《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教案 一、教学目标 1. 知识目标： 了解苏轼及其在文学史上的地位。 具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。 初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。 2. 情感目标： 引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。 3. 能力目标： 培养学生自主、合作、探究的能力。 培养学生通过诵读、比较等方法，品味诗歌深厚独特的艺术魅力。 二、教学重难点 1. 重点： 领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画。 2. 难点： 掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。 体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。 三、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件，包括赤壁风景图、苏轼原作、相关音频等。 教学设计、教案、教学PPT等。 2. 学生准备： 查资料，了解作者及创作背景，并制成卡片。 借助注解和工具书正音、正义、疏通词语。 熟读课文，初步感受诗歌意境。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 多媒体导入： 播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。 提问：同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已。今天，我们就来学习一首与三国赤壁古战场有关的词——《念奴娇·赤壁怀古》。 2. 作者及背景介绍： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。 写作背景：宋神宗元丰3年（公元1079年），作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使。元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品。 （二）整体感知 1. 学生自读课文： 拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景。 自由朗读，揣摩作者的情感。 2. 多媒体播放影片范读： 引导学生感受诗歌的韵律和情感。 3. 学生齐读： 初步感受诗歌的意境和情感。 4. 小组讨论： 交流自学所得，说说你对这首词的感受。 提出你不能理解的词句，小组讨论解决。 （三）品味赏析 1. 阅读上阕，讨论： 学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题： 文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？ 请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境。 示例：滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。 2. 发挥想象，想象曾经在此的英雄： 提问：面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。 学生回答：过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。 3. 学生自由朗读下阕，思考问题： 作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？ 作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？ 4. 对比阅读，理解情感： 提问：对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的？ 学生回答：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？ 5. 品味语言，感受风格： 提问：这首词被称为豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？ 学生回答：写景气势磅礴，战争场面和英雄形象描写生动，情感激昂高壮。 6. 总结归纳主旨： 全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。 （四）拓展加深 1. 评价《赤壁怀古》的艺术价值： 引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格。 提问：你认为《赤壁怀古》的艺术价值体现在哪些方面？ 2. 布置课后作业： 课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。 （五）板书设计 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 赤壁奇景：穿、拍、卷 写景：山势险峻、巨浪惊险、江水汹涌 咏史：怀周瑜 儒将风度、非凡胆略 抒情：抒己感慨 人生如梦、壮志未酬 五、教学反思 1. 成功之处： 通过多媒体导入和范读，成功营造了学习氛围，激发了学生的学习兴趣。 通过小组讨论和自主探究，培养了学生的合作能力和探究精神。 通过品味赏析和对比阅读，加深了学生对诗歌意境和情感的理解。 2. 不足之处： 部分学生对诗歌中的某些词句理解不够深入，需要进一步加强引导和讲解。 在拓展加深环节，部分学生的短评写得不够深入和全面，需要进一步加强指导和训练。 3. 改进措施： 在今后的教学中，可以进一步加强诗歌词句的讲解和训练，提高学生的理解能力。 在拓展加深环节，可以引导学生多阅读相关作品和评论，提高学生的鉴赏能力和写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$