3.3 天气系统 第一课时教学设计 2024-2025学年高二上学期 地理 湘教版（2019）选择性必修一

3.3天气系统第一课时教学设计 一、教学目标 1学生能够理解锋面的形成原理。 2掌握气团、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋的定义。 3准确描述冷锋、暖锋、准静止锋过境前后的天气变化特征。 4学会运用所学知识解释常见天气现象。 二、教学重难点 1教学重点 0. 锋面的形成机制和分类。 0. 冷锋、暖锋、准静止锋过境时的天气变化特征。 2教学难点 0. 理解冷、暖气团在锋面形成过程中的运动规律。 0. 区分不同锋面过境时天气变化的差异。 三、教学方法 1讲授法 2图示法 3案例分析法 4小组讨论法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 情境导入 0. 播放一段包含多种天气现象（如狂风暴雨、风和日丽、大雪纷飞等）的视频，播放结束后，提问学生：“视频里的天气变化多端，大家能猜测一下是什么导致了这些不同的天气吗？”由此引出本节课主题——锋与天气。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 锋面的形成与相关定义（8 分钟） 概念讲解 0. 展示图 3 - 33 锋的形成示意图，教师提问：“同学们，从图中能看出气团有什么特点吗？”引导学生观察并回答，教师总结气团是在水平方向上一定范围内，温度、湿度等物理性质相对均匀的大团空气。 0. 0. 教师接着说：“当冷、暖两种不同性质的气团相遇时，就会产生一个特殊的交界面，大家在图中找找看这个交界面在哪里呢？”学生指出后，教师引出锋面概念，并介绍锋线，说明锋面和锋线统称为锋。 原理分析 0. 教师再次展示锋的形成示意图，提问：“为什么冷、暖气团相遇会形成这样一个倾斜的锋面呢？”让学生分组讨论 2 分钟，然后每组派代表发言。教师根据学生回答进行总结，解释由于冷气团密度大，在下方，暖气团密度小，在上方，所以相遇时形成倾斜锋面。为了加深理解，教师可以用简单的道具演示，如用两个不同颜色的透明塑料片分别代表冷、暖气团，模拟它们相遇的过程，让学生直观感受锋面的形成。 2. 冷锋及其天气（8 分钟） 冷锋定义 0. 展示图 3 - 34 冷锋及其天气示意图，教师提问：“从图中能判断出哪个气团是主动移动的吗？”引导学生观察并回答，教师讲解冷锋是冷气团主动向暖气团移动形成的锋。 0. 天气变化分析 0. 教师分阶段讲解冷锋过境前的天气特征，提问：“在冷锋还没来之前，受暖气团控制，同学们想想天气会是怎样的呢？”让学生结合生活经验回答，教师总结并在黑板上记录：气温较高，气压较低，天气晴朗。 0. 接着讲解过境时，教师播放一段冷锋过境时的动画视频，然后提问：“看到视频里冷锋过境时的情景，大家说说都出现了哪些天气现象？为什么会这样呢？”学生回答后，教师详细解释：冷气团快速插入暖气团下方，迫使暖气团上升，水汽冷却凝结，所以出现大风、降温、雨雪等天气。 0. 再讲解过境后，教师引导学生观察示意图，提问：“冷锋过境后，天气又发生了哪些变化呢？”学生回答后，教师总结：气温降低，气压升高，天气转晴。 案例分析 0. 教师展示我国北方夏季暴雨和冬季寒潮的相关图片和天气数据图表，提问：“从这些资料中，大家能分析出这是哪种锋面天气吗？为什么？”让学生分组讨论 3 分钟，然后每组代表发言，教师进行点评和总结，再次强调冷锋过境时的天气特点和形成原因。 3. 暖锋及其天气（8 分钟） 暖锋定义 0. 展示图 3 - 36 暖锋及其天气示意图，教师提问：“对比冷锋示意图，大家看看暖锋有什么不同？哪个气团是主动的？”引导学生观察并回答，教师讲解暖锋是暖气团主动向冷气团移动形成的锋。 0. 天气变化分析 0. 教师同样分阶段讲解暖锋过境前的天气特征，提问：“暖锋没来之前，受冷气团控制，天气会怎样？”学生回答后，教师总结并记录：气温较低，气压较高，天气晴朗。 0. 讲解过境时，教师播放暖锋过境的动画，提问：“暖锋过境时，天气现象和冷锋有什么不同？为什么会这样？”学生回答后，教师解释：暖气团缓慢爬升，在爬升过程中水汽冷却凝结形成连续性降水。 0. 讲解过境后，教师引导学生观察示意图，提问：“暖锋过境后，天气有什么变化？”学生回答后，教师总结：气温升高，气压降低，天气转晴。 生活实例 0. 教师提问：“同学们在生活中有没有感受到类似暖锋过境的天气呢？比如春天的雨。”让学生分享自己的经历，教师进行引导和总结，帮助学生更好地理解暖锋天气的特点。 4. 准静止锋及其天气（6 分钟） 准静止锋定义与形成原因 0. 教师讲解准静止锋的定义：冷、暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。 0. 教师通过示意图展示准静止锋形成的两种原因，提问：“同学们观察示意图，思考一下为什么会形成准静止锋呢？”引导学生回答出地形因素（当冷暖气团相遇时，受地形阻挡，锋面移动缓慢，形成准静止锋）和冷暖气团势力均等两种情况。 准静止锋的案例分析 0. 教师介绍江淮地区的梅雨，展示相关的降水数据图表和图片，提问：“从这些资料中，大家能看出江淮地区梅雨时期天气有什么特点吗？为什么会这样呢？”引导学生分析得出，每年 6 - 7 月，来自海洋的暖湿空气与北方南下的冷空气在江淮地区相遇，冷暖气团势力相当，形成准静止锋，导致长时间的阴雨天气。 0. 教师再介绍昆明 - 贵阳之间的准静止锋（又称昆明准静止锋），展示两地不同天气的图片（贵阳阴雨冷湿，昆明晴朗温暖），提问：“为什么昆明和贵阳在冬季会出现截然不同的天气呢？”让学生分组讨论 2 分钟，然后每组派代表发言，教师总结：冬季，冷气团从北方南下，在云贵高原一带受到高原地形阻滞，与来自低纬的暖气团形成准静止锋。贵阳位于冷气团一侧，天气阴雨冷湿；昆明位于暖气团一侧，天气晴朗温暖。 （三）小组讨论与活动（15 分钟） 1小组分组 0. 将学生分成小组，每组 4 - 6 人。 2讨论任务布置 0. 教师提出讨论任务：“对比冷锋、暖锋和准静止锋过境时天气变化的差异，从气温、气压、降水、风速等方面进行详细分析。结合本地的气候特点和地理环境，讨论在本地可能出现的冷锋、暖锋或准静止锋天气现象，并从本地的地理位置、地形地貌、大气环流等因素出发，说明理由。” 3小组讨论与汇报 0. 各小组进行讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，及时给予指导和启发。 0. 每组选派代表进行汇报，其他小组可以进行补充和提问。在汇报过程中，要求学生结合所学知识和讨论结果，清晰地阐述观点，并运用示意图、数据等进行辅助说明。 （四）课堂总结（5 分钟） 1知识梳理 0. 与学生一起回顾本节课所学的锋面的形成原理、冷锋、暖锋和准静止锋的定义及过境前后的天气变化特征，通过板书或 PPT 总结重点知识，形成知识框架。 2重点强调 0. 强调锋面天气对人们生产生活的影响，如农业生产、交通出行、能源供应等方面，引导学生关注天气变化，提高对自然环境的认识和适应能力。 3课后作业布置 0. 布置课后作业： 32. 绘制冷锋、暖锋和准静止锋过境前后天气变化的详细示意图，要求标注出气温、气压、降水、风速等要素的变化情况，并附上简短的文字说明。 32. 观察未来一周本地的天气变化，记录天气现象，尝试判断是否有冷锋、暖锋或准静止锋过境，并运用所学知识进行详细分析，形成天气观察报告。 32. 查阅资料，了解一种因锋面天气引发的自然灾害（如寒潮引发的冻害、暴雨引发的洪涝等），分析其形成原因、危害和预防措施，制作成简单的科普海报。 学科网（北京）股份有限公司 $$