1.1.2比大小 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 1.1.2比大小 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 学生能正确认读并书写 “=”“＞”“＜” 这三个数学符号，理解它们的含义，能用这些符号准确表示两个数的大小关系。 能够熟练比较 1 - 5 各数的大小，清晰阐述比较的依据和过程。 教学重难点 正确认识 “=”“＞”“＜” 这三个数学符号，熟练掌握其读写方法。 学会用这三个符号准确比较 1 - 5 各数的大小，能够清晰解释比较结果。 教学过程 （一）趣味导入（情境创设） 师：小朋友们，今天老师要带你们去一个超级有趣的地方 —— 动物乐园！瞧，这里都有哪些小动物呀？（课件展示动物乐园图片，有 3 只猴子在树上玩耍，4 只兔子在草地上吃草，2 只长颈鹿在喝水等场景） 生：有猴子、兔子、长颈鹿…… 师：那咱们来数一数每种小动物各有几只好不好？数完了悄悄告诉同桌。 （学生数完后交流，教师指名汇报） 师：大家数得真认真！现在老师想考考大家，猴子和兔子谁多谁少呀？怎么知道的呢？这节课咱们就一起来研究研究数的大小比较，学完了大家就能轻松回答这个问题啦！ （二）知识新授 认识等号 “=” 师：（课件单独出示 3 只猴子和 3 只小熊的图片，一一对应排列）小朋友们，仔细瞧瞧猴子和小熊，你们发现了什么？ 生：猴子和小熊的数量一样多。 师：真聪明！像这样两边数量一样多，我们就可以用一个符号来表示，它就是 “ = ”（板书 “ = ”），这个符号叫等号，读作 “等于”。来，大家一起跟老师读两遍，“等于”。 师：那这 3 只猴子和 3 只小熊，我们就可以写成 3 = 3（板书 3 = 3），谁能说一说这个式子表示什么意思呀？ 生：表示左边 3 只猴子和右边 3 只小熊的数量是相等的。 师：说得真棒！同桌之间互相说一说 3 = 3 的含义，再用小棒摆一摆，摆出两个数量相等的图形，然后像老师这样用等号表示出来。 （学生操作、交流，教师巡视指导） 认识大于号 “＞” 和小于号 “＜” 师：（课件出示 4 只兔子和 3 只猴子的图片，兔子和猴子一一对应排列后，兔子多出 1 只）小朋友们，这次看看兔子和猴子，又有什么新情况呢？ 生：兔子比猴子多。 师：对啦！兔子的数量比猴子多，这时候我们要用另一个符号来表示，它就是 “＞”（板书 “＞”），这个符号叫大于号，读作 “大于”，跟着老师读两遍，“大于”。 师：那 4 只兔子比 3 只猴子多，就可以写成 4 ＞ 3（板书 4 ＞ 3），谁来说说这个式子怎么读，又表示什么意思呢？ 生：读作 “4 大于 3”，意思是 4 只兔子的数量比 3 只猴子的数量多。 师：真厉害！那大家观察一下大于号，它长得像什么呀？ 生：像张着大嘴巴，要吃多的那个数。 师：你这个想象可真有趣！确实，大于号的开口朝着大数，尖尖对着小数。大家记住了吗？ 师：（课件接着出示 3 只猴子和 2 只长颈鹿的图片，猴子和长颈鹿一一对应排列后，猴子多出 1 只）现在再看看猴子和长颈鹿，谁来说说？ 生：猴子比长颈鹿多，也就是 3 比 2 多。 师：没错，那这次我们用 “＜” 来表示（板书 “＜”），它叫小于号，读作 “小于”，大家一起读两遍。 师：所以 3 只猴子比 2 只长颈鹿多，写成 2 ＜ 3（板书 2 ＜ 3），谁来讲讲这个式子？ 生：读作 “2 小于 3”，意思是 2 只长颈鹿的数量比 3 只猴子的数量少。 师：非常好！那小于号又长得像什么呢？ 生：也像个嘴巴，不过是尖尖朝着小数，开口朝着大数，好像在说小数小，让大数先进。 师：你说得太形象了！大家给点掌声。同桌互相检查一下，看是不是都记住大于号和小于号的样子、读法还有含义啦，然后用小棒摆出能用大于号和小于号表示的数量关系。 （学生活动，教师指导纠正） 比较 1 - 5 各数大小练习 师：小朋友们，咱们认识了这么重要的三个符号，现在老师要来考考大家是不是真的掌握了。（课件出示练习题：2 ○ 3，4 ○ 1，5 ○ 5 等）请大家在本子上写出符号，做完举手示意。 （学生做题，教师巡视批改，选取典型错误和正确答案进行展示讲解） 师：大家看这道题，有的同学写 2 ＞ 3，对不对呀？为什么？ 生：不对，因为 2 比 3 少，应该用小于号，2 ＜ 3。 师：说得太对啦！大家一定要看清两边的数字，再根据多少选择正确的符号。再看这道 5 ○ 5，怎么填？ 生：填等号，因为两边都是 5，一样多。 师：完全正确！现在同桌互相出几道像这样比较 1 - 5 各数大小的题，考考对方，做错的要及时改正哦。 （学生互考互纠，教师巡查） （三）小组合作探究（深化理解） 师：小朋友们，刚才咱们自己练习得很不错！现在老师要加大难度了，咱们小组合作来解决一些更有趣的问题。（课件出示合作任务：用给定的数字卡片 1、2、3、4、5，摆出不同的两个数，然后比较它们的大小，每个小组至少摆出 5 组，并记录下来。比一比哪个小组摆得又快又准，方法还多！） 师：大家听明白了吗？那开始行动吧，小组里要分工明确，有人摆卡片，有人写式子，有人检查。 （学生小组合作，教师参与各小组讨论指导，观察小组活动情况） 师：好啦，哪个小组先来分享一下你们的成果？ 小组代表 1：我们小组摆出了 3 和 1，3 ＞ 1；还摆出了 4 和 2，4 ＞ 2；还有 5 和 3，5 ＞ 3…… 师：真厉害！一下子摆出这么多组，而且都说对了。其他小组有没有不一样的摆法或者发现呀？ 小组代表 2：我们发现交换两个数字的位置，大小关系就变了，比如 2 和 4，是 2 ＜ 4，反过来 4 和 2 就是 4 ＞ 2。 师：哇，这个发现太重要了！大家给他鼓鼓掌。确实是这样，两个不同的数比较大小，位置不同，符号也不同哦。还有小组想说吗？ 小组代表 3：我们小组还发现，每次多一个数字，能摆出好多新的比较式子呢，数字越多，能比的组合就越多。 师：你们小组观察得真仔细！随着后面咱们学习的数字越来越多，能探索的大小关系也会越来越有趣。那大家把刚才小组合作摆出的式子，同桌互相再说一说，记一记，看看谁记得又快又牢。 （四）课堂巩固拓展 基础练习 在〇里填上 “＞”“＜” 或 “ = ”， 3〇2，1〇5，4〇4 （五）课堂总结 师：小朋友们，今天在动物乐园里咱们玩得开心，也学得认真！谁来说说这节课你都学到了什么？ 生 1：我认识了 “=”“＞”“＜” 三个符号，知道它们表示数的大小关系。 生 2：我会比较 1 - 5 各数的大小了，还知道大于号开口朝大数，小于号开口朝小数。 生 3：我和小组同学一起摆卡片比较大小，发现了好多有趣的规律。 师：大家说得都太棒了！这节课咱们不仅认识了新朋友 “ = ”“＞”“＜”，还学会了比较 1 - 5 这些数字谁大谁小，更重要的是大家一起动脑、动手、动口，通过小组合作发现了好多数学秘密。希望大家以后遇到数学问题，都能像今天这样积极思考，大胆探索。回家后把今天学的知识讲给爸爸妈妈听，再和他们一起玩比大小的游戏，好吗？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$