Unit 4 At the farm B Let's learn （教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

PEP人教版（三年级起点）小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm Part B Let’s learn & Draw and say教学设计 单元内容整体分析 本单元选自PEP人教版小学英语四年级下册Unit4 At the farm, 属于“人与自然”范畴，涉及种植和养殖子主题群。本单元的设定主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，欣赏大自然的美，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。主要通过展示学生参观农场的情境学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these/ those? They are so ... .和句型 Are these ...? Yes, they are./ No, they aren’t.来询问和描述事物的特点。本单元围绕单元主题共分为六课时，A 部分主要是参观农场的蔬菜，从观察认识蔬菜到谈论描述蔬菜的特征，体会蔬菜的来之不易。B部分则是继续参观农场的动物，观察认识讨论动物的名称和特征，感悟珍惜粮食的重要性。 单元设计 框架 本课时 文本分析 本课时是本单元的第四课时，包含Let’s learn和Draw and say两部分内容，是一节词汇课。旨在教会学生正确掌握horse, cow, hen, sheep五个单词的音、型、意及感知句型: These/ Those are ... . They’re so ... . 以及What are these/ those? 并运用于实际生活中，培养学生的综合语言运用能力和英语交际能力。基于教材，本节课教师引领学生在粤教翔云数字教材应用平台3.0互动课堂环境下进行学习。 学生学习 水平分析 四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。 本课 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过听音、看图，结合自然拼读，掌握核心单词：horse, cow, hen, sheep的音形义及其复数形式，感知句型：These/ Those are ... . They’re so ... . 以及What are these/ those？的语用和语义；（学习理解） 2. 按照正确的语音、语调朗读单词和对话，完成单词词形和词义巩固练习活动，恰当运用本课所学的语言对动物进行询问、回答及描述；（应用实践） 3. 完成关于农场的设计、销售农产品等活动，并运用本课核心句型介绍动物及物品的特征,认识到热爱动物，珍惜粮食。（迁移创新） 教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1. 正确认读单词horse, cow, hen, sheep以及复数形式horses, cows, hens, sheep。 2. These/ Those are ... . They’re so ... . 以及What are these/ those？句型介绍并描述动物特点。 教学难点： 1. 能区分these和those并准确表达物品的远近。 2. 理解名词单复数以及正确使用。 解决措施： 为了有效地达成教学目标,突出重点,突破难点,我采取了以下教学策略: 1. 发挥信息技术优势 通过生动的视频和图片，借助粤教翔云数字教材平台的资源,来巩固学生所学知识，同时拓宽了学生的知识面。 2. 提高学生的能动性 围绕新课标指出以学生为主体的思想,在课堂上教师要肯放手,提高学生的能动性,让学生成为课堂的主体。 3. 兴趣激励 在我们鼓励性语言评价中树立学生的自信心,有兴趣去说英语,做游戏及积极参与合作。 教学策略 情景教学策略、任务型教学策略、TPR教学策略、游戏教学法 教学准备 粤教翔云数字教材应用平台、平板、视频和音频等资源 数字教材应用的教学设计思路 本课时主要运用了粤教翔云数字教材应用平台贯穿课前、课中，课后。 课前： 课前利用粤教翔云数字教材应用平台推送本课时的数字教材让学生进行前置学习，初步感知新知；同时推送有关农场的视频，让学生初步感知农场，教材和视频的推送为接下来的课堂学习打下学习基础，并提升了课堂效率。 课中： 我国著名的现代教育家陶行知先生主张：生活即教育。将课堂教学与生活情境相融合，可以打破学生的消极情绪，激发学生的学习兴趣。因此在课堂导入环节，教师运用粤教翔云上的歌曲进行热身，并巧设情景，Mr MacDonald通过语音邀请和Mike，Sarah一起到农场，以学生熟悉的场景入手，开设了本课主题线的学习。 在新授环节借助粤教翔云课件呈现农场动物的情景图，逐一呈现重点词汇和句型。在单词的操练环节，利用粤教翔云中数字教材的点读功能，让学生跟读课本录音，并借助粤教翔云中内嵌的互动小游戏帮助学生掌握本课时的重点词汇，在玩中学，在学中玩，既有趣，又高效。并借助平板完成课堂小测，根据课堂小测收集到的数据实时了解学生对知识的掌握情况，及时解决存在的问题。在此过程中充分利用粤教翔云的动画资源、聚光灯、画笔、虚拟黑板等功能进行教学。在总结环节，利用先前的聚光灯功能插入的虚拟黑板进行小结，并利用粤教翔云中的思维导图功能绘制本课知识的思维导图，让学生对这堂课的知识有更加充分的认识。整节课信息技术都在服务于课堂教学，起到添砖加瓦的高效。 课后： 在作业的布置方面，推送了本节课的小测、绘本资源和制作农场绘本的范例，并让学生通过粤教翔云数字教材应用平台 (3.0)学生端提交作业，有利于教师在课后对学生的学习情况进行实时了解和掌握。 教学活动设计 教学环节 教学过程 数字教材应用 设计意图 Step 1 Warm up 1. Greeting & Enjoy a song 打开粤教翔云数字教材应用平台课件，呈现本课时主题，并播放歌曲。 2. Create a story line T: Look, Mr MacDonald makes a phone call to Mike. 3. Play a game: Sharp eyes T: Here, they come to the vegetable farm. There are some vegetables at the farm. 1. 运用粤教翔云数字教材应用平台课件播放歌曲。 2. 运用粤教翔云数字教材应用平台课件导入情景。 3. 运用粤教翔云数字教材应用平台课件进行旧知的复习活动。 1. 通过视频的数字资源创设情境，建立起学生对农场的初步概念，有助于学生的理解，感知和内化；视频呈现的本课重点词汇（horses, cows, hens，sheep）,让学生初步熟悉单词；生动有趣的画面,耳熟能详的旋律也激起了学生学习的兴趣。 2. 巧设情景， Mr MacDonald通过语音邀请和Mike，Sarah一起到农场，以学生熟悉的场景入手，开设了主题线的学习，主题线学习更能激发学生学习兴趣。 3. 运用PPT，分别闪过番茄、胡萝卜、豆角、土豆的图片，让学生抢答单词再呈现句子Are these ...?快闪过蔬菜图片，引导学生回答“Yes, they are./ No, they aren't. They’re ... .”复习本单元A部分所学的蔬菜tomatoes, carrots, green beans,并将单词融入本单元的重点句式Are these...? Yes, they are./ No,they aren’t.中操练，既复习旧知，又呈现该词的复数形式，为本课解决重点知识做好铺垫。 Step 2 Presentation (Activity 1: See the animals) 1. Lead-in T: They come to the animal farm. There are some animals at his farm. Now, let’s go and have a look. 2. Teach the words and the sentences patterns （1）Teach the word: sheep 教师通过粤教翔云数字教材应用平台课件展示see、meet，之后通过猜图引出单词sheep，引导学生拼读sheep，并在虚拟黑板的四线三格上示范书写格式，学生跟读单词。再用推火车、高低音、升降调的形式，强化单词sheep的读音。教师借助平台的聚焦功能让学生明确sheep的单复数形式是一样的。 （2）Teach the sentences: These are sheep. They are so ... . (课件呈现绵羊的情景图)Mr MacDonald：These are sheep. Sarah: Wow, they are so cute. T：These sheep are so cute. Or we can say they are so soft/ lovely ... . （3）Teach the word: horses 教师通过粤教翔云课件呈现马的情景图，并询问“What are they?” 让学生对horse有整体的感知，之后呈现for, fork,使用粤教翔云数字教材应用平台聚焦功能，让学生发现发音规律，得出or发音/ɔː/，学生自主学习horse的发音。并在虚拟黑板的四线三格上示范书写格式，学生跟读单词。再用推火车、高低音、升降调的形式，强化单词horse的读音。教师“What are these?”引导学生回答“They are horses.”教师问使用粤教翔云数字教材应用平台聚焦功能强化单词horses的读音，尤其强调ses的发音。 以下的教学分别以以上类似的教学： （4）Teach the sentences: These are horses. They are so ... （5）Teach the word: cows （6）Teach the sentences: These are cows. They are so ... . （7）Teach the word: hens （8）Teach the sentences: These are hens. They are so ... . 3. Read and imitate 打开粤教翔云国家教数字教材,让学生进行跟读和模仿。 4. Let’s choose 5. Practice T：Let’s help the animals find the home. 6. Sarah introduces the farm T:what animals can you hear from Sarah’s introduction? 1. 运用粤教翔云数字教材应用平台课件引入新单词的学习。 2. 运用粤教翔云数字教材应用平台课件呈现情景图来引入单词的教授；运用粤教翔云数字教材应用平台的虚拟黑板的三线四格示范书写；运用粤教翔云数字教材应用平台的聚焦功能明确知识的重点。 3. 运用粤教翔云数字教材应用平台的数字教材做朗读指导；运用粤教翔云数字教材应用平台的聚焦功能并将截图插入虚拟黑板中。 4. 运用粤教翔云数字教材应用平台里面的互动工具进行单词的操练。 5. 运用粤教翔云数字教材应用平台里面的互动工具进一步明晰单词的单复数。 6. 运用粤教翔云数字教材应用平台播放听力；运用粤教翔云数字教材应用平台推送小测，学生在平板上完成小测；运用粤教翔云数字教材应用平台的聚焦功能并将截图插入虚拟黑板中。 1. 设置情景：Mr Macdonald农场有很多动物，吸引了学生的注意力，并引入了新单词的学习。 2. 在词汇教学环节中，创设生动有趣的场景，其中，通过有趣的情景引入动物单词的学习，充分调动了学生的感官，激发学生的学习兴趣和学习注意力；运用自然拼读法教授单词，并结合已学过的单词，以此来更好地掌握单词的发言；“Horse, horse, it’s a horse. Horses, horses, they are horses.”等自编的chant,朗朗上口，帮助学生加深记忆；“ride the horses”“mike the cow”等，How many sheep can you see?“等，词汇教学脱离了枯燥乏味的教读，达到了词不离句，由旧知引出新知的效果。 在教授单词的基础上，引入教授本课句型“These are ... .”“They are so ... .”；“The hens give eggs to us.” “The cows give milk to us.”体现了动物对于人类无私奉献的价值，“We like sheep.”“We like the horses.”让学生知道要热爱动物等，将情感教育贯穿于课堂当中，自然而不生硬，并适量地扩展了本课的句子。 3. 运用粤教翔云数字教材应用平台中数字教材的点读功能，完成Read and imitate的活动，让学生巩固单词和句子的发音，并对学生的朗读起到了指导的作用。 4. 通过完成粤教翔云数字教材应用平台的互动小游戏，学生在紧张有趣的游戏氛围中操练单词，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 5. 通过完成粤教翔云数字教材应用平台的互动小游戏，学生进一步辨认和巩固单词的单复数形式,更好地突破了本节课的重点和难点，以游戏的形式，也让学生在生动有趣的游戏中更好地掌握知识点。 6. 打开粤教翔云数字教材应用平台里面插入的音频进行听力测试，全班学生运用平板完成课堂小测。运用平板的数据统计 能实现实时反馈，帮助 教师了解学生的掌握 情况，根据学生的作答情况及时给予指导和反馈，提高效率。信息技术与课堂结合，增加 课堂趣味性。并通过听力检测及看图回答的方式，检测学生对动物单词的掌握情况，并顺其自然地教授“These/ Those are ... .”的用法；通过巧设PPT的“聚光灯的设计”，让学生更好地理解these, those 的区别，以此更好地掌握本课的“these, those”两者区别的目的。 Step 3 Practice （Activity 2: Design the farm） 1. Mike’s design 爱好画画的Mike从农场回到家之后,设计了三幅关于农场的图画。 第一幅图片,教师提供全部的对话内容与图片，请学生跟读。第二幅图片,教师去掉部分信息词语,请学生根据图片信息,上下文线索,补充完成。第三幅图片,只有图片内容和对话框,请学生充分发挥想象,进行二人小组讨论交流,编出一个新对话。 2. Design your own farm 通过绘画设计农场 T: Boys and girls, after enjoying Mike’s pictures, do you want to design your own farm? I will give you 15 minutes to draw the farm and talk about the farm with your friends. 1. 运用粤教翔云数字教材应用平台的课件进行教学。 2. 运用粤教翔云数字教材应用平台计时器计时。 1. Mike对于农场的设计，让学生在生动有趣的图画场景中更好地操练本课的单词及句型，强化知识点的巩固；并在第三幅中给学生搭建情境，提供句型的支持，让学生自主对话。 2. 让学生自主设计农场，有利于发展学生的动手能力和发散思维能力；让学生将设计的农场与同学们进行讨论，有利于内化学生构成语言的技能，并评测学生对句型的掌握和运用情况，培养学生说词说句的语言能力，并再次全面巩固本课的重点单词和句型。 Step 4 Extension （Activity 3: Sell the farm products） 1. Sell the farm products T: Mr MacDonald’s farm wants to sell the products online to help the Hope School. Can you help him. 2. Think and discuss T:Where do these products come from? 1. 运用粤教翔云数字教材应用平台的课件进行教学。 2. 运用粤教翔云数字教材应用平台的讨论板功能让学生进行思考讨论。 1. 涉及的土豆、西红柿等农产品，进一步联系了之前所学习的知识，达到巩固旧知的目的；结合当下热门的网络直播、农产品销售，让学生所学习的知识进一步贴近学生的生活，激发学生的学习积极性；Mr MacDonald为帮助希望小学而进行的农产品销售，在潜移默化中对学生进行了帮助他人的情感教育； 2. 出示讨论板，让学生思考讨论，之后引伸到食物都是来之不易的，升华了本课的情感教育：珍惜食物。 Step 5 Summary 1. Read the words 2. Present the mind map & watch the video about the summary of the lesson 1. 运用粤教翔云数字教材应用平台的聚焦功能并将截图插入虚拟黑板中。 2. 运用粤教翔云数字教材应用平台的思维导图呈现本节课的知识；运用粤教翔云数字教材应用平台的聚焦功能并将思维导图的视频截图插入虚拟黑板。 1. 在课程的总结部分，让学生说出单词的单复数形式，更好地巩固本节课的重点。 2. 以呈现思维导图的形式让学生回顾本节课的主要内容，以其思维导图独有的发散性特点，更好地增强了学生的记忆力，并带来了清晰的思维方式，让学生更好地掌握了这节课的内容，是本节课的亮点之一。 Step 6 Homework 1. Need to do: ① Listen & repeat：利用粤教翔云数字教材应用平台上的数字教材跟读课本42页单词和句子。② 完成粤教翔云数字教材应用平台中课后习题的小测。③ 阅读绘本Breakfast。 2. Choose to do: 设计你自己的农场绘本。 运用粤教翔云数字应用教材平台推送作业资源。 通过分层作业，检测不同层次的学生学习效果，满足不同层次的学生的学习需求。 Blackboard design 虚拟黑板： 黑板板书： Teaching reflection 本节课是一节词汇课，目标明确，任务巧妙，能够有效融合多技术进行教学。 一、教学设计理念 本节课以培养学生英语学科核心素养为目标，运用信息技术手段创设了真实情境，以“英语生活化”为具体的教学指导思想。 本课开设了主题线的学习，围绕“看动物”“设计农场”“销售农产品”的主题线，步步深入、层层递进来开展教学。语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征。通过本课时的学习，学生能从音形义上掌握农场动物单词及其运用，并能运用核心句型来描述动物的特征；在学习中也突破了单词的单复数，these, those两者辨析等的重难点。在情感教育中，学生能更好地在情境学习中亲近自然，欣赏大自然的美，表达对大自然的喜爱并学会珍惜粮食，节约粮食。 二、教学实践过程 本课时依托多媒体信息技术，利用粤教翔云数字教材应用平台的多种资源和功能进行教学。在整个课堂的讲授中，我通过运用粤教翔云的互动资源，提高孩子们学习的热情。同时，借助粤教翔云的数字教材，让孩子们多看多听读教材，模仿朗读，提高教学效果。在课堂评价方面，实时关注孩子们的表现并做出及时的评价，学生在课堂上参与度很高，我也能及时根据学生的反馈情况对教学过程进行调整。 三、技术应用与教学效果 在教学中采用小组合作学习和自主学习的教学策略，融入粤教翔云支持的课堂教授资源和平台，不仅增大了教学容量而且优化了教学过程，呈现了更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，既开阔了学生视野，又扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内学到了更多的知识。 课堂与信息技术的融合路径，是我们老师应该不断探索的。我们应该提高信息化教学能力，让数字教材与我们的教育教学深度融合，学会创新应用，从而提升课堂教学效能。 2 ( 6 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$