《5以内数的认识和加、减法——减法》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《5以内数的认识和加、减法——减法》教案——人教版数学一年级上册 一、教学目标 知识与技能目标 使学生初步理解减法的含义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式，并能通过操作、演示等活动，掌握 5 以内减法的计算方法，会计算 5 以内的减法算式。 通过直观教学，让学生经历从具体情境中抽象出减法算式的过程，培养学生的抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。 过程与方法目标 创设生动有趣的情境，引导学生积极参与数学学习活动，让学生在观察、操作、交流等实践活动中，体会减法的意义，感受数学与生活的紧密联系，培养学生用数学眼光观察生活的意识和能力。 通过小组合作、自主探究等学习方式，培养学生的合作意识和探索精神，让学生在学习过程中积累数学活动经验，提高解决问题的能力。 情感态度与价值观目标 在数学学习活动中，关注学生的情感体验，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣和积极性，让学生体验到数学学习的乐趣和成功的喜悦。 对学生在学习过程中的表现给予及时、恰当的评价和鼓励，尊重学生的个性差异，让每个学生都能感受到教师的关心和支持，培养学生自信、勇敢、积极向上的学习态度，充分体现教师的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 理解减法的含义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式。 掌握 5 以内减法的计算方法，能熟练计算 5 以内的减法算式。 通过直观演示和操作活动，引导学生初步建立减法的数学模型，理解从总数中去掉一部分，求剩下部分用减法计算的原理。 教学难点 理解减法算式中各部分的含义，尤其是被减数、减数和差所代表的实际意义，能根据具体情境正确列出减法算式。 培养学生的数学抽象思维能力，让学生从具体的事物和操作中抽象出减法的概念，并能灵活运用减法解决生活中的实际问题。 三、教学方法情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法、游戏教学法 四、教学准备多媒体课件、实物图片（如气球、苹果等）、小棒、数字卡片、练习本等 五、教学过程 （一）复习导入 教师通过多媒体展示 5 以内数的分与合的图片，如：3 可以分成 1 和 2，4 可以分成 2 和 2 等，让学生快速说出答案，复习 5 以内数的组成，为学习减法做好铺垫。 教师提问：“同学们，谁能说一说 4 可以分成哪两个数呢？” 鼓励学生积极举手回答，对回答正确的学生给予表扬和奖励（如小贴纸），激发学生的学习兴趣和积极性。 接着进行 5 以内数的加法口算练习，教师出示几道加法算式，如：2 + 1 = ？ 3 + 2 = ？ 等，让学生快速口算出结果，回顾加法的运算方法，同时也为理解减法的含义做对比准备。 （二）探究新知 创设情境，引出减法 教师通过多媒体展示一幅美丽的气球图，画面中有 4 个彩色气球，突然飞走了 1 个。 教师引导学生观察情境图，提问：“同学们，从这幅图中你看到了什么？发生了什么变化？” 学生可能会回答：“原来有 4 个气球，飞走了 1 个。” 教师接着问：“那现在还剩下几个气球呢？你能用一个算式来表示吗？” 引导学生思考，引出减法算式：4 - 1 = 3，并向学生介绍减号 “-”，读作 “减”，这个算式读作 “4 减 1 等于 3”。 理解减法的含义 教师在黑板上用实物图片（如苹果）再次演示减法的过程：先摆出 5 个苹果，然后拿走 2 个，问学生：“现在还剩下几个苹果？” 引导学生用减法算式表示：5 - 2 = 3。 教师向学生解释减法的含义：从总数里去掉一部分，求剩下的部分，要用减法计算。在算式 5 - 2 = 3 中，“5” 表示原来的总数，“2” 表示去掉的部分，“3” 表示剩下的部分。 让学生说一说生活中还有哪些情况可以用减法来表示，如：教室里有 3 个同学出去了 1 个，还剩下几个同学？等等，加深学生对减法含义的理解。 探究 5 以内减法的计算方法 教师引导学生用小棒来摆一摆 4 - 1 的过程：先拿出 4 根小棒，然后拿走 1 根，看看还剩下几根小棒，让学生直观地感受减法的计算过程。 教师提问：“除了用摆小棒的方法，我们还可以怎么计算 4 - 1 呢？” 引导学生思考，有的学生可能会根据数的分与合来计算，因为 4 可以分成 1 和 3，所以 4 - 1 = 3。 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，让学生尝试用这种方法计算其他 5 以内的减法算式，如：3 - 1 = ？ 5 - 3 = ？ 等，并在小组内交流讨论计算方法，教师巡视各小组，对有困难的学生进行指导和帮助，体现教师的人文关怀。 （三）巩固练习 游戏：开火车 教师将学生分成若干小组，每组学生围成一个圈，教师先在黑板上写出几道 5 以内的减法算式，如：2 - 1 = ？ 4 - 2 = ？ 等，然后每组的第一个学生开始回答第一道算式的结果，回答正确后，第二个学生接着回答下一道算式的结果，依次类推。 教师在旁边观察各小组的游戏情况，对表现优秀的小组给予表扬和奖励（如小红花），对计算错误的学生，教师及时给予指导和纠正，鼓励他们不要灰心，继续加油，让每个学生都能在游戏中体验到学习的快乐和成功的喜悦。 完成教材上的 “做一做” 练习题 教师让学生打开数学课本，独立完成 “做一做” 中的题目，这些题目包括看图写减法算式、根据算式计算结果等。 学生完成后，教师请几位学生上台板演，展示他们的答案，然后全班一起订正，对做对的学生给予肯定和鼓励，对做错的学生，教师帮助他们分析错误原因，引导他们掌握正确的解题方法。 数学游戏：摘苹果 教师通过多媒体展示一棵苹果树，树上结了许多写有 5 以内减法算式的苹果，每个苹果上的算式难度不同，有简单的如：1 - 0 = ？ 也有较复杂的如：5 - 4 = ？ 教师让学生上台来 “摘苹果”，摘下苹果后，计算出苹果上算式的结果，如果计算正确，就可以将苹果 “带回家”（得到相应的奖励，如小卡片），如果计算错误，其他同学可以帮助他纠正，然后继续游戏。 这个游戏可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，同时也能进一步巩固学生对 5 以内减法的掌握程度。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了减法，谁能来说一说减法是什么意思？你是怎么计算 5 以内的减法算式的？” 请几位学生发言，教师根据学生的回答进行总结和补充，再次强调减法的含义、减号的认识、减法算式的读法以及 5 以内减法的计算方法，帮助学生梳理知识体系，加深记忆。 教师对学生在本节课中的表现进行全面评价，表扬学生在学习过程中的积极态度、创新思维和合作精神，如：“今天同学们都表现得非常积极，老师看到了你们认真思考的样子，非常棒！” 同时，也鼓励那些在学习上有困难的学生不要气馁，如：“有些同学可能在计算减法时还有些困难，没关系，课后可以多做几道练习题，老师相信你们一定能掌握的。” 让每个学生都能感受到教师的关注和支持，体现人文关怀，激发学生学习数学的兴趣和信心。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的气球飞走情境，激发了学生的学习兴趣和好奇心，让学生在具体的情境中初步理解了减法的含义。在教学过程中，注重让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，亲身经历减法的形成过程，掌握 5 以内减法的计算方法，培养了学生的数学思维能力和实践能力。同时，教师在教学中充分关注学生的个体差异，对学习有困难的学生给予了及时的帮助和指导，鼓励他们积极参与课堂活动，让每个学生都能在数学学习中获得成功的体验，感受到教师的人文关怀，从而提高了学生学习数学的自信心和主动性。在今后的教学中，还应进一步加强对学生数学语言表达能力的培养，让学生能够更加清晰、准确地表达自己对减法概念的理解和计算过程的思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$