第12课《蒹葭》课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册

蒹葭 21002 1 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 朗读课文 21002 这首诗描写了一个热恋者 对意中人的急切追求和可望 而不可即的惆怅失望之情。 主要内容 21002 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 茂盛的样子。 那人，指所爱的人。 译文 河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。我所思念的心上人，就站在对岸河边上。 赏析 以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。 析读诗句 21002 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 逆流而上。 艰险。 顺流而下。 译文 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的沙洲上。 赏析 叙写追求“伊人”的道路艰难而漫长，表现了主人公对爱情的执着追求，以及因不能见到心上人而焦虑、忧愁的心情。 析读诗句 21002 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 茂盛的样子。 干。 岸边，水与草相接的地方。 (路)高而陡。 译文 河畔芦苇一片茂盛，清晨的露水尚未晒干。我所思念的心上人，她就站在河的那一边。逆流而上去追寻她，道路坎坷又高险。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的高地上。 析读诗句 21002 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 茂盛鲜明的样子。 没有完，这里指还没有干。 水边。 向右迂曲。 水中的小块陆地。 译文 河畔芦苇长得非常繁茂，清晨的白露还没有干。我所思念的心上人，她就站在河的另一头。逆流而上去追寻她，道路险阻又迂回难走。顺流而下去追寻她，（她）仿佛就站在水中的陆地上。 析读诗句 21002 开篇描写景物有什么作用？ 开篇两句用水边的秋景起兴，交代了时令、环境，描绘了一幅萧瑟冷寂的秋景图，为全诗渲染了凄凉惆怅的气氛，烘托了人物所思不见的怅惘心情。 细读诗句 21002 诗采用重章叠句的形式，更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对所爱之人的思念之深。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。 全诗重章叠句有何作用？ 细读诗句 21002 每章前两句写景，三、四句点明主题，写追寻“伊人”，五至八句描绘追寻的情状，这样构思有什么作用？ 每章的前两句均以写景起兴，利用芦苇、霜露等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。每章三、四句写所爱的人可望而不可即，表现了主 人公的惆怅之情。每章五至八句写追寻道路艰险漫 长，表现了主人公对爱情的执着追求和怅惘之情。 这样构思，主人公和“伊人”的身份、面目、空间 位置都是模糊的，给诗歌增加了朦胧美。 细读诗句 21002 因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？ ★象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。 合作探究 21002 《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？ 相同点 （1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 （2）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。 （3）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。 （4）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 合作探究 21002 不同点 （1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。 （2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见；《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 合作探究 21002 本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了诗歌的艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写所爱的人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了主人公对恋人的强烈感情。 虚实结合想象丰富 写作特色 21002 本诗采用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了露水从凝结为霜到融化为水而又逐渐蒸发的过程，表现出时间的推移。主人公的执着也在这种一唱三叹中得到了尽情宣泄。 重章叠句，反复咏叹 写作特色 21002 本诗同样运用了“兴”的手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满露水的景象，给人以萧瑟冷清之感。此景使得热恋者感到分外凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是主人公去寻找自己爱慕的恋人，从而引出下面的内容。 起兴手法，借景抒情 写作特色 21002 本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。 课堂小结 21002 《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们一起吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌吧！我相信我们都可以诗意地栖（qī）居在大地上！ 教师寄语 21002 1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。 2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。 3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？ 4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是 “____________，_______________”。 《诗经·秦风》 爱情 蒹葭 执著地追求心上人的男子形象 所谓伊人 在水一方 随堂练习 21002 5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？ 6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_____ ____________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________ 的心情。 7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。 （1）是起兴句，以引起下文。 （2）表明了时间的推移，表现主人公对所思慕的人诚挚感情。 （3）烘托萧瑟冷漠气氛，流露出主人公凄婉惆怅感情。 道路迂曲回盘，坎坷难行 诗中景物描写都是静态描写，而诗人忽上忽下地寻找伊人，伊人忽隐忽现，忽远忽近是动态描写。 失望、惆怅 随堂练习 21002 $$