13.1磁场、磁感线 教学设计 - 2024-2025学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

《磁场、磁感线》教学设计 第一部分 一，设计思想（指导思想、理论依据、设计特色） 这一节课主要是遵照学生学习的认识顺序与连贯性来设计，在整个教学过程中，以《物理课程标准》所提到的课程总目标为基本原则，在与学生共同学习必备的物理知识之外，更要注重学生的个性与兴趣发展。所以本设计在教学过程中，立足学生学情，开展互动。 二，教材分析 1，课程标准的要求 《物理课程标准》中对本节课的要求有以下两方面：在了解磁场的前提下掌握磁通量； 利用磁感线来分别几种不同的磁场，并正确使用安培定则。 2，在教材中的地位和作用 高中物理必修三在物理的学习中是很重要的，它涉及到了两个场：电场与磁场，是以后进行更加深入学生的重要前提。而本节内容是学习磁场的基础，更是电磁感应的知识奠基，有着启后的作用。在本节课中出现的几种磁场是以后复合场中最经常出现的内容，准确掌握几种磁场的具体情况，是学生提高解题能力的重要环节，同时也是整个磁场知识系统的根源。 3,与其它内容的联系 本节课是在学生初中所学的磁场的基础上更加明确和准确地指出磁场的各种特征，是对以往知识的一种升华。同时磁感线与电场线有非常相似的特点，通过这节课，间接体现了电场与磁场间的密切关系。 而在初中学生学习了磁场、磁感线的基本概念，有表明小磁针在磁场中Ｎ极的方向就是Ｂ的方向，而磁感线上任一点的切线方向也是磁场方向，由此便把初高中的内容给连续起来。本节课主要就是复习与递进，针对不同磁体绘制出相应的磁场图像。 三，学情分析 1，学生现有水平 本班学生对物理的学习热情较低，物理基础较差，对于初中的磁场知识只停留在表面的认识上，对于电场线相关内容也遗忘得比较快。 2,学习本课的困难和可能提的问题 很难准确地回忆起电场线的特点，较难从比较中得到磁感线的性质，对于抽象概念的理解难度也较大。 在这种情况下，学生可能会对于一些基本概念感到混淆，例如在讲解两种场线中，一种闭合一种不闭合，可能便会理不清楚为什么会有这种区别；而在学习磁通量时，对于抽象概念没有一个正确的想象，可能会提出无法理解或根本没有形成学习对象等问题。 3,学生会采取的学习策略 在以往的学习中，较常采用提问与分别讨论的方法来解决问题。课后部分学生会加强练习，以争取对新知识的了解和掌握。 四，教学目标 （一）物理观念： 通过这一节课的学习，要求学生能够清晰地认识到磁感线的性质和特点，能够清晰地指出不同磁场磁感线的空间分布情况； （二）科学思维： 正确且准确地使用安培定则判定磁场方向；掌握磁通量的概念，灵活运用磁通量公式进行各种分析； （三）科学探究： １，通过与电场线的类比方法来认识磁感线； ２，通过直观的实验演示了解各种不同的磁场； （四）科学态度与责任： 让学生通过本节课的学习，领略到自然现象的奇妙与联结之处，能够掌握通过实验探索知识点的能力，激发学生的科学探索精神和学习物理的兴趣；有将课本知识与实际相联系的意识，有运用知识的萌芽。 五，重难点 在本节课中，几种常见的磁场是学生学习的重点，需要学生能够充分地认清各种情况下相对应的磁场类型；磁通量的概念是学习的难点，由于磁通量的抽象性，学生容易形成浅薄的认识，需要加深学习记忆。 六，教学策略与手段 １，教学组织形式 本节课在教室进行教学，学生以常规形式听课，分小组讨论，由教师巡堂并进行讨论指导。 ２，教学方法 利用学生比较好动的特点，可以引导学生通过问答的形式说出自己的想法，并且在进行实验演示后利用实验现象引起学生的好奇，提出相关问题进行引导，尽量使实验效果最优化。 ３，学法指导 主要是培养学生学会听，学会记录，学会思考。规范课堂纪律，尽力保持学生对课堂内容的专注程度，提醒学生在恰当的时候进行笔记，引导学生讨论正确的话题，重复明确课堂目的。 七，课前准备 1,学生准备 对课程内容进行预习，反复阅读，将不了解的内容进行记录，课堂寻求答案。完成相对应的课后练习，检验自己的自学能力。 2,教师准备 备好本节课，清晰本节课上课的主要思路，备好学生，了解学生对前面内容的学习情况，准备与本节课有关的内容补充或简单复习。 3,器材准备 磁感线演示器、磁铁、蹄形磁铁、直流电线、环流电线、通电螺线管 第二部分 一，在课前引导学生做学习准备的方案 方案：布置预习任务，要求学生通过简单的自学完成课后内容，对不理解的内容进行标记。 二，新课导入 在初中我们已经学习了磁场与磁感线的概念，那么磁场有没有方向？（有）那么方向是怎样的？（与小磁针静止时Ｎ极所指的方向一致）在我们一块磁铁的周围（展示条形磁铁），就存在着一个磁场。那么这个磁场中每一点的磁场的方向是怎样的？（学生可能会回答跟Ｎ极方向一样）也就是说，当我们在这个磁铁旁边放置个小磁针时，那么所放的那个点的磁场的方向就是Ｎ极所指的方向了。那我将小磁针不停地移动，从磁铁的一端移到另一端，这整个过程中每个点小磁针的Ｎ极方向都是指向我的磁铁一极的。那这些不间断的点连起来，是什么样子呢？（学生由于有了电场线的概念，很有可能会回答说是一条曲线，于是通过在黑板上作图，表示无穷多个点连起来的图像，证明确实是一条曲线）那这样的曲线在磁铁旁边有多少？（无穷多）那这些线是什么线？又是用来做什么的？接下来就让我们一起来学习这些线到底有什么用途。 三，教学流程 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ( 1 3.1 磁场 磁感线 安培分子电流假说 磁感线（引导学生想象） 通过方向找 磁感线 类比 电场线 找 磁感线 磁感线的特点与特征 安培定则（学生对动手的比较感兴趣，可以让同桌相互检查动作的规范性） 直流电线 环形电线 通电螺旋管 条形磁铁 蹄形磁铁 电与磁之间的联系：微观 —— 安培分子电流假说（先让学生阅读，然后教师进行阐述，时间充足的话，再让学生阅读加强） 蹄形磁铁的内部磁场 匀强磁场 ) ( ３.３几种常见的磁场 一，磁感线　　　　　　　　　　　　　　　三， 安培分子电流假说 磁感线 电场线 比较　　　　比较 二，安培定则　　　　　　　　　　　　　　　　　　 几种常见的磁场： １，直流导线：磁场特点 ２，环形电流：磁场特点 ３，通电螺旋管：磁场特点 ４，条形磁铁：磁场特点 ５，蹄形磁铁：磁场特点 匀强磁场：定义 ) 四，课堂总结　 这节课我们在学习磁场、磁感线的基础上也认识了几种常见的磁场，要仔细了解这几种磁场，重点是要对磁感线特点与作用有清晰的认识，只有认识到了磁感线的特点与表征之后，才能更加准确和有效地判断不同的电场或磁体的磁场情况。 本节课的内容包括了磁场、磁感线、安培定则、磁场绘制，也知道了安培分子电流假说的内容，要求大家做好复习工作，并且仔细体会各种磁场中的磁感线的不同与相联系点。 五，布置作业：完成课本课后习题，将本节课内容做一个重温，掌握主要内容。 第三部分 教学评价：通过这节课的教学设计，发现最难掌握的就是实验演示，演示内容较多且电线的电场很难有明显的展示，可能只有很少部分同学可以看到或者能够知道磁感线是怎样分布的。第二个难掌握的是学生，学生的主观能动性很强，不可能每一步都跟自己的设计一样，所以在讨论或者思考的过程，要把握好时间和调整好纪律。 学科网（北京）股份有限公司 $$