Unit 3 Weather（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

《Unit 3 Weather》教学设计——人教版PEP四年级英语下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：cold, cool, hot, warm, weather, sunny, windy, cloudy, rainy, snowy 以及短语：put on, take off 等。 学生能够听懂、会说句型：“What’s the weather like in...? It’s...”，并能在实际情境中灵活运用进行问答。 能力目标 通过多种教学活动，培养学生的听说读写能力，尤其是口语表达能力和语言运用能力。 培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，使其能够根据天气情况合理安排活动和选择衣物。 情感目标 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识和合作精神。 引导学生关注天气变化，增强学生对自然环境的认识和保护意识，体现教师对学生综合素质培养的人文关怀。 二、教学重难点 重点 掌握与天气相关的词汇和句型，并能准确认读和运用。 学会描述不同天气状况以及询问天气情况。 难点 区分不同天气词汇的发音和用法，尤其是在实际情境中的灵活运用。 引导学生根据天气情况进行拓展性的交流表达，如提出建议、描述感受等。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件，包含各种天气的图片、视频、动画以及相关的单词、句型展示。 单词卡片、图片卡片、自制温度计道具、衣物道具（如外套、帽子、雨伞等）。 小组活动表格、奖励小贴纸（如小星星、小花等）。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. Nice to see you again! How are you feeling today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m very happy to be here with you. Let’s start our new lesson. Sing a song 播放歌曲《The Weather Song》，师生共同跟唱，同时教师通过简单的动作引导学生理解歌词中出现的天气词汇，营造轻松愉快的课堂氛围，初步引入本节课的主题 ——Weather，让学生在欢快的歌声中感受到英语学习的乐趣和教师的亲和力，体现人文关怀。 （二）Lead-in Free talk T: Boys and girls, do you like sunny days? What can you do on sunny days? S1: I can play football on sunny days. T: Great! And what about rainy days? S2: I usually stay at home and read books on rainy days. T: Very good! You all have different things to do in different weather. Now, let’s learn more about the weather. （三）Presentation New words learning 利用多媒体课件依次展示不同天气的图片，如：sunny（阳光明媚的）、windy（有风的）、cloudy（多云的）、rainy（下雨的）、snowy（下雪的）、hot（炎热的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）、cold（寒冷的），同时教师清晰地读出单词，让学生跟读模仿，注意纠正学生的发音，尤其是一些较难发音的单词，如：windy /ˈwɪndi/、cloudy /ˈklaʊdi/ 等，对于发音困难的学生，教师给予耐心的指导和鼓励，不使其产生挫败感，让每个学生都能在轻松的氛围中学习，感受到教师的关怀。 在教授单词过程中，通过自然拼读法帮助学生记忆单词拼写，如：sunny，s-u-n 是太阳的意思，加上 -ny 形容词后缀，变成 “阳光明媚的”，让学生了解单词的构成规律，提高学习效率和自主学习能力，同时增加学习的趣味性。 运用直观演示法，教师拿出自制的温度计道具，向学生展示不同的温度范围，并教授单词：hot（温度较高，炎热）、warm（温度适中，温暖）、cool（温度稍低，凉爽）、cold（温度很低，寒冷），让学生直观地感受不同温度对应的天气状况，加深对单词的理解和记忆，教师在讲解过程中，注重与学生的互动，提问学生：“When it’s 30 degrees Celsius, do we feel hot or warm?” 引导学生积极思考，参与课堂，体现教师对学生思维能力培养的关注和人文关怀。 Word game - “Weather Flashcards” 教师快速展示天气单词卡片，让学生迅速说出卡片上的单词，说得又快又准的学生可以获得一个小贴纸奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识，同时巩固所学的新单词，确保每个学生都能熟练认读和说出这些单词，在游戏过程中，教师关注每个学生的表现，对于反应较慢或不太自信的学生，给予更多的鼓励和提示，让他们也能参与到游戏中来，感受到成功的喜悦，增强自信心，体现教师的人文关怀。 （四）Practice Sentence learning 教师通过多媒体课件展示一幅中国地图，上面标注了几个不同的城市，如：Beijing, Shanghai, Guangzhou, Harbin 等，然后教师指着北京的图片问：“What’s the weather like in Beijing?”，同时做出思考的表情，引导学生回答，接着教师根据当天的实际天气情况（假设是 sunny）回答：“It’s sunny.”，并将这个句型写在黑板上，带领学生多读几遍，让学生理解其含义和用法，同时注意语音语调的模仿。 教师采用同样的方法，询问其他城市的天气情况，引导学生用所学句型进行回答，然后让学生两人一组进行对话练习，互相询问对方喜欢的城市的天气情况，教师巡视各小组，倾听学生的对话，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语，对于表现优秀的小组给予表扬和小贴纸奖励，培养学生的口语表达能力和合作学习能力，让学生在与同伴的交流互动中感受到学习英语的快乐和成就感，体现教师对学生个体发展的关注和人文关怀。 Group work - “Weather Report” 将学生分成四人一组，每组发放一张小组活动表格和一套天气图标卡片、城市卡片，让学生从卡片中选择几个城市，并根据自己的喜好为每个城市选择一种天气，然后用句型：“What’s the weather like in...? It’s...” 编写一个简单的天气预报，每个小组推选一名代表将天气预报写在表格上，其他成员可以提供帮助和建议，教师在教室里走动，观察各小组的活动情况，适时给予指导和帮助，确保每个小组都能顺利完成任务，让学生在小组合作中学会交流、协作，提高团队合作意识和解决问题的能力，同时培养学生的创新思维和语言运用能力，体现教师对学生综合素质培养的人文关怀。 （五）Production Role-play 教师创设一个旅游情境，假设学生们要去不同的城市旅游，需要提前了解各地的天气情况，以便准备合适的衣物和安排活动。 教师将学生分成三人一组，分别扮演游客、旅行社工作人员和天气预报员，游客向旅行社工作人员咨询想去城市的天气情况，旅行社工作人员向天气预报员询问后告知游客，天气预报员根据之前小组编写的天气预报进行回答，并给出一些穿衣建议和适合的活动建议，如：“It’s cold in Harbin. You should put on your thick coat and hat. You can go skating there.” 等，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流，提高学生的语言综合运用能力和实际交际能力，同时培养学生的生活实践能力，让学生感受到英语学习与生活的紧密联系，以及教师对他们生活实际的关心。 Share and evaluation 邀请几组学生上台进行角色扮演展示，其他学生认真观看，表演结束后，教师引导学生进行评价，评价内容包括语言表达是否准确、流利，建议是否合理，角色扮演是否生动等，鼓励学生用英语进行评价，如：“I think their performance is very good. They speak English clearly and give useful suggestions.” 等，通过互评让学生学会欣赏他人，同时也能从他人身上学习到优点，进一步提高自己的英语水平和表达能力，营造一个积极向上、互相学习、充满人文关怀的课堂氛围，教师对学生的表现给予充分的肯定和鼓励，为每个学生的努力和进步鼓掌，增强学生的自信心和学习动力。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括天气单词、短语、句型以及如何描述天气情况和进行天气预报等，引导学生自己总结所学知识，培养学生的归纳总结能力和自主学习意识，教师对学生的总结进行补充和完善，再次强调重点和难点，确保学生对本节课的知识有清晰的理解和掌握，同时表扬学生在本节课中的优秀表现，鼓励学生在课后继续努力学习英语，让学生感受到教师对他们学习成果的认可和对他们未来学习的期望，体现教师的人文关怀。 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过多种教学方法和手段，创设了丰富多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习了与天气相关的英语知识，并在实际情境中进行了运用和拓展，提高了学生的语言综合运用能力。同时，我始终关注每个学生的学习情况和情感需求，在教学过程中给予学生足够的鼓励、指导和帮助，尊重学生的个体差异，让每个学生都能感受到教师的人文关怀，增强了学生的自信心和学习动力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在小组活动中的参与度还不够高，在今后的教学中，我将更加注重小组合作的组织和引导，鼓励每个学生都积极参与到课堂活动中来，充分发挥小组合作学习的优势，让每个学生都能在英语学习中获得成长和进步，更好地体现教师的人文关怀和教育价值。 学科网（北京）股份有限公司 $$