Unit 5 My clothes Part B（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

《Unit 5 My clothes——partB》教学设计——人教版PEP四年级英语下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：coat, shirt, jacket, sweater, shorts 及其复数形式。 能够理解并运用句型：Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s. 进行衣物所属关系的询问和回答。 了解字母组合 le 在单词中的发音规律，如：apple, people 等。 能力目标 通过听说读写的训练，提高学生的综合语言运用能力，能够在实际情境中准确地描述衣物的特征和所属关系。 培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，使其能够根据所学知识进行简单的对话创编和故事编写。 提升学生的自主学习能力和小组合作能力，学会在合作中分享知识、互相帮助，共同解决问题。 情感态度与价值观目标 激发学生对时尚和美的追求，培养学生的审美意识和创造力。 在教学过程中，通过教师的鼓励、引导和尊重，让学生感受到人文关怀，增强学生的自信心和学习英语的积极性，同时培养学生的团队合作精神和关爱他人的意识，引导学生学会整理衣物，培养良好的生活习惯和自理能力。 二、教学重难点 重点 掌握单词 coat, shirt, jacket, sweater, shorts 及其复数形式的发音和用法。 熟练运用句型 Whose coat is this? It’s mine. Whose pants are those? They’re your father’s. 进行交流。 掌握字母组合 le 的发音规律，并能运用其发音规则认读和拼写相关单词。 难点 区分名词单复数形式在句型中的正确运用，尤其是 shorts 等本身以复数形式出现的单词。 理解和正确使用名词性物主代词 mine, yours, his, hers 等，并能在实际情境中准确表达衣物的所属。 引导学生正确运用所学知识进行真实、流畅的口语表达和书面写作，避免语言的机械性和生硬感。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、游戏教学法、合作学习法、任务驱动法、启发式教学法 四、教学准备 多媒体课件、单词卡片、实物衣物（外套、衬衫、夹克、毛衣、短裤等）、衣物图片、人物卡片、衣架、小奖品（如衣物造型的橡皮擦、书签等）。 为学生准备小组活动所需的衣物卡片、人物卡片、练习纸、彩笔、录音设备。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Sing a Song 教师面带微笑走进教室，与学生亲切打招呼，关心学生的心情和状态，如：“Hello, dear students! How are you feeling today? Are you ready to start our new lesson?” 然后，播放歌曲《My Clothes》，教师带领学生一起唱跳，同时展示相应的衣物图片或动作，让学生在欢快的歌声中复习上节课所学的衣物单词，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，同时自然地引出本节课的主题 —— 更多的衣物。 Free Talk 歌曲结束后，教师与学生进行简单的自由交谈，展示一件自己的衣物（如外套），问学生：“Do you like my coat? What color is it?” 引导学生用英语回答，然后让学生也说说自己身上穿的衣服，如：“I’m wearing a T-shirt. It’s blue.” 鼓励学生积极参与交流，教师认真倾听并给予回应和肯定，如：“You have a nice T-shirt. Blue looks good on you.” 这样的交流不仅可以复习已有的知识，还能增进师生之间的情感交流，让学生感受到教师的关注和尊重，从而更加自信地参与到课堂学习中。 （二）Presentation New Words Learning Coat 教师拿出一件真实的外套，展示给学生看，说：“Look, what’s this? It’s a coat.” 同时，在黑板上写下单词 “coat”，用彩色粉笔标注元音字母 “o” 的发音 /əʊ/，并带领学生模仿发音。然后，让学生观察外套的款式、颜色等特征，用英语描述，如：“This is a black coat. It has two pockets.” 培养学生的观察力和语言表达能力，加深学生对单词的理解和记忆。 Shirt 接着，教师拿出一件衬衫，说：“This is a shirt. Boys usually wear shirts.” 教授单词 “shirt”，注意字母 “ir” 的发音 /ɜː/，并与之前学过的 “skirt” 中的 “ir” 发音进行对比，帮助学生区分和记忆。教师还可以让学生说说自己见过的衬衫的样子，如：“My father has a white shirt with blue stripes.” Jacket 教师展示一件夹克，说：“This is a jacket. It’s very cool.” 板书单词 “jacket”，重点讲解字母 “a” 的发音 /æ/，并让学生跟读。教师将夹克穿上，做出一些动作，问学生：“Do you like my jacket? How do I look in it?” 引导学生用英语回答，激发学生的学习兴趣和参与度。 Sweater 然后，教师拿出一件毛衣，说：“This is a sweater. It’s very warm. We wear sweaters in cold weather.” 教读单词 “sweater”，发音为 /ˈswetə(r)/，并让学生摸摸毛衣的材质，用英语描述感受，如：“The sweater is soft.” Shorts 最后，教师出示一条短裤，说：“These are shorts. We wear shorts in summer.” 强调 “shorts” 本身就是复数形式，发音为 /ʃɔːts/。教师让学生说说自己夏天穿短裤的经历，如：“I like to wear shorts when I play outside in summer.” 在教授新单词的过程中，教师要时刻关注每个学生的学习状态，对于学习困难的学生，教师要给予更多的耐心和指导，如：“Don’t worry. Let’s try it again. You’re doing great! The pronunciation of ‘shirt’ is /ɜː/. Open your mouth a little wider.” 让学生感受到教师的支持和鼓励，克服学习困难，树立学习英语的信心。 （三）Practice Word Games Memory Challenge 教师将单词卡片（coat, shirt, jacket, sweater, shorts 及其复数形式）打乱顺序贴在黑板上，让学生观察 30 秒后闭上眼睛。教师拿走一张卡片，学生睁开眼睛后，说出被拿走的卡片上的单词及其复数形式。通过这个游戏，锻炼学生的记忆力和对单词的熟悉程度，激发学生的学习兴趣。对于表现出色的学生，教师及时给予奖励贴纸，如：“You have a super memory! Here’s a cute coat sticker for you.” 增强学生的学习动力和成就感。 I Spy 教师说：“I spy with my little eye something beginning with /s/.” 引导学生根据发音提示猜出是哪个单词（如 shirt 或 shorts），猜对的学生可以获得一次当小老师的机会，继续描述下一个单词，让其他学生猜测。这个游戏不仅能帮助学生巩固单词发音，还能培养学生的倾听能力和参与意识，同时让学生在游戏中体验到成功的喜悦，感受到教师对他们的信任和重视。 Pair Work 将学生分成两人一组，给每组学生发放一套衣物卡片（包含单复数形式）和人物卡片（如爸爸、妈妈、我等）。学生 A 抽取一张衣物卡片和一张人物卡片，用 Whose... is this/are these? 提问，学生 B 回答 It’s.../ They’re... 两人轮流问答，教师巡视指导，及时纠正学生的错误发音和语法，并给予积极的反馈和评价，如：“You two are doing a great job! Your sentences are very correct. Keep it up!” 让学生在合作学习中感受到教师的关注和鼓励，提高学习效果和学习积极性。 （四）Production Group Work - Fashion Show 将学生分成四人一组，每个小组分配一些衣物（实物或图片）和人物卡片。教师布置任务：“Now, let’s have a fashion show. You need to choose the clothes for the people on the cards and make conversations about the clothes. For example, Whose coat is this? It’s hers. Why do you choose this coat for her? Because it’s very beautiful and suitable for her.” 学生小组合作，为人物搭配衣物，并进行对话编写和练习。在小组活动过程中，教师深入各小组，参与学生的讨论和排练，为学生提供语言和搭配上的建议，如：“This shirt and these pants match very well. You can say, ‘These clothes make him look very handsome.’” 鼓励学生发挥想象力，大胆表达自己的想法，同时关注小组内学生的合作情况，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，共同完成时尚秀的准备工作，培养学生的团队协作精神和创造力。 Group Show and Evaluation 每个小组推选两名代表上台进行时尚秀展示，一名学生负责展示搭配好的衣物并介绍，另一名学生扮演模特。展示结束后，其他小组的学生作为评委进行评价和投票，评选出最佳时尚搭配和最佳表现小组。教师对每个小组的表现进行总结和评价，肯定学生的优点和进步，如：“All of you did a wonderful job in the fashion show. Your clothes combinations were very creative and your English conversations were very fluent. Well done!” 同时针对存在的问题提出改进的建议，如：“Maybe you can add more details about the clothes, like the material or the pattern. Keep practicing and you will be better.” 通过展示活动，为学生提供了一个展示自我的平台，让学生在实践中运用所学知识，提高英语口语表达能力和综合语言运用能力，同时增强学生的自信心和成就感，培养学生的审美能力和创新思维。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问和学生回答的方式进行总结，如：“What new words did we learn today? How do we ask about the owner of the clothes? What are the answers?” 强化学生对重点知识的记忆，然后对学生在本节课中的表现进行全面评价，表扬学生的优点和进步，如：“You were all very active and creative in class today. I’m very proud of you. You used a lot of good words and sentences to describe the clothes and the owners. Keep up the good work!” 让学生感受到自己的努力得到了教师的认可和肯定，增强学生的学习动力和自信心。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学活动和方法，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了所学的单词和句型，并能在实际情境中进行运用。在教学过程中，教师始终关注学生的情感需求，给予学生充分的人文关怀，如鼓励学生积极参与、耐心指导学习困难的学生、及时肯定和奖励学生的表现等，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，增强了学生的自信心和学习兴趣。然而，在小组活动中，仍有个别学生参与度不够高，今后需要进一步优化小组活动的组织形式和任务分配，确保每个学生都能充分融入到课堂学习中，提高课堂教学的整体效果。同时，可以增加一些与衣物文化相关的拓展阅读或视频欣赏，拓宽学生的文化视野，丰富学生的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$