Unit 5 Whose dog is it？ PartB（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

《Unit 5 Whose dog is it?——partB》教学设计——人教版PEP英语五年级下册 一、教学目标 （一）知识目标 学生能够听、说、读、写核心词汇：climbing（正在爬）, eating（正在吃）, playing（正在玩）, jumping（正在跳）, drinking（正在喝）, sleeping（正在睡）。 学生能够熟练运用句型 “What is... doing? It’s...” 来询问和描述动物正在进行的动作，并能在实际情境中准确运用现在进行时表达。 （二）技能目标 能够听懂与动物行为动作相关的简单对话、短文，并获取关键信息，如动物名称和其正在进行的动作。 能够用正确的语音、语调朗读对话和短文，并进行角色扮演，自然流畅地运用所学句型进行口语交流，提高口语表达的准确性和流利度，同时能够模仿动物的动作和声音，增强表达的生动性。 能够根据所给的图片或提示，运用所学知识写一篇简短的描述动物行为的小短文，包括动物名称、正在进行的动作等，锻炼书面表达能力和逻辑思维能力，使文章内容完整、条理清晰、语言规范。 （三）情感目标 通过对动物行为的观察和描述，培养学生热爱动物、保护动物的意识，引导学生尊重和珍惜动物的生命与习性，激发学生对大自然的热爱之情。 在课堂互动和小组合作中，注重培养学生的团队合作精神和人际交往能力，关注学生在交流中的情感体验，鼓励学生积极表达自我、尊重他人意见，营造和谐包容的课堂氛围，充分体现教师对学生情感与社交发展的关怀，促进学生良好性格品质的形成，如耐心、友善、互助等。 （四）文化意识目标 了解不同国家和文化中对动物的态度和象征意义的差异，如某些动物在西方文化中代表幸运，而在东方文化中可能有不同的寓意，拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际的意识和敏感性，使学生能够理解和尊重不同文化在动物认知方面的差异，提高学生的文化素养和综合人文素质。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握六个动词的现在分词形式 climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping 的正确拼写、发音及用法，理解现在进行时的构成和表达意义。 熟练运用句型 “What is... doing? It’s...” 询问和描述动物正在进行的动作，并能在不同情境中灵活运用现在进行时进行交流，准确表达动物的行为状态。 （二）教学难点 现在分词的构成规则，尤其是一些特殊变化形式，如 climbing 中字母 “b” 不发音，swimming 双写 “m” 等，以及现在进行时中 be 动词的正确使用与变化。 引导学生在实际情境中自然流畅地运用现在进行时进行交流，并能根据不同的语境和交流对象进行适当的拓展和延伸，如描述多个动物的行为、讲述动物行为的先后顺序或同时性等，提高语言运用的灵活性和丰富性，同时避免出现时态混淆或表达错误的情况。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏竞赛法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包含动物行为相关的图片、音频、视频资料，如动物们玩耍、进食、睡觉等的动画或真实视频片段，以及动词现在分词的发音示范音频。 制作动词卡片、动物图片、小奖品（如精美书签、卡通贴纸等）、实物道具（如玩具动物）。 准备练习本、写作纸、彩笔等学习用具，学生每人一份动物行为观察记录表。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师走进教室，面带微笑，用亲切的眼神与学生交流，热情地问候：“Good morning/afternoon, dear students. How are you all today? Did you have a good time yesterday?” 引导学生分享自己的生活趣事或心情，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，体现教师对学生个体生活的关心。 简单回顾上节课所学的物主代词，通过提问个别学生或进行快速问答游戏，如教师说 “a book”，学生回答 “Whose book is it? It’s mine/yours/his/hers...”，复习巩固已学知识，为新课学习做好铺垫。 Sing a Song - “Old MacDonald Had a Farm” 播放歌曲视频 “Old MacDonald Had a Farm”，带领学生一起跟唱，同时引导学生观察歌曲中出现的动物以及它们的叫声，激发学生对动物的兴趣，自然地过渡到本节课关于动物行为的学习。 （二）Presentation New Words Introduction 利用多媒体课件展示动物行为的图片，如一只猴子正在爬树，教师指着图片说：“Look, the monkey is climbing the tree.” 同时展示动词 “climb” 的卡片，将其转换为现在分词 “climbing”，并播放发音音频，让学生跟读。用同样的方法介绍其他动词 “eat - eating”“play - playing”“jump - jumping”“drink - drinking”“sleep - sleeping”，如展示一只兔子正在吃胡萝卜，说：“The rabbit is eating a carrot.” 教师在教读过程中，运用直观演示法结合实物道具帮助学生理解和记忆。例如，拿出一个玩具狗，模拟它喝水的动作，说：“The dog is drinking water.” 对于现在分词的特殊变化形式，如 “swimming”“running” 等，教师详细讲解变化规律：“When a verb ends with a vowel and a consonant, and the stress is on the last syllable, we double the last consonant and add 'ing'. For example, 'run - running', 'swim - swimming'.” 并通过多组例子让学生练习，加深学生对特殊变化的理解和记忆。在学生跟读过程中，教师注意观察学生的发音情况，及时纠正错误发音，尤其是对于一些较难发音的部分，如 “climbing” 中的 “b” 不发音，教师多次示范，让学生模仿并体会发音的要领，鼓励学生互相倾听、纠正发音，培养学生的自主学习能力和合作意识。 单词拼写教学：教师在黑板上示范每个动词现在分词的拼写，一边写一边讲解字母组合和发音规律，如 “eating, e - a - t - i - n - g. We can remember it like this: 'eat' and then add 'ing'...” 让学生跟着教师在空中或练习本上比划拼写，强化记忆。然后，进行单词拼写小游戏，如教师说出动词的原形，学生快速拼写其现在分词在练习本上，然后同桌之间互相检查，教师巡视并给予个别指导和鼓励，特别关注拼写困难的学生，耐心地帮助他们分析错误原因，如 “Let's see where you made a mistake. Maybe you forgot to double the 'p' in 'jumping'. It's okay, we can learn from it and get it right next time.” Sentence Pattern Practice 教师展示一些动物行为的图片，如 “a cat is playing with a ball”“a horse is jumping over a fence” 等，然后提问：“What is the cat doing? What is the horse doing?” 引导学生用 “It’s...” 回答。教师先示范回答，如 “It’s playing with a ball.”“It’s jumping over a fence.” 接着让学生两人一组进行问答练习，鼓励学生尽可能多地说出不同动物的行为。在学生练习过程中，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时给予肯定和反馈，如 “Great job! You two have a good conversation. Try to use more expressions.” （三）Practice Group Work - Animal Behavior Observation 将学生分成四人小组，给每个小组发放一份动物行为观察记录表和一套动物图片。教师布置任务：“Now, you are in a group. Please choose an animal picture and observe its behavior carefully. Then use the sentence pattern 'What is... doing? It’s...' to describe it and write it down on the observation record. You can also act out the animal's behavior.” 在小组活动中，教师鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观察和想法。对于性格内向或学习较慢的学生，教师主动参与到他们的小组讨论中，引导其他成员给予帮助和鼓励，如 “[Student's name], what do you think? You can share your opinion. Let's listen to [student's name].” 确保每个学生都能在小组中有参与感和收获。 小组汇报展示：每个小组推选一名代表上台汇报他们的观察结果，向全班介绍一个动物的行为，其他小组认真倾听并可以进行提问或补充。教师对各小组的表现进行评价，重点表扬小组合作中的优点，如团队协作、创意想法等，同时针对存在的问题提出改进建议，如 “Your group did a wonderful job in cooperation and observing. But next time, you can speak a little louder and make your sentences more fluent.” Game - “Animal Action Guessing” 教师准备一些写有动物名称和其正在进行动作的纸条，将学生分成两队进行游戏竞赛。游戏规则如下：教师先抽取一张纸条，向学生描述该动物的一些特点和其正在进行动作的部分信息，但不直接说出名称和动作，如 “It’s a kind of animal. It has a long tail. It is doing something in the water.” 两队学生抢答猜出动物名称和其正在进行的动作，并用完整的句型 “What is... doing? It’s...” 回答。答对的队伍得一分，答错不扣分。在游戏过程中，教师控制游戏节奏，确保每个学生都有机会参与抢答，对于抢答积极但回答错误的学生，教师给予鼓励和安慰：“It's okay. You were very brave to try. Keep it up!” 激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时巩固所学知识。 （四）Production My Favorite Animal’s Day 教师引导学生思考自己最喜欢的动物，然后布置写作任务：“Now, please write a short passage about your favorite animal's day. Remember to use the sentence pattern 'What is... doing? It’s...' to describe what it does during the day. You can start like this: 'My favorite animal is... In the morning, it... Then in the afternoon, it... At night, it...'” 在学生写作过程中，教师巡视教室，为学生提供必要的帮助和指导，如提醒学生注意单词拼写、语法正确，指导学生如何组织语言使文章更有条理等。对于写作困难的学生，教师可以提供一些简单的词汇或句型框架，帮助他们顺利完成写作任务，如 “First, write about the animal. Then, describe its activities in the morning, afternoon and night.” 关注每个学生的写作进展和困难，体现教师对学生个体差异的关怀。 写作分享与评价：邀请几位学生上台朗读他们的作品，其他同学认真倾听并给予评价。教师先对学生的作品进行肯定和鼓励，如 “Your writing is very good. I like your description of the animal's day. It makes me feel like I'm watching your favorite animal.” 然后从内容、语言表达、语法正确性等方面给予具体的评价和建议，如 “Maybe you can add more details about the animal's feelings. Your sentence 'It sleeps' can be changed to 'It sleeps soundly, looking very peaceful and content.'” 最后，教师可以将学生的优秀作品展示在教室的英语角或班级群里，增强学生的自信心和学习动力。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括六个动词的现在分词形式、句型 “What is... doing? It’s...” 的用法以及现在进行时的构成和表达意义。通过提问、填空、思维导图等方式引导学生进行总结，如 “Boys and girls, let's review. What are the six verbs and their present participle forms we learned today? And how do we ask and answer about an animal's behavior?” 强化学生对知识的记忆和理解，帮助学生构建完整的知识体系。 情感总结与反馈：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，不仅关注学生的知识掌握情况，更注重对学生在学习过程中的情感态度、团队合作精神和创造力的肯定。例如：“Today, you all showed great enthusiasm and creativity in learning. You worked well in groups, respected each other's opinions, and shared your wonderful ideas. I'm really proud of you. Keep this positive 态度，and you will continue to improve in English learning.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了新授的动词现在分词和句型，并能在实际情境中进行运用，达到了预期的教学目标。在教学过程中，始终贯穿教师的人文关怀，从关注学生的情绪状态、个体差异到鼓励学生积极参与课堂互动和小组合作，都有助于营造一个积极、和谐、富有活力的课堂氛围，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，例如在小组活动中，个别小组的讨论时间把控不够精准，导致汇报展示环节略显仓促；在写作环节，部分学生的语言表达还不够丰富多样。在今后的教学中，需要进一步优化教学环节的时间分配，加强对学生写作能力的训练和指导，提供更多的语言素材和范例，帮助学生提高语言运用水平，使教学效果更加显著，让每个学生都能在英语学习中获得更全面的发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$