2.1《琵琶行》课时练-【中职专用】2024-2025学年高二语文同步讲练与单元复习（高教版2023·拓展模块下册）

第2.1课《琵琶行》课时练 一、文学常识 1.《琵琶行》的作者是________（朝代）诗人________，他是我国古代著名的________（文学流派）代表人物之一。 2.白居易自称“江州司马”，是因为他因________被贬谪到江州任司马之职。《琵琶行》创作于________年间。 3.白居易是唐代________（文学运动）的倡导者之一，他的作品具有________（特点），如《琵琶行》中既关注个体命运，又反映社会现实。 二、字音字形 1.下列加点字注音正确的一组是： A. 浔（xún）阳 | 湓（pén）江 | 锦瑟（sè） B. 哕（yuě）声 | 缠头（chán） | 嘈嘈（cāo） C. 流泉凝涩（sè） | 凄（qī）然 | 残阳如血（xuè） D. 啁哳（zhāo zhā） | 霓裳（cháng） | 暂歇（xiān） 2.下列词语书写正确的一组是： A. 管弦齐奏 | 弦凝绝 | 艰辛动容 B. 幽愁暗恨 | 别无长物 | 大珠小珠 C. 血泪淋漓 | 绡衣罗裙 | 一曲终歇 D. 坎坷命运 | 绕船月明 | 哕声嘈杂 三、文章体裁 1.《琵琶行》运用了哪种文体与手法？ A. 骈文与排比手法 B. 散文与虚实结合 C. 叙事诗与赋比兴 D. 词与借景抒情 四、课文结构 1.下列对《琵琶行》结构的分析正确的一项是： A. 第一段为听曲起因，第二段描写演奏，第三段抒发感慨 B. 开篇送别，接着叙述琵琶女的演奏，最后介绍她的身世 C. 以“琵琶曲”为核心，依次叙述送别、听曲、对话、感慨 D. 开篇为谪居生活，后叙琵琶曲，最后叙作者生活苦闷 五、文章中心思想 1.《琵琶行》中“同是天涯沦落人”体现了作者怎样的情感？ A. 对现实不公的愤怒 B. 对琵琶女的同情与理解 C. 对音乐的由衷赞美 D. 对个人际遇的自我安慰 六、拓展与应用 1.琵琶女的演奏与她的命运之间有怎样的联系？结合原文简要分析。 2.请将“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”改写成现代汉语，并谈谈这句话在诗中的意义。 答案与解析 一、文学常识 1.答案：唐代，白居易，现实主义 解析：白居易是中唐时期的现实主义诗人，其作品常关注社会现实和个体命运。 2.答案：直言谏诤，元和十年 解析：白居易因直谏朝政被贬谪到江州任司马职，《琵琶行》正是在这一时期创作的。 3.答案：新乐府运动，通俗易懂 解析：白居易是新乐府运动的倡导者，提倡“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，作品语言浅显易懂，内容多贴近现实生活。 二、字音字形 1.答案：A 解析：A项：浔（xún）、湓（pén）、瑟（sè），均正确。 B项：哕（yuě）读音错误，应为（yuè）。 C项：残阳如血（xuè）读音错误，应为（xiě）。 D项：啁哳（zhāo zhā）读音错误，应为（zhōu zhā）。 2.答案：B 解析：A项：“艰辛动容”书写错误，应为“感慨动容”。 C项：“绡衣罗裙”书写错误，应为“血色罗裙”。 D项：“哕声嘈杂”书写错误，应为“嘈嘈哕声”。 三、文章体裁 1.答案：C 解析：《琵琶行》是一首叙事诗，运用了赋比兴的传统手法，通过叙事与抒情的结合展现琵琶女和诗人命运的共鸣。 四、课文结构 1.答案：C 解析：《琵琶行》以琵琶曲为核心，结构上分为送别引出琵琶声、听曲描写音乐、对话叙述琵琶女身世、感慨抒发同病相怜之情四部分。 五、文章中心思想 1.答案：B 解析：“同是天涯沦落人”是作者对白居易自身和琵琶女命运的总结，体现了对琵琶女的深切同情与理解。 六、拓展与应用 1.答案：琵琶女的演奏技艺高超，但音乐背后隐藏着她的幽愁与暗恨，与其悲惨命运相呼应。早年琵琶女生活在繁华的京城，风光无限；而后因境遇改变，流落为商人妇。她的演奏时而高昂激越，时而低沉哀婉，正是她人生起伏的写照。 解析：琵琶曲的艺术表现力与琵琶女的命运形成对照，借音乐表现她的感情与人生。 2.答案：改写：同样是漂泊异乡、命运坎坷的人，相逢又何必在意是否曾经相识呢？ 意义：这句话是全诗的主旨所在，揭示了诗人与琵琶女因共同的悲惨命运而产生的共鸣，表达了对底层人物遭遇的不幸的深切同情。 解析：这句诗以真挚的情感拉近了诗人与琵琶女之间的心理距离，成为全诗情感的升华点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$