《5以内数的认识和加、减法——比大小》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《5以内数的认识和加、减法——比大小》教案——人教版数学一年级上册 一、教学目标 使学生认识 “＞”“＜”“＝” 这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 使学生知道用 “大于、小于、等于” 来描述 5 以内数的大小，建立符号感。 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，让学生在学习过程中感受教师的关爱与鼓励，体会数学学习中的人文关怀。 二、教学重难点 教学重点 认识 “＞”“＜”“＝” 这三种符号，并理解其含义。 正确比较 5 以内数的大小，会用 “＞”“＜”“＝” 表示数的大小关系。 教学难点 区分 “＞” 和 “＜”，正确使用这两种符号表示大小关系。 让学生理解符号的抽象含义，并能在实际情境中灵活运用。 三、教学方法讲授法、直观演示法、游戏教学法、实践操作法 四、教学过程 （一）故事导入 教师讲述故事：“在美丽的数字王国里，有一天，数字宝宝 1、2、3、4、5 们在一起玩耍。突然，它们为了谁大谁小争吵了起来。1 说它最小，5 说它最大，其他数字宝宝也纷纷发表自己的意见，争得面红耳赤。这可怎么办呢？小朋友们，你们能帮帮它们吗？” 引导学生思考如何比较这些数字的大小，从而引出本节课的主题 —— 比大小。 设计意图：通过生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生迅速投入到数学学习的情境中，同时也让学生感受到数学知识的趣味性和生活性，体现教师从学生的兴趣点出发进行教学，给予学生积极的学习情感引导，充满人文关怀。 （二）探究新知 认识 “＝” 教师在黑板上出示 3 只小猴和 3 个桃子的图片，引导学生观察：“小朋友们，看看小猴和桃子的数量，你发现了什么？” 学生回答后，教师总结：“小猴的数量和桃子的数量是一样多的，我们可以用一个符号来表示这种相等的关系。” 然后在黑板上写出 “3 = 3”，并介绍 “＝” 叫做等号，读作 “等于”，同时带领学生一起读 “3 等于 3”，并让学生用手势表示等号（双手食指和中指伸直对齐），加深学生对等号的认识和理解。 让学生举例说一说生活中还有哪些数量是相等的，可以用 “＝” 来表示，如 2 支铅笔和 2 个橡皮擦，4 个小朋友和 4 把椅子等，进一步巩固学生对等号含义的理解，同时让学生感受到数学与生活的紧密联系，体现数学学习的实用性和人文关怀，引导学生关注生活中的数学现象。 认识 “＞” 和 “＜” 教师在黑板上出示 4 只兔子和 3 个胡萝卜的图片，提问：“小朋友们，兔子和胡萝卜的数量一样多吗？谁多谁少呢？” 引导学生观察比较后回答。 教师讲解：“兔子的数量比胡萝卜的数量多，我们可以用‘＞’这个符号来表示。” 在黑板上写出 “4 ＞ 3”，并介绍 “＞” 叫做大于号，读作 “大于”，同时用手势表示大于号（右手食指和中指伸直，左手食指弯曲，右手大于左手），带领学生读 “4 大于 3”。 接着，教师再出示 2 只小熊和 3 个蜂蜜罐的图片，引导学生比较小熊和蜂蜜罐的数量，引出小于号 “＜”，写出 “2 ＜ 3”，介绍小于号的名称和读法，用手势表示小于号（左手食指和中指伸直，右手食指弯曲，左手大于右手），带领学生读 “2 小于 3”。 让学生仔细观察大于号和小于号，说一说它们的区别，教师适时引导学生发现大于号开口向左，小于号开口向右，帮助学生区分这两个符号，避免混淆，通过直观的图形比较和手势演示，让学生更形象地理解大于号和小于号的含义，体现教师关注学生的认知特点，采用适合低年级学生的教学方法，给予学生耐心的引导和帮助，渗透人文关怀。 开展游戏 “找朋友”：教师准备一些写有数字和符号的卡片，如 “3”“4”“＞”“＜”“＝” 等，分发给学生，让学生找到与自己卡片上的数字或符号能组成正确大小关系的朋友，如拿着 “4” 的学生要找到拿着 “＞” 和 “3” 的学生，三人站在一起组成 “4 ＞ 3”，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固对 “＞”“＜”“＝” 的认识和运用，提高学生的学习积极性和参与度，增强学生的学习体验，让学生在游戏中感受数学学习的快乐和教师的关爱。 （三）巩固练习 出示教材上的 “做一做” 练习题，让学生先观察图片，比较物体的数量，然后在括号里填上合适的符号 “＞”“＜” 或 “＝”。教师巡视指导，及时纠正学生的错误，对于完成较好的学生给予表扬和鼓励，如微笑、点头、竖起大拇指等，让学生感受到教师的关注和认可，增强学生的自信心和学习动力，体现教师的人文关怀。 开展小组竞赛活动：教师将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片（1 - 5）和符号卡片（“＞”“＜”“＝”），教师在黑板上写出一些数字大小比较的式子，如 “2（ ）4”“5（ ）3” 等，让各小组学生在规定时间内用手中的卡片摆出正确的式子，并派代表到黑板前展示。比一比哪个小组摆得又快又准，获胜的小组给予小奖品（如小红花、小贴纸等），通过小组竞赛的形式，激发学生的竞争意识和团队合作精神，让学生在紧张有趣的氛围中进一步巩固所学知识，提高学生的运算能力和反应速度，同时培养学生的集体荣誉感和合作能力，让学生在数学学习中不仅获得知识，还能培养良好的品德和情感，体现数学教学的多元价值和人文关怀。 （四）课堂小结 引导回顾：“小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？” 请学生回答，教师在黑板上再次展示 “＞”“＜”“＝” 这三种符号，与学生一起回顾它们的名称、读法和含义，以及如何用它们来比较 5 以内数的大小，强化学生的记忆。 总结收获：“通过今天的学习，大家学会了用符号来表示数的大小关系，数学是不是很有趣呢？在生活中，我们也经常会用到比较大小的知识哦，比如比一比谁的玩具多，谁的糖果少等等。希望大家以后能更加细心地观察生活中的数学问题，用我们学到的数学知识去解决它们。” 鼓励学生在课后继续探索生活中的数学奥秘，培养学生对数学的学习兴趣和应用意识，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体会数学学习的价值和意义，同时教师的鼓励性话语也体现了对学生持续学习的关心和支持，充满人文关怀。 五、教学反思 在本次《比大小》的教学中，我通过故事导入、直观演示、游戏竞赛等多种方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中认识了 “＞”“＜”“＝” 这三种符号，并学会了比较 5 以内数的大小。在教学过程中，注重引导学生观察、思考和实践操作，培养学生的数学思维能力和动手能力。同时，我关注学生的学习体验和情感需求，通过及时的表扬、鼓励和亲切的引导，让学生感受到教师的关爱和支持，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学中也发现部分学生对于大于号和小于号的区分还不够熟练，在今后的教学中，我将加强对这部分学生的个别辅导，设计更多针对性的练习，帮助学生更好地掌握这一知识点，进一步提高教学质量，让数学课堂更加充满活力和人文关怀，使每一位学生都能在数学学习中获得成长和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$