《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《念奴娇·赤壁怀古》教案 一、教学目标 1. 知识目标： 了解苏轼及其在文学史上的地位。 具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。 初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。 2. 情感目标： 引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。 3. 能力目标： 培养学生自主、合作、探究的能力。 培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。 二、教学重难点 1. 重点： 豪放风格的具体体现。 写景、咏史、抒情相结合的写法。 塑造人物的手法。 作者思想感情的把握。 2. 难点： 通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。 三、教学方法 合作探究法 自主探究法 对比阅读法 反复诵读法 四、教学过程 （一）导入新课 多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。 教师：“同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本。” （二）简介作家作品及写作背景 教师：“对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称‘苏黄’；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称‘苏辛’，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。” 教师：“看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。” （三）整体感知 1. 教师播放录音，学生听读，注意断句、语气、语调、情感。 2. 学生自由朗读，要求读出情感，体会豪放词的特点。 3. 指名朗读，师生共同点评，指出优点和不足。 4. 全班齐读，再次感受词的意境和情感。 （四）分析词的内容 1. 上阕：描绘赤壁的景色 教师：“大江东去，浪淘尽千古风流人物。（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句‘大江东去，浪淘尽千古风流人物’。” 教师：“这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放‘滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄’这一句的音像。）哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。英雄人物：才能勇武过人的人。风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。分析‘风流人物’（拿‘风流人物’与‘英雄人物’作比较，拿苏词‘风流人物’与毛诗的‘风流人物’作比较，分析‘风流人物’的内涵。）” 教师：“同学们再来看一下，上阕中描写景色的有哪些句子？用了哪些富有表现力的字词？描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？” 学生：“乱、险怪、穿、高峭、惊、拍、卷、狂澜奔腾、雪。作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。” 教师：“大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？承上启下。” 2. 下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨 教师：“在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？——周瑜。作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？” 学生：“从年轻有为、幸福美满、英俊儒雅、功成名就等角度描写周瑜，基调高昂。而作者自身则年近半百、屡遭不幸、早生华发、功业未就，基调感伤。” 教师：“项目：周瑜，苏轼。年龄：24岁，47岁。婚姻：幸福美满，屡遭不幸。外貌：英俊儒雅，早生华发。职位：东吴都督，团练副使。际遇：功成名就，功业未就。结合苏轼的生平思想来看：苏轼，北宋著名文学家，眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁，希望能抵制外辱，立功疆场。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。本首词是词人经历了乌台诗案，几乎被杀，几经周折被贬黄州，‘魂飞汤火命如鸡’，经过这样的忧患被贬到黄州来，他内心有他的忧患和悲慨，但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中，而且融合在古往今来的历史之中。他把自己放在整个大历史背景之中，不是我一个人盛衰成败荣辱，而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。” （五）深入探讨 教师：“作者又是如何解决这种矛盾的？（‘逝者如斯夫’，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，‘人生苦短’；有人及时行乐，‘对酒当歌，人生几何’；有人借酒消愁，‘与尔同消万古愁’；也有人玩世不恭，‘一场游戏一场梦’。那么，苏轼又是如何对待的呢？）洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。” （六）比较阅读 教师：“展示《江城子·密州出猎》。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（1）归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。” 学生：“气势雄伟，意境开阔，情感激荡，表达了作者积极向上的精神风貌和渴望建功立业的豪情壮志。” （七）课堂小结 教师：“内容：感怀写景咏史抒情；基调：昂扬感奋感伤超脱。比较阅读《江城子·密州出猎》，归结豪放词的特征：气势雄伟，意境开阔，情感激荡，表达了作者积极向上的精神风貌和渴望建功立业的豪情壮志。” （八）布置作业 1. 背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。 2. 比较阅读苏轼的其他豪放词作品，如《江城子·密州出猎》《定风波》等，体会豪放词的特点和苏轼的豪放情怀。 3. 搜集关于苏轼的资料，写一篇关于苏轼生平及文学成就的小论文。 学科网（北京）股份有限公司 $$