7 猴王出世（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

教学内容 猴王出世 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《猴王出世》。 （2）本节课主要介绍了石猴从出世到成为猴王的历程，以及石猴勇敢顽皮的特点和形象。 （3）通过学习本节课，学生能够通过石猴的故事，理解并感受到集猴、人、神特性于一身的神话人物形象，同时激发他们对古典文学的兴趣，并学习如何阅读和理解古典名著。 教学目标回顾 （1）认识“芝、迸”等16个生字，理解并记忆“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。 （2）通过默读课文，学会联系上下文和结合自身阅读经验理解不明白的语句，能按照事情发展顺序概括石猴出世、发现水帘洞、成为猴王的经过。 （3）感受石猴集猴、人、神于一体的形象，体会古典名著《西游记》的魅力，激发阅读古典名著的兴趣。 教学重难点 （1）教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的过程，体会石猴勇敢顽皮、活泼可爱、敢作敢为的特点，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。 （2）教学难点：理解古代白话文与现代语言有区别的词语的意思，进而读懂课文内容。 教学资源 （1）多媒体课件，包含《西游记》第一集片段、石猴出世的图片以及相关的动画演示。 （2）课文《猴王出世》的打印副本，供学生阅读和标记。 （3）生字卡片，涵盖课文中出现的“芝、迸”等16个生字，以及“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语的解释和例句。 教学过程 一、导入 （1）师生谈话，导入课题教师与学生进行简短的交流。（教师：大家好，今天我们即将学习一篇非常有趣的文章——《猴王出世》。在开始之前，我想了解一下你们对《西游记》这部经典作品的了解程度。）【出示课件2】播放大型连续剧《西游记》第一集片段，学生观看并欣赏。学生分享对电视剧或剧中人物的感受。（教师：谁能谈一谈你对这个片段或者剧中人物的看法？）教师总结学生的发言，并提问：《西游记》中有许多不同的人物形象，你最喜欢哪一位？能否简单说一下你喜欢的理由？（学生自由回答）小结导题：许多同学都喜欢神通广大、非凡能力的孙悟空。那么，你知道他最初是怎样的吗？今天我们要学习的是《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）大家一起朗读课题。简单介绍《西游记》。【出示课件4】简介作者吴承恩。【出示课件5】 二、初读课文，整体感知 （1）初读课文，解决字词学生默读课文，圈出不认识的词语，尝试自己解决字词问题。（教师：请大家默读课文，用自己喜欢的方法认识生字词语，扫除字词障碍，特别是难理解的句子，可以做标记。）鼓励学生多读几遍自己喜欢的语句。引导学生根据上下文或者字面意思猜测文中词汇的意思。检查学生的学习效果，提供必要的帮助。 （2）再读课文，理清层次学生继续默读课文，思考作者是如何叙述故事的，找出文章的结构顺序及印象深刻的段落。以小组形式讨论阅读体会。各组选一名代表汇报总结，其余同学补充说明。教师归纳：课文按事件发展顺序分为三个部分： 第一部分（第1自然段）：描述石猴的出生及其生活环境。 第二部分（2、3自然段）：叙述石猴找到水帘洞的过程。 第三部分（第4自然段）：写众猴拜石猴为王的情景。 三、深入理解课文 （一）探讨“猴王出世” 让一名同学读第一自然段，标记出令人印象深刻的部分，并谈谈喜欢的原因。【重点句子分析】【出示课件8】“那座山正当顶上……化作一个石猴。”这段话描绘了石猴诞生的过程。引导学生从以下几个方面展开讨论：这段文字主要讲了什么？（石猴的诞生背景及其环境）仙石的具体形状如何？（高度为三丈六尺五寸，围圆有二丈四尺）仙石位于何处？（山峰顶部）石头变猴的原因是什么？（长期受天地间精华的影响）石猴如何诞生？（因风吹而变成了猴子）展示“仙石迸裂”图片，加深学生对其神奇性的理解。观看后学生感想：感受到了石猴的独特起源。（学生：他不像其他猴子那样是由母亲所生，而是通过这种方式突然出现的。）练习朗读该段文字，强调其神秘氛围。 关于石猴的生活方式： 【出示课件9】“那猴在山中……朝游峰洞之中。”此段描写了石猴日常行为。 提问：这些活动反映出石猴是怎样的形象？（自由自在、亲近自然） 师生共同讨论得出结论：这不仅展示了石猴的生活状态，也为后期故事的发展奠定了基础。 选取几位同学分角色来读这一段，感受其中的乐趣。 （二）剖析“发现水帘洞”的情节 默读第2、3自然段并标注关键动作词。四人一组讨论上述动作为何重要，以及它们揭示了关于石猴哪些信息。请各组选派一位同学汇报他们的发现。如：“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”这几个动作用意在于表现石猴勇敢果断、反应敏捷（生：从这里可以看出他不畏危险，愿意去探索未知的地方。）；再如：“四个‘看’字体现了他对周围环境的高度警觉”（生：可以看出他十分谨慎，每次行动前都会仔细观察四周情况。） 自由阅读这两段，然后用自己的话复述石猴如何发现了水帘洞的经历。 （三）研究“石猴称王”的情境 快速通读最后一段，寻找其中涉及的主要对话和行为。分析这些元素如何塑造了不同的角色性格特征。例如：“众猴看到水帘洞时的表现体现出顽皮天性”（生：他们很好奇又害怕）；石猴的话则表明了他的机智果敢（生：他很聪明，知道自己应该说什么才能让别人相信自己）。 讨论道德观念：引出古语“人而无信，不知其可也”，解释其含义（指没有诚信的人无法立足社会），并联系实际生活让学生谈谈对此的理解（生：如果一个人总是说话不算数，那么其他人就不会信任他了）。 全班共同演绎该章节中的对话场景，在表演过程中加强语气变化，突出各自的角色特性。 四、回顾全文，品味写作风格 提出问题供学生反思：在整篇文章中，作家是如何成功刻画了一个鲜活生动的孙悟空形象？分组讨论，随后每组推举一名发言人向全班报告观点，其他人予以补充。 点评要点：准确的语言描述、丰富的情节构思和细腻的心理描写都是塑造鲜明人物特征不可或缺的手法； 老师提示：掌握这种写作技巧对于提高个人作文水平有很大帮助。 五、收尾环节 总结：本节课我们学习了《猴王出世》，了解到这位未来成为齐天大圣的猴子幼年时的故事。它活泼可爱、无所畏惧的形象深深地打动了我们所有人的心。（板书：活泼可爱、勇往直前）推荐课外活动：“小小故事家”比赛。每位参与者选择《西游记》里的某一章回进行准备，之后轮流讲述给班级听，最后评选出最佳讲述者。 作业设计 （1）熟读课文，用自己的话复述石猴出世到成为猴王的过程，体会石猴的性格特点。 （2）选取课文中你最喜欢的一段话，用心朗读并摘抄下来，分享给你的同桌，并说说你喜欢的理由。 学科网（北京）股份有限公司 $$