Unit 5 Topic 2 He is really the pride of China. Section A教学设计- 2024-2025学年仁爱科普版英语九年级下册

仁爱版九下U5 T2 He is really the pride of China. SA教学设计 文本解读 听力文本为两篇，首篇来自课本1A，第二篇选自Hello,China 孔子集 What: 本话题是主题语境“人与社会”范畴中涉及“中国文学史上代表性作家和作文”的学习探究。 听力文本1为Susanna看到孔子图片后询问Mr.Gao关于孔子信息的对话。Mr.Gao简要介绍了孔子的基本信息及思想和地位。举例“学而不思则罔，思而不学则殆”经典名言并解释含义。 听力文本2为说明文，主要介绍孔子的生平和思想以及作为教育家思想家在中国的影响力和地位。 Why: 孔子是享誉中外的教育大家，其儒家思想博大精深，通过学习听力本文，学生能正确认识孔子及其思想的重要性，用英文讲述孔子及其思想，同时体会由孔子的思想逐渐积淀成的中华民族特有的传统美德，进而热爱并传播中国历史人物留给我们的辉煌灿烂的文化。 How:听力文本1为对话，但实用交际用语较少，多在讲述孔子信息， 时态多为一般过去时，在文本中继续上一话题呈现定语从句结构，以“pioneer、thinker、philosopher”为逻辑主线介绍孔子地位。 听力文本2为非虚构类文本，以过去式为主讲述孔子生平。 学情分析 本次授课班级为九（9）班，学生英语程度较好，已经具备一定的语言基础和较好的英语学习习惯，对于孔子比较熟悉，对孔子的基本信息和名言有一定的知识储备；可在阅读练习中识别判定定语从句，但还不能加以运用；日常学习中缺少对于口头输出的练习，加上学生彼此不熟悉，更加羞于在听说课中展示表达。 教学目标 在本节课学习结束时，我们能够： 1.通过听、看文本，完成表格、问答，思维导图，获取并梳理文本中对于孔子生平和地位的介绍。 2.分析评价孔子名言的内涵，联系实际谈论对孔子的正确认识及所受影响。 3.以“雷锋月”为契机，开展班级“孔子周”主题活动，在所选情境中创编有关孔子介绍的内容，鼓励热爱并传播中国历史人物和传统文化。 教学过程 Lead-in 通过猜测任务，以旧带新，引出话题，训练学生的发散思维，以“what you knew”激活背景知识.。 在Pre-listening环节，设定情景Confucius Culture Week，通过一下活动，激发学生探究主题人物的兴趣，引导学生明确本节课学习目标，通过自主、合作、探究学习，形成初步成果。 Activity 1:A lecture under the national flag Activity 2:A blackboard newspaper designing Activity 3:A short video on interviewing Confucius  在While-listening环节，注重听力策略练习。通过填写表格、填空、选择等训练，强化学生听力基本技巧，获取主题人物关键信息，初步完成课内听力文本学习。 Step1 Listen to 1a and complete the table. Step 2 Listen to the tape and fill in the blanks.   Step 3 Listen to the tape and choose the best answer.  课外语篇学习中，为学生推送《你好，中国！》中的孔子视频文本，引导学生提炼孔子的品质、思想和影响，勾画人物相关的思维导图，概括主题人物内在信息。 Watch the video and complete the mind map.  设计意图：让学生根据思维导图及相关的提示，进行表达性输出，完成互评。一方面检测学生学习效果，及时获得教学反馈，另一方面也进一步深化对本堂课知识的理解及运用。 接着，引入《论文》，学习孔子的至理名言，引导学生体味孔子有关仁、义、礼、智、信的儒家思想。读后结合自身求学和生活经历，明悟儒家思想中的为人处世之道对现在的我们仍然有极大的指示价值。 Read some of Confucius’wise sayings aloud and discuss the meanings, then reflect on yourselves： 1.Which saying is your favorite? 2.Does it help you when facing difficulties?Share your story. 3.Are his wise sayings still suitable for today’s society?Why? Post-listening环节再次给出孔子文化周的活动项目，鼓励学生展示学习成果，完成对主题人物——孔子及其儒家思想的简单描述。 Prepare for one of the activities and act it out in groups. 设计意图：学生将课本迁移至语境中，创造性的运用所学语言创编文本。在展演过程中，发展语言能力，感知真实情境中的英语表达。同时，在展示环节，提供评价量表，便于学生有针对性地准备和展示，提升学生效益，获得更多成就体验。 结束本堂课之前为学生播放“儒家思想”，让学生在欣赏中国文化的博大与厚重中完成本课课堂教学。 作业设计： 组织一个孔子宣传角（利用课间在班级门口进行海报、小广播、设计文创单品等宣传活动）。 传统文化宣传vlog，从身边的孔子入手，对孔子进行介绍。 设计意图: 课堂上的互评让学生能够相互学习，通过课下对主题人物信息的进一步梳理整合，引导学生养成学不止于课堂的观念。另外，鼓励学生通过制作视频来传播儒家思想，让文化自信生根发芽并落实到学生的实际行动中。 教学反思 本节课基于英语学习活动观而设定的教学目标是让学生能够通过听力文本了解孔子的生平、思想及其对后世的影响，同时提高学生的英语听力理解和表达能力，进而热爱并传播传统文化。 从课堂反馈来看，大部分学生能够理解听力材料中的主要内容，并能用英语简要介绍孔子的相关情况，这表明教学目标在一定程度上得到了实现，但是因为学情掌握不准确，与任务难度设置不匹配，导致课堂中学习理解方面的任务所占时间比例较大，从而影响了学生表达的准备时间及展示机会，因此，在授课前还是多打磨课程，课堂环节难度有层次，既可以提高学生的参与度，也可以丰富知识、拓宽视野、陶冶情操。 关于传统文化，对于文本的选择是对教师的一大考验，可角度多样的从英文版的《论语》选读、孔子生平介绍视频、英语国家学者对孔子的研究文章等，寻找和整理与孔子相关的英语教学资源，除此之外，也可将AI技术与课堂相融合，增加更多的学生合作及探究任务，让历史人物在课堂上“活”过来，与学生对话，采用多种方式将课堂与我国传统文化进行联动，打造快乐高效的英语课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$