4.12数据可视化（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

《数据可视化》教学设计 一、学习内容分析 《数据可视化》是浙将教育出版社四年级下册第12课，是第三单元《用数据讲故事》的第3课。日常生活和学习中，人们接触并记录了大量的数据，这些数据背后隐藏着许多有价值的规律。对数据进行记录、收集、处理和分析可以揭示数据背后的规律。你会选择表格还是统计图来表示家乡历年的天气变化情况?借助身边的数据可以做哪些预测?基于数据的预测都是可信的吗?本单元主要解决这几个问题。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理。本课主要介绍数据可视化的方式，图表的制作。 二、学情分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。四上学习了数据处理在四上学些了数据处理，在前2个单元的学习中了解了视频、音频、文字等数字化过程及解码与校验为本单元学习打下了基础。本单元前两次课学习了用记录单记录数据，数据的收集；统计表的基本结构，统计表的数据整理，为本课学习打下了基础。 3、 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.数据可视化的方式。 2.图表的制作。 【信息意识】 在生活和学习中收集数据、分析数据，以及使用数据支撑所表达观点的敏感性和主动性。 【计算思维】 感受身边无处不在的数据时，尝试针对具体问题，通过收集数据、分析数据，获得解决问题的方案，或者证明、支撑自己的结论（给出自己的预测） 四、教学重难点 教学重点：数据可视化的方式，图表的制作。 教学难点：数据可视化的方式。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 6、 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 讨论 观察下图——某天杭州市24小时累计降水分布图，降水量数据以不同颜色来呈现。对于这种数据呈现方式，你觉得有哪些优点? 引出课题 建构 人们将数据以可视化的方式呈现，可以快速发现隐藏在数据背后的规律。 从学生生活中熟悉的气象图，降水分布导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.走进数据可视化 数据可以通过图像、视频等可视化形式呈现，诠释数据之间的关系。 活动一：走进数据可视化 观察以下图片，说一说你看到了什么？ （折线图呈现数据的变化趋势，饼图呈现数据之间的比例关系，动态热力图呈现数据的实时变化。） 2.数据可视化应用 数据可视化是数据分析的一个重要手段，应用广泛，用以呈现事物变化的趋势、揭示想法和关系、形成论点或意见等。 如在国家气象信息中心网站的“可视化”栏目中有众多的数据展示。通过柱形图直观地呈现杭州市从1981～2010年每月平均降水量情况。 ●数据处理 收集到的数据可能不适合直接制作图表，需要结合主题做相应的处理。如预测运动会天气情况，在“历年9月28日收集到的气象数据统计表”中，“天气”列数据不适合制作统计图，需要统计天气数据中“0”和“1”的数量，根据研究主题和数据特点制作统计表。 ●选择图表类型 确认并选定相关数据区域，选择合适的图表类型。如选用饼图呈现有雨和无雨数据之间的比例关系。 活动二：数据可视化应用 （1）电子表格中的“筛选”功能，能将“天气”列经过编码后的数值“0”和“1”进行快速筛选、统计。 （2）用折线图呈现历年9月28日的最高气温和最低气温。 通过观看饼图、折线图、动态热力图，走进数据可视化。 通过杭州市从1981～2010年每月平均降水量情况范例，理解数据可视化应用。 通过实践操作，掌握一定的数据可视化应用技能。 （三）课堂小结，巩固延伸 教学内容与活动 设计意图 1.总结所学，拓展提升 总结本课所学 2.练一练 选择恰当的图表，呈现“一个月气象数据的统计表”。 当堂练习，巩固加深。拓展延伸。 板书设计 数据可视化 数据可视化的方式 图表的制作 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$