Unit 2 My Favourite Season PartC（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

《Unit 2 My favourite season——partC》教学设计——人教版PEP英语五年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够复习巩固本单元关于季节的单词（spring, summer, autumn, winter）、描述季节特点的形容词（warm, hot, cool, cold, sunny, windy, snowy 等）以及相关活动短语（go on a picnic, pick apples, make a snowman, go swimming 等）和句型（Which season do you like best? I like...best. Because... I often...in...）。 能够理解并朗读 Story time 部分的小故事，掌握故事中的重点词汇和句子。 能力目标 提升学生的阅读理解能力，通过阅读故事，学会捕捉关键信息、理解故事情节发展。 培养学生的口语表达能力，能够用英语复述故事内容，并就故事主题展开讨论和交流。 增强学生的英语写作能力，引导学生模仿故事进行简单的创作。 情感目标 引导学生从故事中体会季节变化带来的不同感受和乐趣，进一步激发学生对大自然和生活的热爱之情。 在教学过程中，关注学生的个体差异和情感体验，给予充分的鼓励与支持，营造温馨、和谐的课堂氛围，让每个学生都能积极参与到学习活动中来，增强学生的学习自信心和团队合作精神。 二、教学重难点 重点 复习本单元的核心词汇、短语和句型，强化学生的记忆和运用能力。 理解 Story time 故事内容，掌握故事中的重点语言知识，并能够进行朗读和复述。 难点 引导学生深入理解故事所传达的情感和寓意，并用自己的语言进行表达和讨论。 帮助学生在模仿故事创作过程中，正确运用所学的语言知识，组织连贯、有条理的文本。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、问题引导法、角色扮演法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and free talk 教师面带微笑走进教室，热情地与学生打招呼：“Good morning/afternoon, boys and girls. It's a beautiful day today. How are you all feeling?” 与学生进行眼神交流，关注他们的情绪反应，对积极回应的学生给予肯定和鼓励：“You seem full of energy. That's great!” 对于情绪不高的学生，轻声询问：“Is something on your mind? If you want to talk, I'm always here for you.” 接着提问：“What season is it now? What do you like about this season?” 引导学生用所学英语进行简单交流，回顾季节相关话题，自然地引入本节课的复习内容。 （二）Revision Word and phrase review 利用多媒体展示四季的图片，快速闪现，让学生迅速说出对应的季节单词，复习 spring, summer, autumn, winter。然后展示不同季节的天气和人们活动的图片，如阳光明媚的春天里人们放风筝（fly a kite）、炎热夏天中吃冰淇淋（eat ice cream）、秋风中人们采摘水果（pick fruits）、冬天下雪时堆雪人（make a snowman）等，让学生说出相应的短语和描述天气的形容词，如 warm, sunny, hot, cool, windy, cold, snowy 等。在学生回答过程中，教师及时给予反馈和纠正，对回答正确的学生说：“Excellent! You remembered it very well.” 对出现错误的学生耐心指导：“It's okay. Look at this picture carefully. The correct word is... Try again.” 开展单词接龙游戏，教师说出一个季节单词或短语，如 “spring”，邀请学生接一个与春天相关的单词或短语，如 “flowers”，下一个学生再接着说一个与 “flowers” 相关或属于春天的单词或短语，如 “butterflies”，依此类推。如果学生在规定时间内接不上来，教师鼓励道：“Don't worry. Let's think about it together. Maybe 'green grass' is a good choice.” 这个游戏既能复习单词和短语，又能锻炼学生的思维反应能力和词汇联想能力。 （三）Presentation Introduction to Story time 教师说：“Today, we are going to read a very interesting story about the seasons. Let's see what happens in the story.” 展示 Story time 部分的图片，引导学生观察图片中的人物和场景，提问：“What can you see in these pictures? Who are the characters?” 让学生对故事内容有初步的预测和了解。 播放故事音频或视频，让学生整体感知故事内容，同时提出问题：“What is the main idea of the story? Which season do the characters like best?” 让学生带着问题去听、看故事，培养学生的听力和阅读理解能力。在播放过程中，教师关注学生的专注度，对注意力不集中的学生轻轻提醒：“Let's focus on the story. It's really exciting.” （四）Practice Reading comprehension questions 让学生阅读故事文本，然后回答教师提出的一系列问题，如：“Where do the children go in spring? What do they do in summer? Why does one of the children like autumn? What do they make in winter?” 这些问题旨在帮助学生理解故事的细节内容，掌握故事中的关键信息。在学生回答问题时，教师认真倾听，对回答正确的学生给予表扬：“You understood the story very well. Great job!” 对回答有困难的学生，教师引导他们重新阅读相关段落，提示关键词：“Look back at this part of the story. The key word is... Can you find the answer now?” 组织学生进行小组讨论，讨论问题如：“Which part of the story do you like best? Why?” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师巡视各小组讨论情况，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点：“Share your ideas with your group members. Everyone's opinion is valuable.” 对于不太愿意发言的小组或学生，教师主动参与到他们的讨论中，引导他们表达自己的想法：“What do you think about this question? You can start with 'I like... because...'” （五）Production Story retelling 让学生根据故事图片和阅读记忆，尝试用自己的语言复述故事内容。可以先让学生在小组内进行练习，互相帮助和纠正。然后邀请个别学生到讲台前进行故事复述，其他学生认真倾听。在学生复述过程中，教师给予适当的提示和鼓励，如当学生忘记某个情节或单词时，教师可以轻声提醒：“And then what happened? Remember the word we learned before, it starts with'm'... right, make a snowman.” 复述结束后，教师对学生的表现进行评价，肯定学生的优点：“You did a wonderful job in retelling the story. Your pronunciation is very clear, and you told the story in a very organized way.” 同时也提出一些改进的建议：“Maybe you can add more details next time, like how the children felt when they were doing those activities.” Story creation 教师布置任务：“Now, it's your turn to create a story about the seasons. You can use the words, phrases and sentence patterns we learned in this unit. You can also make up your own characters and plot.” 让学生以小组为单位进行故事创作，每个小组共同编写一个关于季节的小故事。在小组创作过程中，教师巡视各小组，为学生提供必要的帮助和指导，如词汇运用、句子结构等方面的建议：“If you want to describe the beautiful scenery in spring, you can use the sentence 'The flowers are blooming and the grass is turning green.'” 鼓励学生发挥想象力，大胆创作。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括复习的单词、短语、句型以及故事中的主要情节和语言知识：“Today, we reviewed a lot of things about seasons. We also read a nice story and learned how to retell and create stories. Remember to use these knowledge in your daily life.” 强调季节与我们生活的紧密联系，鼓励学生继续观察和感受季节的变化，珍惜大自然赋予我们的美好：“Seasons bring us different colors and experiences. Let's enjoy them and protect our environment.” 五、教学资源 多媒体课件、故事文本、图片素材 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学活动的设计，学生在复习巩固知识的同时，提高了阅读理解、口语表达和写作能力。在教学过程中，充分体现了教师的人文关怀，从课堂的每一个互动环节关注学生的情感需求和学习状态，让学生在积极、和谐的氛围中学习。然而，在故事创作环节，部分小组可能由于时间有限或创意不足，故事内容略显单薄。在今后的教学中，可以适当增加创作时间，并提供更多的创意启发素材，以帮助学生更好地发挥想象力和创造力，创作出更精彩的作品。同时，在评价学生的学习成果时，可以进一步引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自主学习能力和批判性思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$