Unit 1 How tall are you？ PartC(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

Unit 1 How tall are you?PartC(教学设计)—2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写本单元重点词汇，如 “younger, older, taller, shorter, longer, heavier, thinner, bigger, smaller, stronger” 以及相关短语和句型。 学生能够熟练运用本单元重点句型 “How tall are you? I'm... metres. How old are you? I'm... years old. How heavy are you? I'm... kilograms. You're younger/older/taller/shorter/heavier/thinner/bigger/smaller/stronger than...” 进行综合交流，准确描述人物的身高、年龄、体重、体型及力量等方面的比较信息。 学生能够理解并掌握一些关于数据比较和人物特征描述的短文阅读技巧，提高阅读理解能力，如通过关键词和比较级形式理解文章中人物的差异对比。 学生能够运用所学知识，根据给定的信息或主题，进行简单的英语写作，包括描述人物特征比较、编写关于比较话题的小故事等，注重语法正确、用词恰当、逻辑清晰。 能力目标 综合提升学生的听说读写能力，使其能够在真实情境或模拟情境中自如地运用英语进行关于人物特征比较的深入交流互动，如详细讨论不同人物在身高、体重等方面差异对其生活、运动、职业选择等方面的影响。 培养学生的逻辑思维能力，能够根据所给信息合理分析人物特征之间的关系，并能清晰地阐述自己的观点和想法，例如在比较不同运动员的身体条件时，能有条理地说明其优势和劣势与运动项目的适配性。 提高学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组合作完成任务，学会分享与交流，培养团队协作精神，如在小组合作探究不同职业人群的身体特征共性与差异时，能够分工合作、共同总结归纳。 增强学生的观察能力和信息整合能力，使其能够在日常生活中敏锐地观察到人物的各种特征差异，并能用英语准确地描述和比较，如在描述校园人物时，能全面地涵盖多个特征方面的比较。 情感目标 让学生在英语学习过程中深刻体会到语言的实用性和趣味性，增强学习英语的兴趣和热情，将英语学习与对生活中人物的观察和理解紧密联系起来。 教师通过关心学生的学习体验、鼓励学生积极面对挑战、尊重学生的个性表达等方式体现人文关怀，营造温馨和谐的课堂氛围，培养学生积极向上的学习态度、对他人的尊重和包容以及良好的自我认知，使学生认识到每个人的身体特征都是独特的，都应被尊重和理解。 二、教学重难点 教学重点 巩固本单元的重点词汇和句型，确保学生能够准确无误地运用，尤其注意比较级形式在不同情境下的正确使用，以及各类数据单位（metres、years old、kilograms）的准确表达。 使学生掌握关于人物特征比较的综合知识，并能在实际情境中灵活运用，能够进行多轮次、深层次的交流讨论，如在人物选秀活动场景中能够准确地对参选者的各项特征进行比较和评价。 提升学生的读写综合能力，尤其是在短文写作中能够清晰、有条理地描述人物特征比较的细节和结果，并遵循相关表达规范，如正确使用连接词、时态一致等，同时能够运用丰富的词汇和句型使文章更具表现力。 教学难点 引导学生在复杂情境中熟练运用所学知识进行长段的交流，包括详细讲述不同人物在多个特征方面的对比情况、深入分析这些差异所带来的影响以及进行合理的推测和讨论，如在探讨不同历史时期人物的身体特征与社会发展的关系时，能全面且深入地表达自己的见解，使交流自然流畅、富有逻辑。 培养学生在写作中能够从不同角度思考人物特征比较的意义和价值，使文章内容丰富、深刻，同时注意语言的规范性和准确性，如正确使用标点符号、避免词汇重复等，提高英语写作的整体质量和文采，体现学生对人物特征比较话题的深入理解和独特视角，例如在写关于朋友之间身体特征变化的文章时，能融入情感和生活经历，使文章更具感染力。 三、教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法、读写结合法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk教师以亲切的微笑和温和的语气向学生问候：“Hello, everyone. It’s so nice to see you again. How was your week? Did you notice any changes in your height, weight or the people around you?” 认真倾听学生的分享，对学生的观察表示赞赏和好奇，如 “That’s very observant of you. It’s interesting to see how we all change over time.” 对于学生提出的关于自身身体特征变化的困惑或感受，教师给予安慰和鼓励，如 “Don’t worry if you feel you haven’t grown as much as you expected. Everyone has their own pace of development.” Sing a Song播放一首欢快且包含身体部位或特征词汇的英文歌曲，如 “Head, Shoulders, Knees and Toes” 或改编版的关于身高体重比较的歌曲，师生一起跟着音乐哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课与人物特征比较相关的主题。 （二）Lead-in 展示图片教师展示一系列不同人物组合的图片，包括不同年龄、身高、体重、体型的人在各种场景下的画面，如学校运动会上不同身材的运动员、家庭聚会中不同年龄段的亲戚等，提问学生：“What can you see in these pictures? What differences can you find among these people? How would you describe them in English using the words and sentences we learned?” 引导学生用英语描述图片中人物的特征差异，激活学生已有的知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。 引入话题教师说：“We have learned a lot about comparing people’s height, age, weight and body size. Today, let’s review and expand our knowledge in Unit 1 How tall are you? Part C.” （三）Review and Consolidation 词汇复习 教师利用单词卡片快速展示本单元的重点单词，让学生快速说出单词的中文意思、发音和拼写，对于反应较慢或发音不准确的学生，教师给予耐心的纠正和鼓励，如 “Don’t worry. Let’s try it one more time. You are getting better.” 同时，可以通过一些简单的小游戏，如单词抢答、单词接龙等，来巩固学生对单词的记忆。 开展单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个单词，每组轮流派一名代表到黑板上写出该单词的正确拼写，其他小组成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“Come on, every group. You are all very smart. Let’s see which group can write the word correctly and quickly.” 通过游戏激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时加深学生对单词的记忆。 句型复习 教师在黑板上画出几个简单的情境图，如两个孩子在比身高、两个人在讨论体重等。指着情境图，教师提问：“What is happening in these pictures? How would you ask and answer questions about their characteristics? Use the sentences we learned.” 引导学生用本单元的重点句型回答，如 “How tall are you? I’m 1.5 metres. I’m taller than you. How heavy are you? I’m 40 kilograms. You’re heavier than me.” 然后让学生两人一组互相提问和回答，教师巡视并给予指导，及时表扬表现出色的小组，如 “Your pair is doing a wonderful job. You communicate very smoothly.” 创设情境对话练习。教师设置情境：一个校园人物评选活动正在进行，学生们扮演评委和参选者，就身高、年龄、体重、体型等特征进行交流。邀请学生上台表演，要求运用所学句型。表演结束后，其他学生进行评价和补充，教师总结并强调正确的表达方式和注意事项，进一步巩固学生对句型的掌握。 （四）Presentation of New Knowledge 短文阅读与理解 教师分发一篇关于不同动物身体特征比较以及其对生存方式影响的短文，短文中包含了对动物身高、体重、体型、力量等方面的描述和比较，以及这些特征如何帮助它们适应不同的生存环境，例如：“Giraffes are known for their extremely long necks and legs. They are much taller than most other animals. Their height allows them to reach leaves on tall trees that other herbivores can’t access. Elephants, on the other hand, are huge and heavy. They are stronger and bigger than many animals. Their large size and strength help them to defend themselves and move heavy objects. In contrast, cheetahs are built for speed. They are thinner and lighter than elephants but have very powerful muscles in their legs, which makes them faster runners. These different body characteristics determine the animals’ survival strategies and habitats.” 学生阅读短文后，教师提出问题：“Which animal is taller, giraffes or elephants? What advantage does the giraffe’s height bring? Why do elephants need to be so big and strong? How are cheetahs different from the other two animals in terms of body characteristics?” 让学生在文中找出答案，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。在学生回答问题的过程中，教师引导学生注意文中的关键词汇和句型，如 “taller, heavier, stronger, thinner, allows, helps, in contrast” 等，并对学生的回答进行点评和补充，加深学生对短文内容的理解。 教师引导学生分析短文的结构和写作思路，如开头介绍不同动物的主要特征，中间阐述这些特征对生存的影响，结尾总结动物身体特征与生存方式的紧密联系，为学生的写作提供参考。 文化拓展 教师通过多媒体展示一些不同国家和地区关于身体特征审美观念的文化差异，如在某些西方国家，人们可能更崇尚身材高大、肌肉发达的体型，而在一些亚洲国家，相对更注重身材的匀称和适度；在一些文化中，年轻的外貌被高度重视，而在其他文化中，随着年龄增长而积累的智慧和经验更受尊重等。并向学生简单介绍这些文化的特点和魅力，同时结合图片或视频进行说明，让学生了解更多关于身体特征文化的多样性，丰富学生的语言素材和文化知识，培养学生的跨文化交流意识。 （五）Practice 小组活动：校园人物志编写 将学生分成四人一组，每组给定一个任务，即编写一份校园人物志。 小组成员共同讨论并选择校园中的一位老师、同学或工作人员作为对象，收集关于他 / 她的身高、年龄、体重、体型、性格特点等信息（可以通过观察、询问等方式），然后用英语书写人物志，包括对其特征的描述和比较，以及这些特征与他 / 她在校园中的角色或行为的关系，例如：“Our teacher, Mr. Smith, is taller than most of the students. He is about 1.85 metres. He is in his forties and has a medium build. His height and strong presence make him very authoritative in the classroom. He can easily reach the top of the blackboard when writing. He is also very energetic, which might be related to his healthy body. Compared to some of the younger teachers, he has more teaching experience and his wisdom shows in his patient guidance of the students.” 教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，为学生提供必要的帮助和建议，如 “Maybe you can add some details about his teaching style and how his body language affects the students.” 鼓励小组内成员充分发挥各自的优势，互相学习和协作。对于遇到困难或意见不合的小组，教师耐心引导他们沟通协商，如 “Let’s listen to each other’s ideas. Maybe we can find a better way to describe this aspect of the person.” 角色扮演游戏：明星模仿秀 布置教室场景，设置一个模拟的舞台区域，用桌椅和道具制作相应的场景布置，如麦克风、聚光灯等。 部分学生扮演不同的明星（可以是体育明星、影视明星等），其他学生扮演观众和评委。明星扮演者需要提前准备对所模仿明星的身高、体重、体型、形象特点等方面的英语描述（可以适当夸张或幽默），然后在舞台上进行展示和介绍，评委和观众根据其表现进行提问和评价，如：A: I’m imitating LeBron James. He is very tall and strong. He is about 2.06 metres and weighs around 113 kilograms. His huge body gives him an advantage on the basketball court.B: How does his height affect his playing style?A: His height allows him to shoot over most defenders and easily grab rebounds. 游戏过程中，教师观察学生的表现，及时纠正学生的语言错误和不规范行为，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如 “Great job! You really captured the essence of the star. Your English description was very accurate and vivid.” 同时，教师引导学生在游戏中体会如何准确地用英语描述人物特征以及进行比较和评价，增强学生的实际运用能力和对不同人物特征的感知能力。 （六）Production 写作任务 教师要求学生根据自己在小组活动中的校园人物志编写或在角色扮演游戏中的经历，写一篇详细的英语短文。短文内容包括对人物特征比较的深入理解、在活动中的体验和收获以及对不同人物特征多样性的认识和尊重等。 学生写作过程中，教师巡视指导，关注学生的写作思路、语法运用和词汇拼写等方面。对于写作困难的学生，教师给予个别辅导，如提供一些常用的连接词和句型，帮助他们组织文章结构，如 “First, I realized that... because... Secondly, during the activity, I... For example... In conclusion, I understand that everyone is unique and we should respect different body characteristics.” 并鼓励他们大胆表达自己的想法，如 “Don’t be afraid to make mistakes. Just write down what you think.” 成果展示与评价 选取部分学生的作文在全班进行展示，先让作者朗读自己的作文，然后其他学生进行评价。评价内容包括文章的内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性以及书写规范性等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予改进的建议，如 “Your writing is very creative. You described the person’s characteristics clearly. But you need to pay attention to the spelling of some words. Keep practicing and you will improve a lot.” 评价过程中，教师以鼓励为主，尊重学生的个性差异和努力成果，让学生在评价中感受到教师的关怀和支持，增强学生的写作自信心和学习动力。 （七）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点知识，包括人物特征词汇、句型、短文阅读技巧以及写作要点等，通过提问和学生回答的方式进行总结巩固。 教师对学生在本节课的表现进行全面评价，强调团队合作、积极参与和勇于探索人物特征比较话题的重要性，对学生的努力和进步给予充分肯定，如 “Today, you all showed great enthusiasm and creativity in learning. You worked well in groups and made a lot of progress in speaking, writing and understanding. I’m very proud of 你. Keep up the good work in observing and describing the people around you.” 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的教学活动和教师的人文关怀，学生积极参与课堂学习，在知识掌握和能力提升方面取得了较好的效果。在小组活动和角色扮演中，学生的团队协作能力、口语表达能力和实际运用能力得到了充分锻炼，教师的耐心指导和鼓励性评价增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在写作中仍然存在语法错误较多、逻辑不够清晰的问题，在今后的教学中需要加强写作训练的针对性和系统性。同时，对于个别性格内向或英语基础较弱的学生，需要给予更多的关注和个性化辅导，帮助他们更好地融入课堂学习，提高英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$