Unit 3 My weekend plan PartC（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 3 My weekend plan partC(教学设计)——2024-2025学年人教版PEP英语六年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、读、写本单元的重点词汇，如 “visit, film, see a film, trip, take a trip, supermarket, evening, tonight, tomorrow, next week, dictionary, comic book, word book, postcard” 等。 学生能够熟练运用本单元的重点句型 “What are you going to do? I’m going to... Where are you going? I’m going to... What are you going to buy? I’m going to buy...” 进行交流。 学生能够理解并掌握一些关于周末计划和购物计划的短文阅读技巧，提高阅读理解能力。 能力目标 综合提升学生的听说读写能力，使其能够在真实情境中自如地运用英语描述周末计划、购物计划并进行相关的交流互动。 培养学生的逻辑思维能力，能够根据所给信息规划合理的周末活动安排并考虑购物需求。 提高学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组合作完成任务，学会分享与交流，培养团队协作精神。 情感目标 让学生在英语学习过程中深刻体会到语言的实用性和趣味性，增强学习英语的兴趣和热情。 教师通过关心学生的学习困难、鼓励学生积极参与课堂活动、尊重学生的个性差异等方式体现人文关怀，营造温馨和谐的课堂氛围，培养学生积极向上的学习态度、合理规划生活的意识以及良好的消费观念，如合理安排周末时间、有计划地购物等。 二、教学重难点 教学重点 巩固本单元的重点词汇和句型，确保学生能够准确无误地运用。 使学生掌握关于周末计划和购物计划的综合知识，并能在实际情境中灵活运用。 提升学生的读写综合能力，尤其是在短文写作中能够清晰、有条理地描述周末计划和购物经历并遵循相关表达规范。 教学难点 引导学生在复杂情境中熟练运用所学知识进行长段的交流，包括详细描述周末活动流程、购物计划细节以及应对计划变更等情况，并能准确应对各种可能的问答情况。 培养学生在写作中能够从不同角度思考周末计划和购物计划的制定与实施，使文章内容丰富、逻辑严密，同时注意语言的规范性和准确性，如正确使用时态、连接词等。 三、教学方法情境教学法、任务型教学法、合作学习法、读写结合法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk教师以亲切的微笑和温和的语气向学生问候：“Hello, everyone. It’s so nice to see you again. How was your week? Did you have any plans that didn’t go as expected?” 认真倾听学生的分享，对学生的经历表示理解和同情，并给予积极的回应，如 “That’s too bad. But it’s okay. We can always learn from these experiences and make better plans next time.” Sing a Song播放一首与周末或计划相关的英文歌曲 “Friday I’m in Love”，师生一起跟着音乐哼唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出本节课的周末计划主题。 （二）Lead-in 展示图片教师展示一系列不同周末场景的图片，包括人们在户外游玩、在电影院看电影、在书店购物、在家休息等，以及一些购物清单、日历等元素。提问学生：“What can you see in these pictures? What do you think makes a great weekend? And how do you plan for it?” 引导学生用英语描述图片内容并思考周末计划的重要性和制定方法，激活学生已有的知识和生活经验，为后续教学做好铺垫。 引入话题教师说：“In our daily life, making good weekend plans and shopping plans can make our lives more organized and enjoyable. Today, let’s review and learn more about this in Unit 3 My weekend plan? Part C.” （三）Review and Consolidation 词汇复习 教师利用单词卡片快速展示本单元的重点单词，让学生快速说出单词的中文意思、发音和拼写，对于反应较慢或发音不准确的学生，教师给予耐心的纠正和鼓励，如 “Don’t worry. Let’s try it one more time. You are getting better.” 开展单词拼写竞赛游戏。将学生分成若干小组，教师说出一个单词，每组轮流派一名代表到黑板上写出该单词的正确拼写，其他小组成员可以在下面提示，写对且速度快的小组得分，教师在旁边为学生加油鼓劲：“Come on, every group. You are all very smart. Let’s see which group can write the word correctly and quickly.” 通过游戏激发学生的竞争意识和团队合作精神，同时加深学生对单词的记忆。 句型复习 教师在黑板上画出几个简单的周末场景图，如公园、电影院、书店等。指着场景图，教师提问：“What are you going to do if you are in the park this weekend? What will you say if you want to buy a book in the bookstore?” 引导学生用本单元的重点句型回答，如 “I’m going to have a picnic in the park. I’m going to the bookstore. I’m going to buy a dictionary.” 然后让学生两人一组互相提问和回答，教师巡视并给予指导，及时表扬表现出色的小组，如 “Your pair is doing a wonderful job. You communicate very smoothly.” 创设情境对话练习。教师设置情境：一个外国朋友来中国旅游，想了解你周末的计划以及你推荐的购物地点。邀请学生上台扮演外国朋友和本地向导，进行周末计划介绍和购物推荐的对话表演，要求运用所学句型。表演结束后，其他学生进行评价和补充，教师总结并强调正确的表达方式和注意事项，进一步巩固学生对句型的掌握。 （四）Presentation of New Knowledge 短文阅读与理解 教师分发一篇关于周末计划和购物经历的短文，短文中包含了一个人的周末活动安排、购物清单、遇到的问题以及解决方法等内容。例如：“Last weekend, I had a great plan. I was going to visit my grandparents in the countryside. So, I went to the supermarket to buy some fruits and snacks for them. I also planned to buy a new comic book for myself. When I got to the supermarket, I found that the comic book I wanted was out of stock. But I didn’t give up. I asked the staff if they could order it for me. They said they would try. Then I went to my grandparents’ house. We had a nice time together. I helped them with some housework and we watched a movie in the evening.” 学生阅读短文后，教师提出问题：“What was the writer’s weekend plan? What problem did he/she meet in the supermarket? How did he/she solve it?” 让学生在文中找出答案，培养学生的阅读理解能力和获取关键信息的能力。在学生回答问题的过程中，教师引导学生注意文中的关键词汇和句型，如 “visit, go to the supermarket, out of stock, solve the problem” 等，并对学生的回答进行点评和补充，加深学生对短文内容的理解。 计划制定技巧讲解 教师通过多媒体展示一些制定周末计划和购物计划的小贴士，如 “Make a list before you go shopping. Consider your budget. Choose activities that you enjoy and are suitable for the weather.” 等，并向学生解释这些小贴士的含义和重要性，同时结合图片或实际例子进行说明，让学生了解更多关于计划制定的知识，丰富学生的语言素材和生活规划意识。 （五）Practice 小组活动：周末计划大比拼 将学生分成四人一组，每组给定一个周末计划任务，如 “设计一个周末家庭出游计划，包括目的地、活动、购物清单等，并考虑预算和交通方式”。 小组成员共同讨论并设计周末计划，需要考虑到各种因素，如家庭成员的兴趣爱好、天气情况、交通状况以及购物需求等。每个小组制作一份详细的周末计划报告，用英语书写和绘制简单的图表（如行程安排表、购物清单表等），并在报告中详细说明每个环节的计划依据和注意事项。例如：“Our family is going to the beach this weekend. We will take the bus there. In the morning, we will play beach volleyball. Then we will have a picnic. We need to buy some sandwiches, fruits and drinks. We also plan to buy a beach ball and a sun umbrella. In the afternoon, we will go for a swim. We should bring our swimsuits and towels. The total budget is about 200 yuan.” 教师巡视各小组活动，参与到小组讨论中，为学生提供必要的帮助和建议，如 “Maybe you can choose a closer beach to save on transportation costs. And don’t forget to check the weather forecast.” 鼓励小组内成员充分发挥各自的优势，互相学习和协作。对于遇到困难或意见不合的小组，教师耐心引导他们沟通协商，如 “Let’s listen to each other’s ideas. Maybe we can find a better solution together.” 角色扮演游戏：周末购物之旅 布置教室场景，设置几个模拟的购物场所，如书店、超市、文具店等，用桌椅和卡片制作商品货架、收银台等道具。 部分学生扮演顾客、店员或收银员等角色。顾客需要按照自己的购物计划在不同店铺购物，与店员进行交流，询问商品信息、价格、比较商品等，店员则要热情地为顾客服务，回答顾客的问题并推荐商品，收银员负责结账。例如，顾客可以说：“I’m looking for a word book. Do you have any good ones?” 店员可以回答：“Yes, we have this one. It’s very useful and has a lot of new words. It’s 30 yuan.” 顾客还可以说：“Is there a discount?” 店员回答：“Sorry, there is no discount at the moment.” 游戏过程中，教师观察学生的表现，及时纠正学生的语言错误和不规范行为，对表现出色的学生给予表扬和奖励，如 “Great job! You are a very professional customer/shop assistant. You gave clear questions/answers and used the English language well.” 同时，教师引导学生在游戏中体会购物计划的实施过程和良好沟通的重要性，增强学生的实际运用能力和消费意识。 （六）Production 写作任务 教师要求学生根据自己在小组活动中设计的周末计划或在角色扮演游戏中的购物经历，写一篇详细的英语短文。短文内容包括周末计划的目的、行程安排、购物详情、遇到的问题及解决方法以及对整个周末的感受等。 学生写作过程中，教师巡视指导，关注学生的写作思路、语法运用和词汇拼写等方面。对于写作困难的学生，教师给予个别辅导，如提供一些常用的连接词和句型，帮助他们组织文章结构，如 “First, we planned to... Then... Next... However, we faced a problem... Finally...” 并鼓励他们大胆表达自己的想法，如 “Don’t be afraid to make mistakes. Just write down what you think.” 成果展示与评价 选取部分学生的作文在全班进行展示，先让作者朗读自己的作文，然后其他学生进行评价。评价内容包括文章的内容完整性、语言准确性、逻辑连贯性以及书写规范性等方面。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点和进步，同时指出存在的问题和不足，并给予改进的建议，如 “Your writing is very creative. You described the weekend plan clearly. But you need to pay attention to the spelling of some words. Keep practicing and you will improve a lot.” 评价过程中，教师以鼓励为主，尊重学生的个性差异和努力成果，让学生在评价中感受到教师的关怀和支持，增强学生的写作自信心和学习动力。 （七）Summary 教师引导学生回顾本节课所学的重点知识，包括周末计划和购物计划的表达、短文阅读技巧以及写作要点等，通过提问和学生回答的方式进行总结巩固。 教师对学生在本节课的表现进行全面评价，强调团队合作、积极参与和勇于尝试的重要性，对学生的努力和进步给予充分肯定，如 “Today, you all showed great enthusiasm and creativity in learning. You worked well in groups and made a lot of progress in speaking, writing and understanding. I’m very proud of 你. Keep up the good work.” 五、教学反思 在本节课的教学中，通过多样化的教学活动和教师的人文关怀，学生积极参与课堂学习，在知识掌握和能力提升方面取得了较好的效果。在小组活动和角色扮演中，学生的团队协作能力、口语表达能力和实际运用能力得到了充分锻炼，教师的耐心指导和鼓励性评价增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在写作中仍然存在语法错误较多、逻辑不够清晰的问题，在今后的教学中需要加强写作训练的针对性和系统性。同时，对于个别性格内向或英语基础较弱的学生，需要给予更多的关注和个性化辅导，帮助他们更好地融入课堂学习，提高英语综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$