Unit 3 What would you like？ Part B（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

《Unit 3 What would you like？——partB》教学设计——人教版PEP英语五年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：fresh, healthy, delicious, hot, sweet。 学生能够熟练运用句型：What's your favourite food/drink? I love... It's... 来询问和回答最喜欢的食物或饮料及其特点。 技能目标 能够听懂、读懂关于食物介绍和评价的简单短文，并获取关键信息。 能够根据所学内容，用英语描述自己喜欢的食物或饮料的特点，提高口语表达和写作能力。 情感目标 通过对食物喜好的讨论，引导学生养成健康的饮食习惯，关注饮食文化差异，拓展国际视野。 在教学活动中，尊重每个学生的独特喜好，鼓励学生积极表达，增强学生的自信心和自我认同感，充分体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 掌握新单词的听、说、认读及在句型中的运用。 学会运用所学句型询问和回答最喜欢的食物或饮料及其特点。 教学难点 能够准确地用英语描述食物的不同特点，如 fresh, healthy 等，并恰当运用到对话和表达中。 引导学生理解不同食物喜好背后的文化因素，促进跨文化意识的培养。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, dear students. How are you today? It's nice to see you all. Ss: Fine, thank you. T: Let's start our class with a little game. I'll show you some pictures of food quickly, and you need to tell me what it is as fast as you can. Are you ready? （二）Revision Review the words and sentences from Part A 教师展示 Part A 所学食物和饮料的图片，随机提问学生：“What's this?” “What would you like to eat/drink?” 让学生回顾已学单词和句型，并进行简单的问答练习。 邀请几位学生到黑板前，写出他们所记得的 Part A 中的单词，其他学生在座位上默写，然后一起核对答案，对书写正确且美观的学生给予表扬，如：“Your handwriting is so nice. You must have spent a lot of time practicing.” （三）Presentation New words teaching 教师利用多媒体展示一些新鲜水果的图片，如刚采摘的草莓、苹果等，说：“Look at these fruits. They are just picked from the trees or plants. They are very fresh.” 教读单词 “fresh”，让学生跟读并感受单词的含义。 接着展示一些蔬菜沙拉、水煮鸡胸肉等图片，说：“These foods are good for our health. We call them healthy food.” 教授单词 “healthy”，并引导学生理解其意义。 展示美味的蛋糕、巧克力等图片，说：“These taste really good. They are delicious.” 教读 “delicious”。 展示辣椒、热汤等图片，说：“They are hot. We feel warm or even a little bit spicy when we eat them.” 教授 “hot”。 最后展示糖果、甜点心等图片，说：“They have a lot of sugar. They are sweet.” 教读 “sweet”。在教读过程中，可采用多种方式，如分组读、个别读、开火车读等，确保学生准确掌握单词发音。同时，对于发音有困难的学生，教师要耐心指导，如：“Don't worry. Let me help you. Try to pronounce it like this...” Sentence teaching 教师创设情境，说：“Now, I want to know your favourite food. What's your favourite food?” 引导学生回答，然后教师说：“I love ice cream. It's delicious.” 教授句型 “What's your favourite food/drink? I love... It's...” 让学生两人一组进行练习，互相询问和回答，并分享自己喜欢的食物或饮料的特点。教师巡视小组练习，对学生的表达给予及时反馈和鼓励，如：“That's a great choice. You described it very well.” （四）Practice Group discussion 将学生分成小组，每组 4 - 5 人。教师给每个小组发放一些不同食物和饮料的卡片，上面标有英文名称和简单的图片。小组内成员轮流抽取卡片，然后用所学句型向其他成员介绍自己抽到的卡片上的食物或饮料，如：“My card is orange juice. It's my favourite drink. It's sweet and fresh.” 其他小组成员认真倾听，并可以提问或发表自己的看法。在小组讨论过程中，教师关注每个小组的讨论情况，鼓励性格内向或不太主动发言的学生参与讨论，如：“[Student's name], you have a good idea. Why don't you share it with your group?” 每个小组推选一名代表进行汇报，分享小组内最有趣的食物或饮料介绍。 Listen and tick 教师播放一段关于不同人谈论自己喜欢的食物和饮料的听力材料，学生听录音，根据听到的内容在课本上相应的食物或饮料图片旁边打勾。听力播放结束后，同桌之间相互核对答案，教师进行讲解和答疑。对于听力理解有困难的学生，教师可以让他们再次听录音，并给予适当的提示和引导，如：“Listen carefully to the key words, like 'favourite', 'delicious'.” （五）Production Food and drink show 教师布置任务：每个学生选择自己最喜欢的一种食物或饮料，然后制作一张简单的海报，在海报上画出该食物或饮料的图案，并运用所学单词和句型描述它的特点。在学生制作海报的过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，如绘画技巧、英语表达等。对于有创意或表现出色的学生，教师及时给予肯定，如：“Your poster is so creative. I love the way you describe your favourite food.” 学生完成海报制作后，在教室里进行展示。每个学生拿着自己的海报向全班同学介绍自己最喜欢的食物或饮料，其他同学认真倾听并提问。教师鼓励学生积极提问和互动，营造活跃的课堂氛围。 Writing task 教师要求学生根据自己在海报展示中的介绍，写一篇小短文，描述自己最喜欢的食物或饮料。短文内容包括食物或饮料的名称、特点以及自己喜欢它的原因。在学生写作过程中，教师巡视并给予个别指导，关注学生的书写规范和语法错误，对于基础较弱的学生，教师可以提供一些写作框架或常用句型，如：“My favourite food is... It looks... It tastes... I like it because...” 写作完成后，学生可以自愿分享自己的短文，教师和其他同学给予评价和建议。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，总结不同食物和饮料的特点描述。 教师对学生在本节课中的表现进行评价，强调每个学生的努力和进步，鼓励学生在课后继续探索更多关于食物和饮料的英语表达，以及不同国家的饮食文化。 五、教学反思 在本次教学中，通过多样化的教学活动，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了新单词和句型，并能在实际情境中运用。小组合作学习和展示活动有效地提高了学生的合作能力、口语表达能力和创造力。在教学过程中，教师始终关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会和人文关怀，增强了学生的学习自信心和学习兴趣。然而，在教学中发现部分学生在描述食物特点时，词汇运用还不够丰富，在今后的教学中可以增加更多相关的词汇拓展练习，进一步提升学生的语言表达能力。同时，在跨文化意识培养方面，可以提供更多的文化背景资料和讨论话题，加深学生对不同饮食文化的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$