4 珍珠鸟 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课 题 4 珍珠鸟 部编版 五年级上册 第一单元 第四课 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 知识与技能目标 学生能够正确读写 “蔓、幽、雏” 等生字词，流畅、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 精准理解课文内容，明晰珍珠鸟在 “我” 的照料下从害怕到亲近的变化过程。 过程与方法目标 通过圈点勾画、批注赏析关键语句，如 “小家伙神气十足地站在书架上……”，体会作者对珍珠鸟细腻的描写手法，提升文本分析能力。 以小组合作交流的形式，探讨珍珠鸟与 “我” 逐渐亲近的原因，培养合作探究与思维能力。 情感态度与价值观目标 体会作者与珍珠鸟之间的美好情感，领悟信赖能创造美好境界的哲理，培养关爱动物、珍视信赖的情感。 重难点 教学重点 梳理珍珠鸟在 “我” 家生活的点滴细节，感受其从胆小怕人到信赖主人的变化轨迹，理解信赖建立的过程。 学习作者通过动作、神态等细节描写展现珍珠鸟特点及情感的写作技巧，如对雏鸟啄笔尖、趴肩头的描写。 教学难点 深入领会信赖对于人与动物、人与人关系的重要意义，将抽象哲理与生活实际紧密相连，思考如何在生活中构建信赖关系。 学情分析 学生处于小学中高年级阶段，对小动物满怀喜爱与好奇，这能激发他们对《珍珠鸟》的学习兴趣。他们已具备一定基础阅读能力，能初步把握文章大意，但对于文中深层情感及哲理的挖掘尚缺火候。在写作上，虽知晓描写，却难以如作者般精准捕捉细节、生动表意。教学时，需凭借直观的多媒体资料、趣味情境创设，助力学生沉浸文本，以问题引导、小组协作推动其深度思考，强化读写结合，提升语文素养。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 一、趣味导入，揭示课题 同学们，今天老师带来了一些鸟儿的图片，大家瞧！（展示珍珠鸟的精美图片）它们体型小巧玲珑，羽毛色泽艳丽，有没有同学认识这种鸟呀？没错，它就是珍珠鸟，也叫锦花鸟。大家仔细观察图片，说一说珍珠鸟给你留下了怎样的第一印象。（请几位同学回答，引导说出珍珠鸟外形可爱、灵动等特点） 作家冯骥才先生家里呀，也养了一对珍珠鸟，这鸟儿在他家生活得可自在了，还发生了一连串特别有意思的事儿呢！今天，咱们就一块儿走进冯骥才先生的《珍珠鸟》，去探个究竟。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，扫清障碍 现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，要是碰上难读的句子，别着急，反复读几遍，直到读顺为止。（学生自由朗读，教师巡视，留意学生朗读情况，适时给予指导） 读完了吧？老师要来考考大家生字词掌握得咋样。（PPT 出示生字词：蔓、幽、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、睑、眸、咂）谁来当当小老师，带领大家读一读？（小老师领读，其他同学跟读，读错及时纠正）咱们开火车读，每人读一行，看看哪列火车开得又快又稳。（开火车读） 同学们读得真不错！这些生字当中，有几个字比较难写，咱们重点来看看。（教师在黑板上范写 “幽”“雏”“享”，边写边强调笔画顺序、结构及易错点，如 “幽” 字先内后外，中间一竖要写直；“雏” 字左边 “刍” 的笔顺要注意等，学生跟随书空）大家在练习本上把这几个字各写两遍，写完同桌互相检查，看看谁写得最工整、最规范。（学生书写，教师巡视指导书写姿势及书写质量） 生字词过关了，相信再读课文肯定更顺畅。谁愿意站起来，给大家展示一下你的朗读风采？其他同学认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事儿？（指名分段朗读，读完师生评价，纠正读错或读破的地方） 课文读完了，哪位同学能概括一下课文的主要内容？（引导学生从珍珠鸟来到 “我” 家，以及和 “我” 逐渐相处的过程去概括，如：朋友送 “我” 一对珍珠鸟，“我” 精心照料它们，小珍珠鸟从一开始的胆小怕人，慢慢变得信赖 “我”，最后和 “我” 亲密相处） 三、精读课文，任务驱动 任务一：梳理珍珠鸟的生活轨迹 珍珠鸟初到 “我” 家时，是怎样一番情形呢？请同学们默读课文第 1 - 3 自然段，边读边圈画出描写珍珠鸟初来表现的语句，细细体会它当时的状态。（学生默读圈画，教师巡视指导） 谁找到了相关语句？来和大家分享分享。（学生汇报，如 “它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”，引导分析从 “躲” 字看出珍珠鸟初来的胆小谨慎，把鸟笼比作 “深幽的丛林”，体现它渴望安全的心理） 随着时间推移，珍珠鸟的生活有了变化。请同学们快速浏览课文第 4 - 13 自然段，以小组为单位，合作完成下面这个表格，梳理珍珠鸟不同阶段的活动地点、行为表现以及 “我” 相应的态度。（小组合作讨论填写） | 阶段 | 活动地点 | 行为表现 |“我” 的态度 | | 刚来不久 | 笼子四周 | 只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去，落在柜顶上、书架上等，蹦到杯子上、稿纸上，啄笔尖、手指 | 不管它，微微一笑，不动声色，不打扰 | | 胆子大些后 | 书桌上 | 绕着我的笔尖蹦来蹦去，啄笔尖，友好地啄两下手指 | 依旧不驱赶，轻轻抚摸 | | 完全信赖时 |“我” 肩头 | 趴在 “我” 肩头睡着了 | 享受这份信赖，生怕惊到它 | 小组讨论好了吧？咱们请一组同学代表来展示你们的成果，其他小组认真听，有不同意见或补充的随时说。（小组代表发言，全班交流完善表格内容） 任务二：探秘信赖建立的密码 同学们，珍珠鸟从一开始的胆小怕人，到后来竟敢趴在 “我” 肩头安然入睡，这中间经历了一个奇妙的过程。到底是什么原因促使珍珠鸟如此信赖 “我” 呢？请同学们再次精读课文，从 “我” 的行为、珍珠鸟的变化以及两者互动细节等方面去探寻，找出关键语句，做好批注，小组内交流分享自己的发现。（学生精读批注，小组热烈讨论） 哪个小组先来汇报？（小组汇报，教师引导深入理解，如学生找到 “我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上…… 它们就像躲进深幽的丛林一样安全”，分析 “我” 为珍珠鸟营造安全舒适环境，是信赖的基础；从珍珠鸟试探 “我” 的举动，像 “先是离我较远…… 一点点挨近”，体会珍珠鸟逐步放下防备的小心翼翼；还有 “我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意”，感受 “我” 给予珍珠鸟足够耐心与温柔回应，促进信赖加深） 任务三：赏析描写之妙 冯骥才先生把珍珠鸟写得活灵活现，仿佛这小家伙就在咱们眼前蹦跶。同学们，找出文中描写珍珠鸟外形、动作、神态的语句，读一读，品一品，说说这些描写好在哪儿，要是能模仿着说一说就更棒啦！（学生自主找句品读，教师参与讨论） 谁先来分享自己找到的好句？（学生展示，如 “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，分析外形描写抓住色彩特点，简洁勾勒出珍珠鸟雏鸟的可爱模样；“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，模仿小鸟一连串动作，体会动作描写连贯性、细腻性，展现珍珠鸟从试探到亲近的动态过程；“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”，通过比喻生动呈现珍珠鸟体态圆润，凸显憨态可掬） 四、课堂小结 同学们，在这篇课文里，我们跟着冯骥才先生见证了珍珠鸟从陌生到亲近的奇妙之旅。“我” 用爱心与耐心为珍珠鸟搭建温暖小窝，珍珠鸟则回馈以毫无保留的信赖，这不就是最美的相遇嘛！信赖，宛如温暖春风，能吹开紧闭心扉；恰似明亮灯火，照亮彼此心房。希望大家把这份感悟铭记心间，往后的日子，不管面对小动物，还是身边伙伴，都怀揣一颗真诚友善、懂得信赖的心。 五、板书设计 珍珠鸟 信赖 胆小怕人 —————— 亲密无间 （躲、试探） （趴肩头睡） 左侧副板书：环境营造（安全舒适） 右侧副板书：耐心呵护（不扰、回应） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$