《声声慢》教案 2023-2024学年高教版（2023）中职语文基础模块下册

《声声慢》教案 一、教学目标 1. 知识目标： 体会词人的愁情，理解其来源。 掌握《声声慢》中叠词、意象等艺术手法的运用。 2. 能力目标： 学会如何通过诵读品味诗词，提高审美情趣。 培养诗词欣赏能力，学会分析诗词的意境和情感。 3. 情感目标： 品味李清照的情感，理解愁的丰富内涵。 感受《声声慢》所表现出来的艺术风格和思想情感。 二、教学重难点 1. 教学重点： 意境的品味，理解诗词中意象的运用和情感表达。 阅读欣赏、品味理解《声声慢》的内容、感情基调。 2. 教学难点： 意境的深层次品味，理解词人深重的愁情。 引导学生通过意象分析，理解词人内心的情感世界。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读，体会诗词的韵律和情感。 2. 讨论法：组织学生分组讨论，分析诗词中的意象和情感。 3. 分析法：通过教师引导，分析诗词中的艺术手法和情感表达。 四、教学准备 1. 多媒体课件：包含《声声慢》原文、译文、注释、背景资料等。 2. 教学用具：黑板、粉笔、录音机等。 五、教学课时 1课时（45分钟） 六、教学过程 （一）导入新课 1. 教师导入： 同学们，我们今天一起来学习一首婉约词中的杰作——《声声慢》。 提到李清照，大家可能并不陌生，她的词作哀婉凄美，打动了无数后人。 2. 学生活动： 回忆并背诵以前接触过的李清照的诗或词。 分享对李清照及其词作的了解和感受。 （二）背景介绍 1. 教师讲解： 李清照的生活和创作以宋室南迁为界分为前后两期。 前期：出身于书香门第之家，生活美满和谐，词作以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主。 后期：金兵入侵，宋朝南迁，李清照逃往南方，丈夫赵明诚染病身亡。她四处流亡，生活艰难，词风充满凄凉低沉之音。 2. 学生活动： 认真听讲，记录关键信息。 思考李清照前后两期词作风格的变化及其原因。 （三）诵读品味 1. 教师指导： 播放配乐朗诵《声声慢》，引导学生感受诗词的韵律和情感。 指导学生朗读，注意字音、停顿、节奏和感情。 2. 学生活动： 聆听配乐朗诵，感受诗词的情感。 尝试朗读，注意把握诗词的韵律和情感。 （四）分析鉴赏 1. 叠词分析 教师提问：开篇十四个叠字“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”有什么作用？ 学生讨论： 叠字极富音乐美，朗读起来徘徊低迷，婉转凄楚。 叠字表达了词人内心的愁苦和失落感。 叠字由外而内，由浅入深，文情并茂地描写出女词人孤苦无告的凄凉心境。 教师总结： 叠字的使用增强了诗词的音乐性和表现力。 叠字表达了词人内心的愁苦和失落感，为全词奠定了哀婉的情感基调。 2. 意象分析 教师提问：词中选取了哪些意象来表现愁情？这些意象有什么特殊的含义？ 学生分组讨论： 淡酒：象征浓愁，酒力压不住心愁，反而更觉愁苦。 秋风：渲染愁情，秋风萧瑟，易引发人的悲凉之感。 过雁：象征离愁，大雁南飞，词人也在南方避难，有“同是天涯沦落人”的感慨。 黄花：凋零的菊花象征词人憔悴的容颜和孤苦飘零的晚境。 细雨、梧桐：细雨点点，梧桐叶落，更添愁绪。 教师总结： 词人通过选取特定的意象，如淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐等，来表现自己的愁情。 这些意象与词人的情感相融合，形成了独特的意境，表达了词人深重的愁情。 3. 情感分析 教师提问：词中表达了词人怎样的情感？这种情感是如何产生的？ 学生讨论： 词人表达了深重的愁情，包括国破家亡的悲痛、丈夫去世的哀伤、流离失所的孤独等。 这种情感是词人生活经历的真实写照，她经历了金兵入侵、丈夫去世等变故，生活变得艰难困苦。 教师总结： 词人的愁情是深重的，它包含了国破家亡的悲痛、丈夫去世的哀伤、流离失所的孤独等多种情感。 这种情感的产生与词人的生活经历密切相关，她经历了金兵入侵、丈夫去世等变故，生活变得艰难困苦。 （五）拓展延伸 1. 比较阅读 教师提问：将《声声慢》与李清照前期的词作进行比较，分析风格上的变化。 学生活动： 回忆并背诵李清照前期的词作，如《如梦令》等。 分析比较《声声慢》与前期词作在风格上的差异。 教师总结： 李清照前期的词作以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，风格清新明快。 《声声慢》则表达了词人深重的愁情，风格凄凉低沉，与前期的词作形成了鲜明的对比。 2. 课外作业 教师布置： 背诵《声声慢》全文。 收集李清照的其他词作，进行比较阅读，分析风格上的异同。 学生活动： 完成背诵任务。 收集李清照的其他词作，进行比较阅读，并撰写读书笔记。 （六）课堂总结 1. 教师总结： 通过本节课的学习，我们了解了李清照的生平和创作背景，分析了《声声慢》中的叠词、意象和情感表达。 我们体会到了词人深重的愁情和独特的艺术风格，感受到了诗词的魅力和力量。 2. 学生活动： 回顾本节课的学习内容，记录自己的收获和感悟。 分享自己对李清照及其词作的理解和感受。 （七）教学反思 1. 成功之处： 通过配乐朗诵和朗读指导，学生较好地把握了诗词的韵律和情感。 通过分组讨论和教师总结，学生深入理解了诗词中的意象和情感表达。 2. 不足之处： 在课堂拓展延伸环节，时间分配不够合理，导致学生比较阅读和撰写读书笔记的时间不足。 在课堂总结环节，对学生的发言和分享不够充分，未能充分激发学生的思考和表达欲望。 3. 改进措施： 在未来的教学中，要更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开和深入。 在课堂总结环节，要更加关注学生的发言和分享，鼓励学生积极思考和表达自己的想法和感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$