Unit 1 My day PartB(教学设计)-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

《Unit 1 My day——partB》教学设计——人教版PEP英语五年级下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。 学生能够熟练运用句型 “What do you do on the weekend?” “I often... Sometimes I...” 来询问和回答周末活动安排，并能理解频度副词 “often” 和 “sometimes” 的含义及用法区别。 技能目标 能够在真实的周末活动情境或模拟情境中，流畅且准确地运用所学词汇和句型进行口语交流，如讨论周末计划、分享周末经历等，提高口语表达的灵活性与准确性。 能够听懂关于周末活动安排的简单对话及短文，并获取关键信息，完成相关听力理解任务，如填空、判断正误等。 能够阅读简单的周末活动描述文本，理解文本内容，并能模仿写出关于自己周末活动的短文，提升书面表达能力，使文章内容丰富、逻辑清晰，且能正确运用频度副词。 情感目标 通过对周末活动主题的学习与交流，引导学生关注自己和他人的休闲生活方式，培养学生积极健康的生活态度和兴趣爱好。 在教学活动中，尊重每个学生的周末生活选择和独特体验，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，对学生的创意想法和积极表现给予充分肯定与鼓励，体现教师的人文关怀，增强学生学习英语的自信心与兴趣。 二、教学重难点 教学重点 掌握新单词的听、说、认读及在句型中的正确运用，尤其是 “often” 和 “sometimes” 在描述周末活动频率时的准确使用。 理解并能熟练运用 “What do you do on the weekend?” “I often... Sometimes I...” 句型进行周末活动的询问与回答，注意动词短语的正确形式。 能够读懂简单的周末活动描述，并能依据描述进行相关信息的提取与整理，如回答问题、总结主要活动等。 教学难点 帮助学生在实际情境中灵活运用频度副词 “often” 和 “sometimes”，根据实际情况准确描述周末活动的频率，避免混淆。 引导学生在口语和书面表达中，运用丰富多样的词汇和恰当的语法结构，生动形象地描述周末活动，如描述购物时能提及购买的物品、地点等细节，使表达更具感染力和表现力。 培养学生的逻辑思维能力，使其能够有条理地组织语言，在回答周末活动安排时，按照一定顺序进行描述，如先总体概括，再列举具体活动。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、游戏教学法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, dear students. How are you today? It's nice to see you all. Ss: Fine, thank you. T: Let's start our class with a little warm-up game. I'll describe some daily or weekend activities, and you need to guess what they are. Are you ready? Guessing game 教师用简单的英语描述本单元已学或常见的日常活动，如 “You do this in the morning. You move your body to make yourself strong and healthy.” 让学生猜测是 “do morning exercises”，复习上节课所学内容，同时激发学生的学习兴趣和参与度。 （二）Revision Review the words and sentences from Part A 教师利用多媒体展示一些上节课所学单词的图片，随机提问学生：“What's this? Can you make a sentence with 'When do you...?' about it?” 让学生回顾已学单词和句型，并进行简单的问答练习。 邀请几位学生到黑板前，写出他们所记得的 Part A 中的单词，其他学生在座位上默写，然后一起核对答案，对书写正确且美观的学生给予表扬，如：“Your handwriting is so nice. You must have spent a lot of time practicing.” （三）Presentation New words teaching 教师通过多媒体展示一个孩子打扫房间的图片，说：“Look at this. The child is making the room tidy and clean. What is he doing?” 教读单词 “clean my room”，并让学生用该单词描述自己打扫房间的经历，如 “I clean my room every Saturday.” 接着展示人们散步的图片，说：“People are walking outside for fun or exercise. This is go for a walk.” 教读 “go for a walk”，引导学生用 “What do you do on the weekend?” “I often go for a walk.” 进行问答练习，如 “What do you do on the weekend? I often go for a walk in the park.” 展示购物的场景图片，说：“This is a place where you can buy many things. People are looking for and buying things they need. It's go shopping.” 教读 “go shopping”，并让学生观察图片，说出购物的地点或购买的物品，如 “I go shopping at the supermarket. I buy some food and clothes.” 最后展示人们上舞蹈课的图片，说：“These people are learning to dance. They are taking a dancing class.” 教读 “take a dancing class”，学生进行练习，如 “I take a dancing class on Sunday. I like dancing very much.” 在教读过程中，可采用多种方式，如分组读、个别读、开火车读等，确保学生准确掌握单词发音。同时，对于发音有困难的学生，教师要耐心指导，如：“Don't worry. Let me help you. Try to pronounce it like this...” Sentence teaching 教师创设在学校与同学讨论周末的情境，说：“We have two days off on the weekend. What do you do on the weekend?” 教授句型 “What do you do on the weekend?” “I often... Sometimes I...” 让学生观察图片，两人一组进行练习，互相询问并回答关于周末活动的问题，教师巡视小组练习，对学生的表达给予及时反馈和鼓励，如：“That's a great answer. You used 'often' and'sometimes' correctly.” 教师接着问：“Do you often play sports on the weekend?” 引导学生回答并进一步巩固句型，让学生分组进行问答练习，教师巡视并给予指导，如：“Remember to use the correct form of the verb after 'often' and'sometimes'.” （四）Practice Group discussion 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。教师给每个小组发放一张周末活动安排表（表中有一些空白处需要填写活动），小组内成员讨论并在空白处填写周末活动名称，然后用 “What do you do on the weekend?” 句型询问其他成员，并记录他们的回答，如 “[Student's name] often goes for a walk. Sometimes he plays basketball.” 在小组讨论过程中，教师关注每个小组的讨论情况，鼓励性格内向或不太主动发言的学生参与讨论，如：“[Student's name], you have a good idea. Why don't you share it with your group?” 每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组内成员的周末活动情况。 Listen and match 教师播放一段关于周末活动描述的听力材料，学生听录音，根据听到的内容将课本上的人物与他们相应的周末活动进行匹配。听力播放结束后，同桌之间相互核对答案，教师进行讲解和答疑。对于听力理解有困难的学生，教师可以让他们再次听录音，并给予适当的提示和引导，如：“Listen carefully to the key words like 'clean', 'walk','shop'.” （五）Production Weekend plan sharing 教师布置任务：每个学生先制定自己的周末计划，可以画简单的思维导图或写几个关键词。然后学生两人一组，互相分享自己的周末计划，运用所学句型进行对话交流，如 “I'm going to have a great weekend. I often clean my room on Saturday. Sometimes I go shopping with my parents. What about you?” 对方可以提问或提出建议。在学生制作和交流过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如英语表达、创意构思等。对于有创意或表现出色的学生，教师及时给予肯定，如：“Your weekend plan is so interesting. I'm sure you'll have a lot of fun.” 学生完成计划分享后，部分小组进行展示，其他小组观看并评价。评价标准包括：周末计划的合理性与趣味性、英语表达的准确性与流畅性、对话的自然度与互动性等。教师对每个小组的表现给予积极的评价和鼓励，强调每个学生在活动中的努力和进步，如：“Your group did a wonderful job. I can see that you all worked hard and had a lot of fun. Especially [student's name], you were very brave to speak English and your plan was really unique.” Writing task 教师要求学生根据自己制定的周末计划或分享的内容，写一篇短文，描述自己的周末活动安排。短文内容包括周末通常做的事情、偶尔做的事情以及自己的感受等。在学生写作过程中，教师巡视并给予个别指导，关注学生的书写规范和语法错误，对于基础较弱的学生，教师可以提供一些写作框架或常用句型，如 “On the weekend, I usually... Sometimes I... I like my weekend because...” 写作完成后，学生可以自愿分享自己的短文，教师和其他同学给予评价和建议。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，总结 “What do you do on the weekend?” 句型的用法和注意事项以及新单词的含义与用法，强调频度副词 “often” 和 “sometimes” 的区别。 教师对学生在本节课中的表现进行评价，强调每个学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续探索更多关于日常和周末活动的英语表达，以及观察自己和他人的生活并用英语描述。 五、教学反思 在本次教学中，通过多样化的教学活动，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了新单词和句型，并能在实际情境中运用。小组合作学习和展示活动有效地提高了学生的合作能力、口语表达能力和创造力。在教学过程中，教师始终关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会和人文关怀，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。然而，在教学中发现部分学生在运用频度副词 “often” 和 “sometimes” 时，还存在一些混淆和错误，在今后的教学中可以增加更多相关的练习和对比分析，进一步提升学生的语言表达准确性。同时，在跨文化意识培养方面，可以提供更多的文化背景资料和讨论话题，加深学生对不同周末文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$