Unit4 My Home Part C（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 4 My home——partC》教案—2024-2025学年人教版PEP英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够熟练掌握本单元所学的关于家居物品和房间的单词：bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, phone, table, sofa, fridge 等。 学生能够灵活运用本单元的重点句型：Where's...? It's in/on/under... 以及 Is she/he in the...? Yes, she/he is. No, she/he isn't. Where are the...? They're in/on/under... 进行日常交流，描述家居环境和人物、物品的位置。 学生能够理解 Story time 中的故事内容，掌握故事中的重点词汇和句子，并能进行简单的复述。 能力目标 通过听力、口语、阅读和写作等多种练习活动，提高学生的综合语言运用能力，尤其是在实际情境中运用英语解决问题的能力。 培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力，能够根据所给的信息或场景进行合理的推测和表达。 提升学生的自主学习能力和合作学习能力，学会在小组中分享资源、交流想法、共同完成学习任务。 情感目标 激发学生对家庭生活的热爱和对美好家居环境的向往，培养学生的家庭责任感和归属感。 鼓励学生在英语学习中积极尝试、勇于表达，不怕犯错，增强学生学习英语的自信心和兴趣，让学生在充满人文关怀的课堂氛围中感受英语学习的乐趣和成就感。 二、教学重难点 重点 巩固本单元所学的单词和句型，确保学生能够准确、流利地运用。 理解 Story time 故事内容，体会故事中的情感和文化内涵，掌握故事中的语言知识，并能进行口头复述。 难点 引导学生在实际情境中自如地运用所学知识进行交流，避免出现中式英语和语法错误，培养学生的英语思维习惯。 帮助学生理解故事中的一些隐含意义和幽默元素，提高学生的阅读理解能力和文化素养，让学生能够在故事阅读中体会到英语语言的魅力和乐趣。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作学习法、阅读教学法、游戏教学法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm very well. Before we start our new lesson, let's sing a song together. The song is called "My Happy Home". 教师播放歌曲视频，带领学生一起欢快地唱歌，同时做一些简单的动作，如模仿打扫房间、在客厅看电视等，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在歌声中回顾与家庭相关的英语表达，迅速进入英语学习状态，拉近师生距离，体现教师对学生情绪和学习氛围的关注，展现人文关怀。 （二）Revision Word review game - Bingo 教师准备一些 3x3 或 4x4 的方格卡片，每个方格中随机写上本单元所学的单词（如 bedroom, living room, study, kitchen, bathroom, phone, table, sofa, fridge 等）。 T: Now, let's play a game called Bingo. I will read the definitions or descriptions of the words, and you need to mark the corresponding word on your card. If you get three or more words in a row (horizontally, vertically or diagonally), you can shout "Bingo". 教师开始描述单词，如：“This is a room where we sleep. It's a...” 学生根据描述在卡片上标记对应的单词 “bedroom”。当有学生喊出 “Bingo” 时，教师检查其答案是否正确，如果正确，给予小奖品（如贴纸、书签等）奖励，并让该学生分享一下他是如何快速找到答案的，鼓励其他学生向其学习，提高学生的单词记忆和听力理解能力，同时激发学生的竞争意识和学习积极性。 Sentence practice - Chain drill 教师先给出一个起始句子，如 “Where's the book?” 然后让学生依次接龙回答，用上本单元的句型，如： S1: It's on the table. T: Where's the table? S2: It's in the living room. T: Is the TV in the living room? S3: Yes, it is. 通过这种链式操练，让学生在问答中复习巩固重点句型，提高口语表达的流利度和准确性，教师在学生回答过程中，仔细倾听，及时纠正错误发音和语法错误，对回答正确且流利的学生给予表扬，如 “Excellent! Your English is getting better and better.”，对回答有困难的学生给予耐心的引导和鼓励，如 “Don't worry. Take your time. I believe you can do it.”。 （三）Presentation - Story time Lead-in 教师展示一幅漂亮的房子外观图片，图片中有一扇打开的窗户，可以看到客厅里的一些家具。 T: Look at this beautiful house. What rooms and things can you see? Do you want to know more about the people and their lives in this house? Now, let's read a story together. 这样的导入方式能够引起学生的兴趣和好奇心，让学生对即将阅读的故事充满期待，同时也自然地过渡到 Story time 的教学环节，体现教学环节的连贯性和逻辑性。 Story reading 教师先让学生自主阅读 Story time 中的故事，圈出不认识的单词和不理解的句子，同时思考故事的主要内容和情节发展。 学生阅读完后，教师播放故事音频或视频，让学生边听边看，进一步理解故事内容，整体感知故事的语言和情感基调。 接着，教师针对学生圈出的单词和句子进行讲解，如：“There is a small closet in the bedroom. What does 'closet' mean? It's a kind of furniture for storing clothes.” 通过图片、实物或简单的英语解释帮助学生理解生词和难句，降低阅读难度，让学生能够更好地理解故事内容，提高阅读理解能力。 然后，教师引导学生分析故事中的人物关系和情感变化，提问：“Who are the main characters in the story? How do they feel in different situations?” 让学生在理解故事语言的基础上，深入体会故事中的情感和文化内涵，培养学生的文学素养和情感感知能力，体现英语教学不仅是语言知识的传授，更是文化和情感的传递。 （四）Practice - Story comprehension True or false questions 教师根据故事内容设计一些判断题，如：“The cat is in the kitchen at first. (False)” “The phone is on the table in the living room. (True)” 让学生两人一组进行讨论和判断，然后请小组代表回答并说明理由。 这个活动可以帮助学生进一步梳理故事细节，加深对故事内容的理解，同时培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力，在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，给予必要的指导和提示，鼓励学生积极思考、大胆表达，尊重每个学生的观点和想法，体现教师的人文关怀。 Story retelling 教师将故事分成几个段落或情节，给每个小组分配一个段落，让学生在小组内进行故事复述练习。 小组内一名学生先开始复述，其他学生认真倾听，然后依次进行补充和纠正，最后每个小组推选一名代表到全班同学面前进行故事复述，其他小组进行评价和打分。 为了帮助学生更好地复述故事，教师可以在黑板上写出一些关键词和短语作为提示，如：living room, sofa, TV, bedroom, closet, cat 等。通过故事复述练习，提高学生的口语表达能力和记忆力，培养学生的团队协作精神和竞争意识，让学生在合作与竞争中不断提高自己的英语综合运用能力。 （五）Production - My home story Group work 教师让学生四人一组，以 “My home” 为主题创作一个小故事，可以结合自己家的实际情况，也可以发挥想象力进行虚构。 T: Now, boys and girls, it's your turn to create a story about your home. You can talk about the rooms, the things in your home, and the people in your family. Use the words and sentences we learned in this unit. 学生在小组内进行讨论和创作，教师巡视各小组，给予必要的帮助和建议，鼓励学生大胆创新、积极表达，例如： S1: In my home, there is a big living room. There is a comfortable sofa and a big TV. My father likes watching TV on the sofa. S2: And there is a study. I often read books in the study. There are many bookshelves in it. 每个小组将创作好的故事写下来或画成简单的漫画，并配上相应的英语文字说明。 Group presentation 每个小组依次到讲台前展示他们的作品，向全班同学讲述他们的 “My home” 故事，其他小组认真倾听，并进行提问和评价。 教师对各小组的表现进行总结评价，肯定学生的创意和努力，对故事内容丰富、语言表达准确流畅的小组给予表扬和奖励（如颁发小奖状、奖品等），同时对存在的问题和不足提出改进建议，如 “Your story is very interesting. But you can use more adjectives to describe your home. For example, you can say 'a cozy bedroom' instead of 'a bedroom'.” 通过这个活动，培养学生的想象力、创造力、写作能力和口语表达能力，让学生将所学知识运用到实际创作中，提高学生的英语综合素养，同时也增强学生的团队合作精神和自信心，让学生在展示和交流中体验到英语学习的成就感和乐趣。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括故事中的重点词汇、句子、故事的主要情节和学生创作的 “My home” 故事中的精彩片段。 T: What did we learn today? Who can remember some of the key words and sentences from the story? And which group's story do you like best? 对学生在本节课中的表现进行全面总结评价，表扬积极参与课堂活动、在故事阅读、理解、复述和创作中表现出色的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习，同时对存在学习困难或表现不够积极的学生给予鼓励和支持，如 “Everyone has made progress in this class. If you still have some problems, don't be afraid to ask me or your classmates for help. I believe you can catch up with others.” 让每个学生都能感受到自己的努力和进步得到了认可，增强学生学习英语的自信心和动力。 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、故事书、方格卡片、小奖品（贴纸、书签、奖状等）、实物道具（如玩具家具等） 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学活动和方法的综合运用，学生积极参与课堂学习，在故事阅读、理解、复述和创作等方面都取得了较好的效果，对本单元所学的单词和句型也有了更深入的掌握和运用。在教学过程中，始终注重教师的人文关怀，关注学生的学习兴趣、情感需求和个体差异，通过鼓励性评价、小组合作、个性化指导等方式，营造了积极和谐的课堂氛围，提高了学生的学习积极性和自信心。然而，在教学中也发现一些不足之处，如部分学生在故事复述和创作中语言表达还不够丰富和准确，需要在今后的教学中加强语言积累和写作训练；在小组活动中，个别小组的合作效率还有待提高，需要进一步引导学生学会更好地沟通和协作。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求，提高英语教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$