《6～10的认识和加、减法——8和9的加、减法》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《6~10的认识和加、减法——8和9的加、减法》教案——人教版数学一年级上册 一、教学目标 让学生通过观察、操作、思考等活动，掌握 8 和 9 的加减法的计算方法，能够正确计算相关算式，并理解算式所表示的含义。 培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，使学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，体会数学与生活的紧密联系，感受数学学习的乐趣和教师的人文关怀，激发学生学习数学的兴趣和积极性。 引导学生在学习过程中发现数学问题，提出数学问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力，同时让学生在小组合作学习中，学会与他人交流、分享，提高合作学习的能力和团队意识。 二、教学重难点 教学重点 熟练掌握 8 和 9 的加减法的计算方法，能正确计算得数是 8 和 9 的加法及相应减法算式。 理解加减法算式的含义，能根据情境图正确列出加减法算式，并能说出算式中各部分的含义。 教学难点 体会加减法之间的互逆关系，能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并能理解其内在联系。 培养学生从不同角度观察情境图，获取不同数学信息，并列出相应算式的能力，提高学生的数学思维灵活性。 三、教学方法情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、游戏教学法 四、教学过程 （一）情境导入 教师播放一段欢快的音乐，同时展示一幅美丽的校园课间活动图，画面中有 8 个小朋友在跳绳，1 个小朋友在摇绳；旁边的花坛里有 9 朵红花，其中 5 朵已经盛开，4 朵还是花骨朵。 教师提问：“小朋友们，在这幅图中，你们看到了什么？能找到哪些数学信息呢？” 引导学生仔细观察画面，回答问题，如 “跳绳的小朋友有 8 个，摇绳的有 1 个”“红花有 9 朵，盛开的有 5 朵，没开的有 4 朵” 等，从而引出本节课的主题 ——8 和 9 的加减法。 设计意图：通过播放欢快的音乐和展示充满活力的校园课间活动图，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在熟悉且亲切的校园生活场景中自然地进入数学学习状态，同时也为后续引出 8 和 9 的加减法算式提供了丰富的现实素材，使学生切实感受到数学与生活的紧密联系，从学生的生活实际出发进行教学，给予学生温暖、熟悉的学习感受，充满人文关怀。 （二）探究新知 加法算式 教师根据跳绳的小朋友数量，在黑板上贴出 8 个跳绳小朋友和 1 个摇绳小朋友的图片，问：“同学们，参加跳绳活动的一共有几个小朋友呢？” 引导学生用加法计算，写出算式 “8 + 1 = 9”，并介绍 “+” 是加号，表示把两部分合起来，这个算式读作 “8 加 1 等于 9”。 接着让学生说一说算式中每个数字的含义，即 8 表示跳绳的小朋友数量，1 表示摇绳的小朋友数量，9 表示参加跳绳活动的小朋友总数，通过让学生解释算式的含义，培养学生的语言表达能力和对加法意义的理解，在学生回答后，教师给予肯定和鼓励，如微笑着点头、说 “你说得真棒！” 等，增强学生的自信心和学习动力，体现人文关怀。 教师进一步引导：“那如果从不同的角度看，还能列出其他加法算式吗？” 鼓励学生思考，引导学生发现还可以列出 “1 + 8 = 9”，让学生明白两个数相加，交换加数的位置，和不变，培养学生的观察能力和思维的灵活性，对于能主动发现并正确列出算式的学生，教师及时表扬，如奖励一个小贴纸，激发学生的学习积极性，体现教师对学生创新思维的鼓励和人文关怀。 教师再指着花坛里的红花，问：“根据红花的情况，你们能列出加法算式吗？” 引导学生列出 “5 + 4 = 9” 和 “4 + 5 = 9”，让学生再次巩固加法算式的列法和含义理解，在学生列算式过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生，给予耐心的启发和引导，如轻轻地问 “你看看盛开的红花和没开的红花合起来是不是一共有 9 朵呢？” 帮助学生顺利列出算式，让每个学生都能感受到教师的关怀和支持，体会到学习的成就感。 减法算式 教师指着黑板上的 9 个跳绳小朋友，问：“如果有 1 个小朋友累了，先去休息了，还剩下几个小朋友在跳绳呢？” 引导学生用减法计算，写出算式 “9 - 1 = 8”，并介绍 “-” 是减号，表示从总数中去掉一部分，这个算式读作 “9 减 1 等于 8”。 让学生说一说算式中每个数字的含义，9 表示原来跳绳的小朋友总数，1 表示离开的小朋友数量，8 表示剩下跳绳的小朋友数量，通过解释算式含义，加深学生对减法意义的理解，培养学生的逻辑思维能力，在学生回答时，教师认真倾听，给予积极的反馈和评价，如 “你的想法很清晰，继续加油！” 让学生感受到教师的尊重和认可，激发学生的学习兴趣和主动性，体现人文关怀。 教师接着问：“那根据红花的情境，你们能列出减法算式吗？” 引导学生列出 “9 - 5 = 4” 和 “9 - 4 = 5”，让学生进一步理解减法的含义和应用，在学生思考和回答过程中，教师鼓励学生大胆表达自己的想法，对于学生的不同见解，给予肯定和鼓励，如 “你从另一个角度思考问题，真不错！” 培养学生的创新意识和学习积极性，体现人文关怀。 一图四式 教师在黑板上画出一个分成两部分的长方形，左边有 3 个苹果，右边有 5 个苹果，问：“同学们，根据这幅图，你们能列出几道算式呢？” 引导学生列出加法算式 “3 + 5 = 8”“5 + 3 = 8” 和减法算式 “8 - 3 = 5”“8 - 5 = 3”，并向学生介绍这就是 “一图四式”。 让学生观察这四个算式之间的关系，引导学生发现加法算式中两个加数交换位置，和不变；减法算式是从总数中减去其中一部分得到另一部分，通过 “一图四式” 的练习，让学生进一步理解加减法之间的互逆关系，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，在学生探究 “一图四式” 过程中，教师引导学生小组讨论，交流自己的发现，培养学生的合作学习能力和团队意识，教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予学生必要的指导和启发，如 “你们小组讨论得很热烈，看看能不能再从其他方面找找这四个算式的联系呢？” 让学生在合作学习中感受到教师的关怀和支持，体现人文关怀。 （三）巩固练习 游戏 “算式大挑战”：教师将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片（1 - 9）和运算符号卡片（“+”“-”“=”），教师在黑板上写出一些得数是 8 或 9 的加减法算式的框架，如 “（ ）+（ ）= 8”“9 -（ ）=（ ）” 等，让各小组学生在规定时间内用手中的卡片摆出正确的算式，并派代表到黑板前展示。比一比哪个小组摆得又快又准，获胜的小组给予小奖品（如彩色铅笔、小橡皮擦等），通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固 8 和 9 的加减法计算，提高学生的计算速度和反应能力，培养学生的团队合作精神和竞争意识，教师在游戏过程中积极参与，与学生互动，给予学生鼓励和支持，如 “加油，你们小组配合得很好！” 让学生感受到教师的关爱和陪伴，增强学生的学习兴趣和积极性，体现人文关怀。 完成教材上的 “做一做” 练习题：让学生先观察图片，理解题意，然后在练习本上写出相应的加法或减法算式并计算结果，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并进行个别辅导，帮助学生解决困难，确保每个学生都能掌握所学知识，关注学生的学习情况，让每个学生都能在学习中得到充分的发展，体现教育的公平性和人文关怀。 （四）课堂小结 引导回顾：“小朋友们，今天我们学习了什么新知识呀？” 请学生回答，教师根据学生的回答，在黑板上再次展示 8 和 9 的加减法算式以及相应的情境图，与学生一起回顾加法和减法的含义、计算方法以及 “一图四式” 的特点，强化学生的记忆。 总结收获：“通过今天的学习，大家学会了 8 和 9 的加减法，知道了加法是把两部分合起来，减法是从总数中去掉一部分，还学会了根据一幅图列出四道算式。在生活中，我们也经常会用到这些知识哦，比如数一数教室里有几个男生和几个女生，算一算一共有多少人；或者原来有几个苹果，吃了几个，还剩下几个等等。希望大家以后能更加细心地观察生活中的数学问题，用我们学到的数学知识去解决它们。” 鼓励学生在课后继续观察生活中的数学现象，将数学知识应用到实际生活中，培养学生对数学的学习兴趣和应用意识，让学生感受到数学的实用性和趣味性，同时教师的鼓励性话语也体现了对学生持续学习的关心和期望，充满人文关怀。 五、教学反思 在本次《8 和 9 的加减法》教学中，我通过创设生动有趣的校园情境和多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握了 8 和 9 的加减法。在教学过程中，注重引导学生观察、操作、思考和交流，从具体情境中抽象出数学算式，培养了学生的多种能力，同时也关注了学生的学习体验和情感需求，通过及时的鼓励、表扬和亲切的引导，让学生感受到了教师的关爱和支持，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学中也发现部分学生对于加减法算式的含义理解还不够深入，在今后的教学中，我将设计更多具有针对性的练习和活动，帮助学生更好地理解这一概念，进一步提高教学质量，让数学课堂更加充满人文关怀，使每一位学生都能在数学学习中收获知识和快乐，实现全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$