8.1《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课题目：《梦游天姥吟留别》

课时

第一课时

教学目标

知识与技能目标

学生能够熟练掌握文中重要字音、字词与句式，准确流畅地翻译全诗。

深入理解诗歌中丰富的想象、大胆的夸张等艺术手法，并能在自己的写作中加以运用。

学会有感情地朗诵诗歌，体会其独特的韵律与节奏之美，提升朗诵技巧。

过程与方法目标

通过反复诵读，自主梳理文意，培养学生文言文自主学习能力与语感。

组织小组合作探究，剖析诗歌的艺术特色与情感脉络，增强学生团队协作能力与文学鉴赏水平。

引导学生对比梦境与现实描写，领会诗人创作思路，锻炼逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标

深刻体会诗人对自由的强烈渴望、对权贵的蔑视以及不屈从于世俗的叛逆精神。

激发学生对古典文学的热爱，提升文化素养与审美情趣，培育浪漫主义情怀与创新精神。

教学重点

教学难点

教学重点

细致赏析诗歌对天姥山景色与梦境的描写，体会想象与夸张手法营造的奇幻意境及其效果。

精准把握诗人情感的起伏变化，理解其在诗中寄托的追求自由、反抗权贵的情感内涵。

深入领会诗歌的浪漫主义风格，熟练掌握比喻、对比、衬托等艺术表现手法的运用。

教学难点

透彻领悟诗人借助梦境与现实交织传达的复杂而深刻的人生感悟与哲理。

•深入理解诗中典故的内涵与作用，明晰诗人如何借典故巧妙地抒发内心情怀与表达主题。

教学引入

同学们，在浩如烟海的中国古代文学宝库中，唐代诗歌无疑是一颗最为璀璨耀眼的明珠。而李白，这位被尊称为 “诗仙” 的伟大诗人，更是以其超凡的想象力和豪放飘逸的诗风独树一帜。今天，就让我们一同跟随李白的笔触，踏入他笔下那如梦如幻的《梦游天姥吟留别》的奇妙世界，去领略一场惊心动魄、光怪陆离的天姥山梦游之旅，感受诗人内心深处的情感波澜与精神追求。

教学内容

与设计

一、知人论世

李白，字太白，号青莲居士，又号 “谪仙人”，生于公元 701 年，卒于 762 年。他是唐代杰出的浪漫主义诗人，其诗作风格豪放洒脱、意境奇妙空灵，充满了浪漫主义的瑰丽色彩。李白一生渴望在政治上有所建树，然而其豪放不羁的性格和对权贵的蔑视，使他在仕途上屡遭挫折。但也正是这些经历，成就了他诗歌中对自由的执着向往、对权贵的傲然蔑视以及对理想的不懈追求的独特情感内涵。

他的诗作题材广泛，形式多样，语言优美且富有感染力，如《将进酒》中 “天生我材必有用，千金散尽还复来” 的自信豪迈，《蜀道难》里 “蜀道之难，难于上青天” 的夸张慨叹，

都充分展现了他卓越的诗歌才华和独特的艺术魅力，对后世文学产生了极为深远的影响。

学生回答诗鬼、诗圣、诗佛等文学常识

二、新知讲解

1.古体诗

 《梦游天姥吟留别》属于古体诗范畴。古体诗在格律方面相对自由，不受严格的平仄、对仗限制，字数、句数、押韵方式等也较为灵活，这为诗人驰骋想象、抒发情感提供了广阔的空间，使其能够更自由地表达内心丰富的情感世界和奇幻的想象内容。

学生记笔记，了解文学常识

三、创作背景

   此诗创作于唐玄宗天宝三载（744 年）之后。当时，李白被唐玄宗赐金放还，这意味着他的政治抱负遭受了沉重打击，被迫离开了长安的政治舞台。在经历了这一挫折后，李白准备由东鲁（今山东）南下漫游越中（今浙江一带）。这首诗便是他在临行前，为告别东鲁的友人而创作的。在诗中，李白借助梦游天姥山的奇幻经历，以其天马行空的想象力和夸张的笔触，描绘出天姥山的壮丽景色以及仙境的奇幻美妙，实则是借此抒发自己对自由的热切向往、对权贵的鄙夷不屑以及对现实的不满与愤懑之情，鲜明地表达了自己绝不向权贵低头屈服的叛逆精神和追求个性自由、理想境界的人生信念。

四、整体感知

1.字音纠正

海客谈瀛洲（yíng），烟涛微茫信难求。

天姥（mǔ）连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台（tāi）四万八千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。（度 dù）

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝（míng）。

熊咆龙吟殷（yǐn）岩泉，栗深林兮惊层巅。