Unit 3 My weekend plan (教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 3 My weekend plan(教学设计)——2024-2025学年人教版PEP英语六年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读本单元关于周末计划和购物计划的核心词汇，如 “visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic book, word book, postcard” 等。 学生能够理解并熟练运用重点句型 “What are you going to do? I’m going to... Where are you going? I’m going to... What are you going to buy? I’m going to buy...” 进行日常交流，准确表达周末计划和购物意图。 学生能够读懂有关周末活动安排、购物计划的简单短文，并获取关键信息，提升阅读理解能力。 能力目标 能够在真实情境或模拟情境中自如地运用英语询问、描述和讨论周末计划与购物计划，提高口语表达和听力理解的准确性与流畅性。 培养学生的写作能力，使其能够用英语撰写周末计划、购物经历等短文，做到内容详实、条理清晰、语言规范。 发展学生的逻辑思维能力，使其能根据不同情境合理规划周末活动、制定购物清单，并能清晰地阐述计划的各个环节与考虑因素。 情感目标 激发学生对英语学习的兴趣和热情，让学生深切体会到英语在日常生活中的实用性和趣味性。 通过小组合作学习和课堂互动，培养学生的团队协作精神、人际交往能力以及分享意识，使学生学会倾听他人意见、尊重他人想法并共同完成任务。 增强学生的时间管理意识和自我规划能力，引导学生合理安排周末时间，制定有意义且可行的周末计划。同时，培养学生理性消费观念，使其在购物过程中能够有计划、有选择地进行消费。 在教学过程中，教师始终尊重学生的个性差异，关注每一位学生的学习状态和情感需求，通过亲切的交流、鼓励性的评价、耐心的指导以及对学生困难的及时帮助，营造温馨、和谐、包容的课堂氛围，让学生充分感受到教师的人文关怀，从而建立起对英语学习的自信心和积极态度，促进学生的全面发展。 二、教学重难点 教学重点 扎实掌握本单元的重点词汇和句型，尤其要注意 “be going to” 结构的用法及与一般现在时的区别。 熟练运用所学词汇和句型进行关于周末计划和购物计划的问答交流，能够准确描述计划的具体内容，包括活动、地点、时间以及购买物品等信息。 理解并能正确运用频度副词 usually, often, sometimes 等与周末活动相关的表达，丰富计划描述的细节。 能够听懂、读懂与周末计划和购物计划主题相关的简单对话、短文，并能提取关键信息，完成相应的听力理解和阅读理解任务。 教学难点 在实际交流中，根据不同的情境和交流对象，灵活、准确且连贯地运用所学词汇和句型进行长段表达，如详细阐述一个完整的周末出行计划或购物过程中的各种情况应对，同时注意语言的逻辑性和自然性。 引导学生将周末计划和购物计划知识与实际生活紧密结合，培养学生在真实生活场景中运用英语解决相关问题的能力，包括合理规划周末活动、根据需求制定购物清单、在购物时与店员进行有效沟通以及处理计划变更等情况。 帮助学生在写作中能够综合运用所学知识，使文章结构严谨、层次分明、内容丰富，尤其是在描述计划原因、过程和结果时能够合理运用连接词和过渡语，如 “First, then, next, finally, because, so” 等，同时注意语法正确、拼写无误，提高英语写作的整体质量。 三、教学方法情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、直观演示法 四、教学准备多媒体课件、单词卡片、实物道具（如字典、漫画书、明信片等）、模拟购物场景道具（货架、商品模型、收银台等）、小组活动任务卡片、小奖品（如贴纸、书签等） 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings教师面带微笑，以温和、亲切的语气走进教室向学生问候：“Good morning/afternoon, dear students. It’s so wonderful to see you all today. How are you feeling? Are you ready to have an interesting English class with me?” 用温暖的眼神与每一位学生进行交流，让学生真切感受到教师的关心和期待，从而拉近师生之间的距离，营造轻松愉悦的课堂开端氛围。 Free talk播放一段欢快的英文歌曲《Weekend》，歌曲结束后，教师与学生展开轻松的自由交谈：“Boys and girls, did you enjoy the song? What does it make you think about? Do you usually look forward to weekends? What do you like to do on weekends?” 鼓励学生积极分享自己的想法和感受，用英语表达自己周末的常见活动或期待的周末时光，教师认真倾听每个学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如 “That sounds really nice. You have a lot of fun things to do on weekends.” 进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，自然地引出本节课的主题 —— 周末计划。 （二）Lead-in 展示图片教师通过多媒体展示一系列丰富多彩的周末生活图片，涵盖各种不同的活动场景，如一家人在公园野餐、孩子们在电影院观看动画电影、年轻人在书店挑选书籍、朋友们在超市购物等，以及一些与周末计划相关的元素，如日历、购物清单、旅行背包等。提问学生：“Look at these amazing pictures. What can you see? What kind of activities do people usually do on weekends? Which one would you like to do?” 引导学生仔细观察图片，用英语说出他们所看到的活动和物品名称，激活学生已有的生活经验和词汇储备，同时引发学生对周末计划的思考和讨论，为后续的教学内容做好铺垫。 引入主题教师接着说：“Weekends are a great time for us to relax and do the things we enjoy. But to make the most of our weekends, we need to make good plans. Today, we are going to learn all about how to talk about our weekend plans and shopping plans in English in Unit 3. Let’s get started and see how we can make our weekends more exciting and fulfilling!” 从而自然流畅地引出本节课的主题 “Unit 3 My Weekend Plan”。 （三）Presentation 单词教学 周末活动及场所单词教师利用多媒体课件依次展示 “visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week” 的高清图片、生动动画或有趣视频片段，同时播放单词的标准发音，让学生跟读，每个单词跟读三遍。在跟读过程中，教师密切关注学生的发音情况，对于发音不准确的学生，如 “visit” 中 “v” 的发音 /v/，教师可以通过夸张的口型示范、个别辅导以及让学生多次模仿练习来帮助学生纠正，耐心地说：“Look at my mouth carefully. It’s a /v/sound, like the sound a bee makes. Try it a few more times. You can do it.” 同时，教师结合图片或视频内容简单介绍每个单词的含义和常见用法，如 “When we go to see our relatives or friends, we use the word ‘visit’. For example, I’m going to visit my grandma this weekend.” “We can go to the cinema to see a film. There are many different kinds of films, like action films, comedy films and cartoon films.” 帮助学生更好地理解和记忆单词。 购物物品单词教师借助实物道具和多媒体展示相结合的方式讲解 “dictionary, comic book, word book, postcard” 等单词。教师先拿出一本字典，向学生展示并说：“This is a dictionary. We use it to look up new words and find out their meanings and pronunciations. Dictionary.” 让学生观察字典的特征并跟读单词。然后，通过多媒体展示一本漫画书的图片，引出 “comic book” 单词，教师说：“This is a comic book. It has a lot of pictures and tells funny stories. Comic book.” 接着，以同样的方式展示单词书和明信片，分别讲解 “word book” 和 “postcard” 的含义和用法，让学生跟读并理解。教师还可以让学生传看实物道具，增强学生的直观感受，加深对单词的记忆。 单词巩固游戏：单词接力赛教师将学生分成若干小组，进行单词接力游戏。教师先说出一个本单元的单词，如 “film”，每组的第一个学生要迅速说出一个以 “m” 开头的新单词，如 “music”，下一组的第一个学生则要说出以 “c” 开头的单词，依次类推。如果学生在规定时间内接不上或者重复，教师给予鼓励：“It’s okay. You tried your best. Let’s see who can help him/her.” 其他同学帮忙回答后，游戏继续进行。这个游戏可以快速激活学生的词汇记忆，同时培养学生的反应能力、团队合作精神和竞争意识。 句型教学 周末计划询问与回答句型教师创设情境：在多媒体展示的学校课间休息场景中，几个学生正在讨论周末计划。教师指着画面，提问：“Boys and girls, look at these students. What are they talking about? Maybe they are sharing their weekend plans. Let’s listen.” 然后播放一段简单的对话录音：A: What are you going to do this weekend?B: I’m going to visit my grandparents. They live in the countryside. 教师引出句型 “What are you going to do?” 并详细解释其含义和用法，让学生跟读几遍。接着，教师引导学生回答：“I’m going to...” 并着重讲解 “be going to” 结构表示计划、打算做某事的用法，通过举例说明不同的计划，如 “I’m going to play football with my friends. I’m going to read a new book.” 让学生更好地理解。教师可以与学生进行简单的互动练习，教师问：“What are you going to do this weekend?” 让学生根据自己的实际情况回答，教师给予及时的反馈和评价，对于表达不太准确的学生，教师耐心地纠正并给予鼓励：“That’s a good try. But we should say ‘I’m going to...’ instead of ‘I will...’. Keep practicing and you will get better.” 购物计划询问与回答句型教师接着创设另一个情境：在多媒体展示的街道上，两个朋友正站在一家书店门口，讨论着购物计划。教师指着画面，提问：“What are these two friends talking about? Let’s listen.” 然后播放一段对话录音：A: Where are you going?B: I’m going to the bookstore.A: What are you going to buy?B: I’m going to buy a new comic book. I love reading comics. 教师引出句型 “Where are you going? I’m going to... What are you going to buy? I’m going to buy...” 并解释其含义和用法，让学生跟读几遍。教师通过在模拟购物场景道具中的演示和举例，如教师拿起一个书包，说：“I’m going to the supermarket. I’m going to buy a schoolbag.” 让学生理解句型在购物计划讨论中的应用。然后，教师与学生进行互动练习，教师提问：“Where are you going? What are you going to buy?” 让学生根据自己的购物意向回答，教师给予及时的反馈和评价，对于理解有困难的学生，教师耐心地解释和引导：“Remember, when we talk about our shopping plans, we use these sentences. Let’s try another question.” （四）Practice 小组活动：周末计划分享与讨论 将学生分成四人一组，每组发放一张周末计划分享表格，表格上有 “Name, Weekend Plan (Activities, Places, Time), Reason” 等栏目。 小组成员轮流询问 “What are you going to do this weekend?” 并将对方的回答记录在表格中，然后在小组内交流分享周末计划，包括计划的活动内容、地点、时间以及选择这些计划的原因。例如：A: What are you going to do this weekend, Tom?B: I’m going to take a trip to the mountains. I want to go hiking and enjoy the fresh air.A: That sounds great. When are you going?B: I’m going tomorrow morning. I’ll take the bus there.A: Oh, and why do you choose to go to the mountains?B: Because I love nature and I want to get some exercise. 教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，对学生的交流给予指导和帮助，如 “Good question. And can you ask about the details? What kind of hiking shoes will you wear?” 鼓励小组内成员互相学习和协作，尊重每个学生的计划和想法。对于表现出色的小组和个人给予表扬：“Your group has a very good cooperation. You asked and answered questions clearly and shared your thoughts. Well done!” 对于不太积极参与或表达有困难的学生，教师给予耐心的鼓励和引导：“Don’t be shy. You can just say a little bit. I believe you have something interesting to share.” 听力练习 教师播放一段关于不同学生周末计划和购物计划的听力材料，听力材料内容如下：A: What are you going to do this weekend, Mike?B: I’m going to see a film with my family. We are going to the new cinema in town.A: What about you, Sarah?C: I’m going to the supermarket to buy some food for the weekend. I need to get some fruits, vegetables and bread.A: And you, John?D: I’m going to visit my friend. We are going to play video games and have a sleepover.A: That’s nice. But what if you want to buy a new game?D: I might go to the game store. I heard they have a new game I like. 学生听完听力材料后，教师提出问题：“What is Mike going to do this weekend? Where is Sarah going to shop? What is John going to do with his friend? And where might he go to buy a new game?” 让学生回答问题，检查学生的听力理解情况。对于听力理解有困难的学生，教师可以再次播放听力材料，并适当放慢语速，给予个别辅导：“Let’s listen to it one more time. Pay attention to the key words and sentences. You can take notes if it helps.” 写作练习 教师布置写作任务：让学生根据自己在小组活动中分享的周末计划，整理成一篇短文，介绍自己的周末计划。要求学生注意书写规范、语法正确，并正确使用所学的单词和句型来描述计划的各个方面。 教师在学生写作过程中巡视指导，发现问题及时给予帮助。对于写作基础较弱的学生，教师可以提供一些写作框架或模板，如 “Hello, my name is... This weekend, I have a great plan. First, I’m going to... Then... Next... I choose this plan because... I think it will be a wonderful weekend.” 帮助他们组织文章结构，鼓励学生大胆表达自己的想法：“Don’t be afraid to make mistakes. Just write down what you think. I believe you can do it well.” （五）Production 情景表演 教师设置不同的情景任务，如 “在书店挑选学习资料并与店员交流”“和朋友讨论周末旅行计划并决定行程”“在超市购物遇到商品缺货情况并寻求解决方案” 等。 学生两人一组或三人一组选择一个情景进行角色扮演，编写对话并进行表演。在表演过程中，要求学生运用所学的单词、短语和句型进行周末计划的讨论、购物需求的表达、与他人的沟通协商以及应对各种计划实施过程中的情况，同时注意表情和动作的自然。例如：A: Hi, I’m looking for a good dictionary. Do you have any recommendations?B: Sure. We have this one. It’s very popular and has detailed explanations.A: How much is it?B: It’s 50 yuan.A: Oh, that’s a bit expensive. Do you have any cheaper ones?B: Well, there is another one. It’s 30 yuan, but it has fewer entries.A: I’ll think about it. Thank you. 表演结束后，其他学生进行评价，从语言表达、动作表情、准确性等方面给予评价和建议，教师总结评价并给予鼓励：“Your performance was very vivid. You used the new words and sentences very well. Keep up the good work.” 对于一些比较害羞或表现不够自信的学生，教师在评价中特别强调他们的优点和进步：“I noticed that you were a little nervous at first, but you still tried your best and your pronunciation was very accurate. That’s really great. I hope you can be more confident next time.” 知识竞赛 教师将学生分成若干小组，进行一场关于本单元知识的竞赛。竞赛内容包括单词拼写、句型转换、情景问答（关于周末计划和购物计划）等。 教师依次出题，每个小组轮流回答问题，答对得分，答错扣分。在竞赛过程中，教师鼓励各小组积极思考、团结协作，对于表现出色的小组给予小奖品（如贴纸、书签等）作为奖励：“Congratulations! Your group answered the question correctly and won a prize. Keep it up!” 对于回答错误的小组，教师给予鼓励：“It’s okay. You did a good job. Let’s see if you can get the next question right.” 知识竞赛可以激发学生的学习积极性和竞争意识，同时巩固所学知识。 （六）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点单词、短语和句型，让学生一起大声朗读，加深记忆。 教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、团队合作精神和取得的进步：“You all did a wonderful job today. You learned new words and sentences and could use them in different activities. I'm very proud of you.” 同时鼓励学生在课后继续复习和运用所学知识，提高英语水平：“After class, you can practice more with your friends or family. I believe you will become better and better.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点单词、短语和句型，在口语表达、听力理解、写作和团队协作等方面都得到了一定的锻炼。在教学过程中，注重教师的人文关怀，从亲切的问候、鼓励性的评价到对学生个体差异的关注和帮助，都让学生感受到了英语学习的乐趣和温暖，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学中也发现一些不足之处，例如在小组活动中，个别小组的学生参与度不够高，可能是任务分配不够合理或者引导不够到位；在听力练习环节，部分学生的听力理解能力还有待提高，在今后的教学中需要加强听力训练的强度和方法指导。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，关注每一位学生的发展，提高教学质量，致力于为学生打造更优质、高效且充满人文关怀的英语课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$