Unit 2 What time is it（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

《Unit 2 What time is it?》教学设计——人教版PEP四年级英语下册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：o'clock, clock, wall, kid, thirty, forty, fifty, breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class 等。 学生能够理解并运用句型：“What time is it?” “It's... o'clock.” “It's time for...” 来询问和回答时间以及描述日常活动的时间安排。 能力目标 能够在实际情境中准确询问和回答时间，并根据时间安排合适的活动，提高语言运用能力和交际能力。 通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和创新思维能力。 情感目标 培养学生珍惜时间的意识，养成良好的时间管理习惯。 在教学过程中，营造充满人文关怀的课堂氛围，尊重每个学生的个性差异，增强学生学习英语的自信心和兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣和价值。 二、教学重难点 重点 掌握与时间和日常活动相关的单词和短语，以及重点句型的运用。 能够听懂、会说、认读关于时间的问答和活动安排的句子，并能在实际情境中进行交流。 难点 区分 “o'clock”“It's time for...” 和 “It's time to...” 的用法，并能正确运用到句子中。 能够准确认读和拼写与时间相关的单词，如 “thirty”“forty”“fifty” 等。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、任务驱动法、小组合作法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、单词卡片、时钟模型、人物头饰、练习纸、小奖品（如贴纸、书签等）。 提前录制一些与时间和日常活动相关的音频或视频片段，用于课堂教学中的情境创设和听力练习。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings and Free Talk 教师面带微笑走进教室，与学生亲切打招呼：“Good morning/afternoon, boys and girls. How are you today? Are you ready for our new lesson?” 关注学生的情绪和状态，与个别学生进行简单的交流，询问他们当天的情况，如：“Did you have a good sleep last night? What did you do this morning?” 让学生感受到教师的关心和重视，营造轻松愉快的课堂氛围。 引导学生用英语进行简单的回应和交流，复习一些日常问候语和简单的句型，为新课的学习做好铺垫。 Sing a Song 播放歌曲《The Clock Song》，师生一起跟着音乐唱歌、做动作。歌曲中包含数字和时间的表达，通过唱歌的方式既能活跃课堂气氛，又能帮助学生复习数字，同时自然地引入时间的话题，激发学生的学习兴趣。 （二）Presentation Lead-in 教师拿出一个时钟模型，向学生展示并提问：“Boys and girls, look at this. What's this?” 引导学生回答：“It's a clock.” 教师接着拨动时钟的指针，将时间指向 8 点，然后问：“Now, what time is it?” 引出本节课的重点句型：“What time is it?” 引导学生用中文回答后，教师用英语说：“It's eight o'clock.” 并将这个句子写在黑板上，重点讲解 “o'clock” 的发音和用法，让学生跟读几遍。 通过这种直观的演示方式，让学生初步了解如何询问和回答时间，同时利用时钟模型吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。 New Words and Phrases 利用多媒体课件呈现单词图片和发音，依次教授单词：wall（展示教室的墙壁图片）、kid（展示孩子们玩耍的图片）、thirty（用时钟模型演示 30 分钟的指针位置，并与数字 3 进行对比）、forty（同理，演示 40 分钟的指针位置，与数字 4 联系起来）、fifty（演示 50 分钟的指针位置，与数字 5 相关联）、breakfast（展示早餐的食物图片）、lunch（展示午餐的图片）、dinner（展示晚餐的图片）、English class（展示英语课本和教室的图片）、music class（展示乐器和音乐教室的图片）、PE class（展示体育器材和操场的图片）。 在教授单词的过程中，采用多种教学方法帮助学生记忆，如： 对于数字类单词 “thirty”“forty”“fifty”，通过与相应的数字进行对比，让学生发现规律，同时反复跟读和拼写，加强记忆。教师可以编一些简单的口诀，如 “four 后面加 ty 是 forty，five 后面加 ty 是 fifty” 等，帮助学生记忆。 对于表示课程的单词，教师可以模仿相应课程的动作或播放一小段相关课程的视频片段，让学生在情境中理解单词的含义，如教授 “PE class” 时，教师可以做一些跑步、跳绳的动作，让学生直观地感受体育课程的氛围，加深对单词的理解和记忆。 对于 “breakfast”“lunch”“dinner” 这三个单词，教师可以结合一天的时间顺序，展示不同时间段人们用餐的图片，让学生了解这三个单词所代表的不同餐食，同时询问学生：“What do you usually have for breakfast/lunch/dinner?” 引导学生用英语回答，增加学生的口语表达机会，巩固所学单词。 每个单词教授后，教师带领学生齐读几遍，然后进行个别读、小组读，及时纠正学生的发音错误，对于发音准确、积极参与的学生，教师给予表扬和鼓励，如：“You did a great job! Your pronunciation is very clear. Here is a sticker for you.” 对于发音有困难的学生，教师耐心地给予指导和帮助，如：“Don't worry. Let's try it again. Open your mouth a little wider and make the sound like this...” 通过这样的方式，关注每个学生的学习情况，让每个学生都能在学习中感受到教师的关怀和支持，增强他们学习英语的自信心。 Sentence Patterns 在学生熟练掌握单词的基础上，教师再次利用时钟模型，将指针指向不同的时间，并结合相应的活动图片，说：“Look! It's 9 o'clock. It's time for English class.” “It's 12 o'clock. It's time for lunch.” 等句子，引导学生理解并模仿句型 “It's time for...” 的用法，强调 “for” 后面要接名词或名词短语，表示 “是做某事的时间了”。 教师与学生进行互动练习，教师问：“What time is it?” 学生回答时间后，教师接着问：“It's time for what?” 引导学生用所学的单词回答，如：“It's time for music class.” 通过这种方式，让学生在师生互动中进一步巩固句型的用法，同时提高学生的口语表达能力和反应速度。 接着，教师通过多媒体课件展示一些动词短语，如 “go to school”“go home”“get up” 等，引导学生对比 “It's time for...” 和 “It's time to...” 的用法，讲解 “It's time to...” 后面要接动词原形，表示 “是做某事的时候了”，并通过例句进行对比说明，如：“It's 7:30. It's time to go to school.” 和 “It's 11:50. It's time for lunch.” 让学生进行模仿练习，加深对两个句型的理解和区分。 （三）Practice Game: What's Missing? 教师将本节课所学的单词卡片贴在黑板上，然后让学生闭上眼睛，教师从中拿走一张卡片，学生睁开眼睛后，说出被拿走的卡片上的单词。如果学生回答正确，教师给予表扬和奖励，如：“You are so smart! You have a good memory. Here is a bookmark for you.” 如果回答错误，教师鼓励学生再试一次，并给予适当的提示，如：“It begins with the letter ‘b’ and we usually have it in the morning.” 这个游戏可以帮助学生巩固所学单词，同时激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 Pair Work: Ask and Answer 将学生分成两人一组，让学生用所学的句型互相询问对方的日常作息时间，如：“A: What time do you get up? B: I get up at 6:30. A: What time is it? B: It's 7 o'clock. It's time for breakfast.” 教师巡视各小组的练习情况，及时给予指导和帮助，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语，让每个学生都能在练习中得到提高和锻炼，感受到教师的关注和支持。 Group Work: Make a Schedule 将学生分成四人一组，给每个小组发放一张练习纸和一些人物头饰，让学生根据所给的人物（如小明、小红等）和活动（如上课、吃饭、睡觉、玩耍等），为其制定一天的日程安排，并在练习纸上用英语写下来，如：“Xiaoming gets up at 7 o'clock. Then it's time for breakfast. At 8:30, he has an English class...” 每个小组完成后，推选一名代表上台展示并介绍小组制定的日程安排，其他小组的学生认真倾听，并可以提出问题或建议，如：“Why does Xiaohong have PE class at 10 o'clock?” 教师对各小组的表现进行评价和总结，表扬学生的团队合作精神和创意，同时指出存在的问题和不足之处，如语法错误、时间安排不合理等，帮助学生进一步提高英语写作和表达能力，培养学生的团队协作能力和创新思维能力，让学生在合作与交流中共同成长和进步，感受到教师的尊重和信任。 （四）Production Role-play: My School Day 教师为学生提供一些场景道具，如教室桌椅、体育器材、餐具等，让学生选择自己喜欢的角色（如老师、学生、家长等），根据自己的学校生活，用所学的单词和句型进行角色扮演，模拟一天的学校生活场景，如：上课、课间休息、吃午饭、参加课外活动等。在角色扮演过程中，学生要尽可能多地运用英语进行交流和表达，如：“It's time for class. Let's go to the classroom.” “I'm hungry. It's time for lunch.” 等。教师巡视各小组的表演情况，给予必要的指导和帮助，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，对场景和对话进行适当的扩展和丰富，让角色扮演更加生动有趣。每个小组表演结束后，其他小组的学生进行评价和投票，评选出 “最佳表演小组”，教师为获奖小组颁发小奖品，如彩色铅笔、卡通贴纸等，以激励学生积极参与活动，提高学生的学习积极性和语言运用能力，同时让学生在表演中加深对所学知识的理解和记忆，增强学生学习英语的自信心和成就感，感受到英语学习的乐趣和价值。 Moral Education 在学生完成角色扮演后，教师引导学生思考时间的重要性，提问：“Boys and girls, from our role-play, we know that we have a lot of things to do in a day. But do you think time is very important? Why?” 让学生自由讨论，然后教师进行总结：“Time is very precious. We should cherish every minute and make good use of our time. Just like in our study, we should study hard and finish our homework on time. In our daily life, we should also arrange our time reasonably and do things in an orderly manner. Do you agree?” 通过这样的情感教育，培养学生珍惜时间的意识和良好的时间管理习惯，让学生在学习英语知识的同时，也能得到思想上的教育和启发，体现英语学科的人文性和教育性，同时也让学生感受到教师不仅关注他们的学习成绩，更关注他们的全面发展和成长，营造充满人文关怀的课堂氛围。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的单词、短语和句型，重点强调 “It's time for...” 和 “It's time to...” 的用法区别，以及与时间相关的单词的发音和拼写。同时，对学生在本节课中的表现进行总结和评价，表扬学生的积极参与、团队合作精神和创新思维能力，鼓励学生在课后继续练习所学内容，如与同学用英语交流自己的日常活动安排等。通过总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生的记忆，同时让学生感受到教师对他们学习过程的关注和重视。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，我充分利用多种教学方法和手段，创设了丰富多样的教学情境，激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高了语言综合运用能力。同时，我注重关注每个学生的学习情况和情感体验，通过及时的表扬、鼓励和耐心的指导，让学生感受到教师的人文关怀，增强了学生学习英语的自信心和动力。在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展和成长提供更好的教育服务，让英语课堂更加充满活力和魅力，让每个学生都能在英语学习中收获知识和快乐，培养良好的品德和价值观，实现英语教学的育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$