First, then, next, finally, because, so” 等，同时注意语法正确、拼写无误，提高英语写作的整体质量，展现学生对人物特征话题的深入理解和独特见解。 三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法 四、教学准备多媒体课件、单词卡片、人物特征卡片、身高体重测量道具（如卷尺、体重秤模型）、模拟场景道具（如教室、家庭、健身房等场景的简易道具）、小组活动任务卡片、小奖品（如贴纸、书签等） 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings教师面带微笑，以温和、亲切的语气走进教室向学生问候：“Good morning/afternoon, dear students. It’s so wonderful to see you all today. How are you feeling? Are you ready to have an exciting English class with me?” 用温暖的眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到教师的关心和期待，从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛围。 Free talk播放一段欢快的英文歌曲《The More We Get Together》，歌曲结束后，教师与学生展开轻松的自由交谈：“Boys and girls, did you enjoy the song? It makes us feel happy when we are together. Now, let’s talk about ourselves. What do you like about your body? Maybe you have beautiful eyes or strong legs.” 鼓励学生积极分享自己对身体部位或特征的感受，用英语表达自己的想法，教师认真倾听每个学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如 “That’s really interesting. You have a great sense of yourself. Well done!” 进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，自然地引出本节课的主题 —— 人物特征的讨论。 （二）Lead-in 展示图片教师通过多媒体展示一系列丰富多彩的图片，包括不同年龄、身高、体重、体型的人们在各种场景下的画面，如学校里不同年级的学生、运动场上的运动员、家庭聚会中的亲戚等，提问学生：“Look at these amazing pictures. What can you see? What differences can you find among these people? Can you use English words to describe their characteristics?” 引导学生仔细观察图片，用英语说出他们所看到的人物特征差异，激活学生已有的生活经验和词汇储备，同时引发学生对人物特征话题的思考和讨论，为后续的教学内容做好铺垫。 引入主题教师接着说：“Our bodies are all different, and we can describe and compare these differences in English. Today, we are going to learn all about how to talk about our height, age, weight, body size and more in Unit 1 How tall are you?” 从而自然流畅地引出本节课的主题 “Unit 1 How tall are you?”。 （三）Presentation 单词教学 教师利用多媒体课件依次展示 “younger, older, taller, shorter, longer” 的高清图片、生动动画或有趣视频片段，同时播放单词的标准发音，让学生跟读，每个单词跟读三遍。在跟读过程中，教师密切关注学生的发音情况，对于发音不准确的学生，如 “taller” 中 “ll” 的发音，教师可以通过夸张的口型示范、个别辅导以及让学生多次模仿练习来帮助学生纠正，耐心地说：“Look at my mouth carefully. It’s a /l/sound, like the sound you make when you say ‘like’. Try it a few more times. You can do it.” 同时，教师结合图片或视频内容简单介绍每个单词的含义和常见用法，如 “When someone has lived for a shorter period of time than another, we say he or she is younger. For example, my sister is younger than me.” “If something has a greater length than another, we use the word longer. Like this rope is longer than that one.” 帮助学生更好地理解和记忆单词。 接着，以同样的方式展示 “heavier, thinner, bigger, smaller, stronger” 以及短语 “than, how heavy” 的相关教学资源，进行单词和短语教学。例如，在教 “heavier” 时，教师可以展示一个胖子和一个瘦子站在体重秤上的图片或视频，引出单词并介绍其含义和用法：“This person weighs more, so he is heavier. We say ‘heavier than’ to compare. For example, the elephant is heavier than the mouse.” 让学生跟读理解。在教 “how heavy” 短语时，教师可以展示一个人站在体重秤上的动画，引出短语并解释其用法：“We use ‘how heavy’ to ask about someone’s weight. For example, you can say ‘How heavy are you?’” 让学生在具体情境中感受单词和短语的意义。 单词巩固游戏：人物特征单词大比拼教师将学生分成若干小组，进行人物特征单词大比拼游戏。教师展示一个与单词相关的图片或动作，每组学生轮流说出对应的单词或短语，第一个说出正确答案的小组得分。教师可以逐渐增加难度，如展示一个人在举重，肌肉很发达的图片，让学生说出 “stronger”；或者展示一个小孩和一个老人的图片，让学生说出 “younger” 和 “older”。这个游戏可以快速激活学生的词汇记忆，同时培养学生的观察力和反应能力。 句型教学 身高、年龄询问与比较句型教师创设情境：在多媒体展示的学校操场上，几个学生正在讨论他们的新同学。教师指着画面，提问：“Boys and girls, look at these students. They are curious about their new classmate. What are they going to ask? Maybe they want to know his height and age. Let’s listen.” 然后播放一段简单的对话录音：A: How tall are you?B: I'm 1.5 metres.A: How old are you?B: I'm 11 years old.A: Oh, I'm taller than you. I'm 1.6 metres. But you're younger than me. I'm 12. 教师引出句型 “How tall are you?” “How old are you?” 并详细解释其含义和用法，让学生跟读几遍。接着，教师引导学生回答：“I'm...” 并着重讲解在描述身高时用 “metres”，年龄用 “years old”。教师可以与学生进行简单的互动练习，教师问：“How tall are you?” 让学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励：“That’s a good try. But we should say ‘I'm 1.45 metres’ instead of ‘I'm 1.45 meter’. Keep practicing and you will get better.” 体重、体型及力量询问与比较句型教师接着创设另一个情境：在多媒体展示的健身房里，两个人正在交流健身目标。教师指着画面，提问：“What are they talking about? Maybe they are comparing their body size and strength. Let’s listen.” 然后播放一段对话录音：A: How heavy are you?B: I'm 50 kilograms.A: You're thinner than me. I'm 60 kilograms and I'm stronger. I can lift heavier weights.B: But I'm faster. I have a smaller body size which helps me move quickly. 教师引出句型 “How heavy are you?” 并解释其含义和用法，让学生跟读几遍。接着引出句型 “You're heavier/thinner/bigger/smaller/stronger than...” 并介绍其用于体重、体型和力量比较的用法，通过举例说明不同的情况，如 “How heavy is the box? It's 10 kilograms. It's heavier than the book. The box is bigger and stronger than the book.” 让学生更好地理解。教师可以与学生进行互动练习，教师描述一个人的体重或体型，如 “She is very thin.” 让学生用句型 “How heavy are you? You're thinner than...” 进行询问和比较，教师给予及时的反馈和评价，对于理解有困难的学生，教师耐心地解释和引导：“Remember, when we ask about weight, we use ‘How heavy are you?’. And when we compare, we use ‘You're... than...’. Let’s try another question.” （四）Practice 小组活动：人物特征大调查 将学生分成四人一组，每组发放一张人物特征调查表格，表格上有 “Name, Age, Height, Weight, Body Description (taller/shorter, heavier/thinner, stronger/weaker etc.), Comparison Sentence” 等栏目。 小组成员互相询问年龄、身高、体重等信息，并观察彼此的体型和力量特征，然后填写在表格中，最后用所学句型进行比较描述，如： Name | Age | Height | Weight | Body Description | Comparison Sentence | | Tom | 12 | 1.52m | 45kg | thinner, taller | Tom is taller than Mary. Mary is heavier than Tom. | 教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指导和帮助，如 “Good question. And when you compare, make sure to use the correct form of the adjective.” 鼓励小组内成员互相学习和协作，尊重每个学生的发现和贡献。对于表现出色的小组和个人给予表扬：“Your group has a very good cooperation. You asked and answered questions clearly and filled in the table correctly. Well done!” 对于不太积极参与或遇到困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引导：“Don’t be shy. You can do it. Let’s start with asking your neighbor’s age.” 听力练习 教师播放一段关于不同人物特征比较的听力材料，听力材料内容如下：A: How tall are you, Jack?B: I'm 1.65 metres.A: What about your brother?B: He is 1.7 metres. He is taller than me.A: How heavy is he?B: He is 65 kilograms. He is heavier too. But I'm stronger. I can do more push-ups. 学生听完听力材料后，教师提出问题：“How tall is Jack? How tall is his brother? Who is taller? How heavy is his brother? Who is heavier? Who is stronger?” 让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’s listen to it one more time. Pay attention to the key words and sentences. You can write them down if it helps.” 写作练习 教师布置写作任务：让学生选择自己熟悉的两个人（如家人、朋友或名人），写一篇短文介绍他们的身高、年龄、体重、体型等特征，并进行比较。要求学生注意书写规范、语法正确，并正确使用所学的单词和句型来描述人物特征和比较情况。 教师在学生写作过程中巡视指导，发现问题及时给予帮助。对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一些写作框架或模板，如 “Hello, my name is... I want to tell you about two people I know. One is... and the other is... The first one is... years old and... metres tall. He/She weighs... kilograms and is... (body description). The second one is... compared to the first one, he/she is... For example, he/she is taller/shorter because... In conclusion, they are both unique and I like them for different reasons.” 帮助他们组织文章结构，鼓励学生大胆表达自己的想法：“Don’t be afraid to make mistakes. Just write down what you think. I believe you can do it well.” 五）Production 情景表演 教师设置不同的情景任务，如 “在学校运动会选拔运动员时讨论参赛同学的身体特征优势”“在家庭聚会中比较亲戚们的身体变化”“在宠物店里挑选宠物时考虑宠物的体型和力量特点” 等。 学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词、短语和句型进行人物或动物特征的询问、回答、比较和讨论，同时注意表情和动作的自然。例如：A: Hi, we are choosing players for the long jump. How tall are you?B: I'm 1.6 metres.A: How heavy are you?B: I'm 50 kilograms. I'm not very heavy but I'm quite strong and fast.A: Okay, and what about you, C?C: I'm 1.7 metres and 60 kilograms. I'm taller and heavier than B. I think I can jump farther.B: But I have more practice and better technique. 表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励：“Your performance was very vivid. You used the new words and sentences very well. Keep up the good work.” 对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步：“I noticed that you were a little nervous at first, but you still tried your best and your pronunciation was very accurate. That’s really great. I hope you can be more confident next time.” 知识竞赛 教师将学生分成若干小组，进行一场关于本单元知识的竞赛。竞赛内容包括单词拼写、句型转换、情景问答（关于人物特征比较相关话题）等。 教师依次出题，每个小组轮流回答问题，答对得分，答错扣分。在竞赛过程中，教师鼓励各小组积极思考、团结协作，对于表现出色的小组给予小奖品（如贴纸、书签等）作为奖励：“Congratulations! Your group answered the question correctly and won a prize. Keep it up!” 对于回答错误的小组，教师给予鼓励：“It’s okay. You did a good job. Let’s see if you can get the next question right.” 知识竞赛可以激发学生的学习积极性和竞争意识，同时巩固所学知识。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词，如 “younger, older, taller, shorter, longer, heavier, thinner, bigger, smaller, stronger” 以及重点句型 “How tall are you? I'm... metres. How old are you? I'm... years old. How heavy are you? I'm... kilograms. You're younger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller/stronger than...” ，通过提问、填空等方式检查学生的掌握情况，例如：“What does ‘thinner’ mean? How do you use the sentence ‘How heavy are you?’” 让学生快速回答，强化记忆。 教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神以及取得的进步：“You all did a wonderful job today. You were very active in class, worked well in groups, and made great progress in learning about people's characteristics. I'm very proud of you.” 同时鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识，提高英语水平：“After class, you can practice more with your friends or family. Try to describe people's features and compare them in English. I believe you will become even better.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点单词、短语和句型，在口语表达、听力理解、写作和团队协作等方面都得到了一定的锻炼。在教学过程中，注重教师的人文关怀，从亲切的问候、鼓励性的评价到对学生个体差异的关注和帮助，都让学生感受到了英语学习的乐趣和温暖，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学中也发现一些不足之处，例如在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，可能是任务分配不够合理或者引导不够到位；在听力练习环节，部分学生的听力理解能力还有待提高，在今后的教学中需要加强听力训练的强度和方法指导。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，关注每一位学生的发展，提高教学质量，致力于为学生打造更优质、高效且充满人文关怀的英语课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$