《最后一片叶子》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《最后一片叶子》教案 一、教学目标 1. 知识与技能： 学生能够准确复述故事情节，理清全文的情节结构。 学生能够识别并理解小说中的关键元素，如人物性格、情节发展、主题思想等。 学生能够欣赏小说的语言风格，体会欧·亨利式的幽默与悬念。 2. 过程与方法： 通过默读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力、分析能力和口头表达能力。 引导学生通过细节描写、人物刻画等方面深入剖析小说，提升学生的文学鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观： 感受小说中人与人之间的真诚互助和舍己为人的精神，培养学生的同情心和责任感。 引导学生理解信念、希望、意志对生命的重要意义，培养学生积极向上的生活态度。 二、教学重难点 1. 重点： 品味含义深刻的语句，把握作者对平凡英雄贝尔曼的赞美之情。 欣赏小说的语言风格，体会欧·亨利式的幽默与悬念。 2. 难点： 理解小说中“最后一片叶子”的象征意义。 分析小说中的人物性格，理解其背后的社会背景。 三、教学过程 （一）导入新课 1. 情境激趣： 提问学生关于秋天的感受，引导学生联想到树叶的凋零。 展示一片树叶的图片，提问学生：“如果这是树上最后一片树叶，它会经历怎样的故事呢？” 引出课题《最后一片叶子》。 2. 作者简介： 介绍欧·亨利的生平、创作背景及代表作品。 强调欧·亨利作品的特点：语言幽默、结构巧妙、结局出人预料。 （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，标注不认识的生字词。 2. 教师检查学生的预习情况，纠正读音，解释词义。 莴苣（wōjù）、自诩（xù）、邋遢（lātà）、瘟（wēn）神、动弹（dònɡ•tɑn） 横行无忌：行动蛮横，毫无顾忌地做坏事。 时兴：一向流行。 冷嗖嗖：形容很冷。一般写作“冷飕飕”。 破败：残破。 解馋：在食欲上得到满足（多指吃到想吃到的食物）。 弱不经风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。一般写作“弱不禁风”。 亏空：支出超过收入，因而欠人财物。课文中指人的精力不足。 巴不住：口头语，迫切盼望。又作“巴不得”。 够呛：十分厉害；够受的。 孤寂：孤独寂寞。 鬼使神差：好像鬼神暗中差使一样，形容意外地发生某种凑巧的事或不由自主地做出某种意想不到的事。也说“神差鬼使”。 倾泻：（大量的水）很快地从高处流下。 3. 学生再次默读课文，思考以下问题： 故事的主人公是谁？ 故事发生在什么时间、地点？ 故事的主要情节是什么？ 4. 学生讨论并回答问题，教师总结归纳。 （三）细读课文，深入理解 1. 分析人物性格： 琼西：年轻画家，身患重病，对生命失去信心，将希望寄托在“最后一片叶子”上。 苏：琼西的朋友，善良、有情有义，一直照顾着琼西。 贝尔曼：老画家，外表丑陋、事业无成、生活窘迫，但心地善良、乐于助人，最终为救琼西献出了生命。 2. 品味关键语句： “最后一片叶子”在全文中的作用是什么？ 琼西为什么将希望寄托在“最后一片叶子”上？ 贝尔曼为什么愿意为琼西画“最后一片叶子”？ 3. 学生讨论并回答问题，教师引导分析。 （四）欣赏小说的语言风格 1. 体会欧·亨利式的幽默： 找出小说中的幽默语句，感受其表现力。 引导学生理解幽默背后的深意，如贝尔曼的嗤笑、喊叫、责备、怪罪，折射出他的温情；他的流泪流露着他的善良。 2. 分析小说的悬念： 提问学生：“小说在哪些地方设置了悬念？” 学生讨论并回答问题，教师引导分析悬念的作用，如吸引读者兴趣、推动情节发展等。 （五）拓展延伸 1. 改写文章结尾： 提问学生：“如果让你改写文章的结尾，你会怎么写？” 学生讨论并尝试改写，教师点评。 2. 续编故事： 提问学生：“在贝尔曼去世后，琼西和苏的生活会发生怎样的变化？” 学生讨论并续编故事，教师引导学生关注人物的内心变化和情感发展。 （六）课堂总结 1. 回顾本节课的学习内容，强调小说的主题思想和人物形象。 2. 引导学生思考：“在生活中，我们如何像贝尔曼一样去关爱他人、传递正能量？” （七）布置作业 1. 完成课后练习，巩固所学知识。 2. 阅读欧·亨利的其他代表作品，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，感受其独特的语言风格和创作特点。 四、教学反思 本节课通过引导学生细读课文、品味关键语句、欣赏小说的语言风格等方式，深入理解了小说的主题思想和人物形象。同时，通过拓展延伸和课堂总结等环节，培养了学生的同情心和责任感，引导学生理解了信念、希望、意志对生命的重要意义。在今后的教学中，我将继续关注学生的阅读习惯和文学鉴赏能力的提升，努力培养学生的综合素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$