高教版基础模块上册语文《促织》——同步训练

《促织》同步训练 一、基础知识（40 分） （一）字音字形（10 分） 1. 下列词语中加点字的读音，全部正确的一项是（ ） A. 促织（cù） 猾黠（xiá） 昂其直（zhí） 裨益（bì） B. 跬步（kuǐ） 奄奄（yǎn） 科敛（liǎn） 迂讷（nè） C. 邑庠（xiáng） 厚赉（lài） 蹄躈（qiào） 翕辟（xī） D. 掭以尖草（tiàn）不啻（chì） 抢呼欲绝（qiāng） 藁葬（gǎo） 2. 下列词语书写无误的一项是（ ） A. 宣德 杖责 追比 仗义直言 B. 聊斋 猾黠 审视 意兴阑姗 C. 恩荫 惭怍 裨益 向隅而泣 D. 抚军 啜泣 觇视 唇枪舌箭 （二）词语运用（10 分） 1. 从括号内选择恰当的词语填在横线上。 （1）成名因促织而陷入________（绝境 困境 窘况），但最终却因促织而富贵。 （2）那只促织________（狡黠 机灵 聪慧）无比，在斗虫场上屡屡获胜。 （3）成名的妻子________（虔诚 诚恳 忠诚）地向神灵祈祷，希望能得到一只好的促织。 2. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）在黑暗的封建社会，百姓常常处于水深火热之中，________着各种苦难。 （2）为了寻找一只促织，成名________了无数的艰辛，几乎耗尽了所有的精力。 （3）这篇小说以促织为线索，深刻地________了封建社会的腐朽和黑暗。 A. 承受 历经 揭示 B. 遭受 经历 揭露 C. 承受 经历 揭露 D. 遭受 历经 揭示 （三）文学常识（6 分） 1. 《促织》的作者是________朝的________，他的字是________，号是________。 2. 我国古代小说发展到明清时期达到了高峰，主要分为________小说和________小说两大类，《促织》属于________小说。 （四）病句修改（6 分） 1. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读《促织》这篇小说，使我对封建社会的黑暗有了更深刻的认识。 B. 小说中描写的促织搏斗的场面，真是栩栩如生，令人身临其境。 C. 他的写作风格深受古代文学的影响，文字简洁明了，情感真挚深沉，是一位优秀的作家。 D. 为了提高同学们的语文素养，学校开展了一系列丰富多彩的语文活动，如诗词朗诵、作文比赛、书法展览等。 2. 对下列病句的修改不正确的一项是（ ） A. 他的成绩之所以好，是因为他刻苦学习的原因。（删去“的原因”） B. 我断定他可能生病了。（删去“断定”或“可能”） C. 他经常回忆起过去的往事。（删去“过去”或“往”） D. 他在学习上有很大的进步，老师表扬了自己。（将“自己”改为“他”） （五）句子排序（8 分） 把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ① 于是，他四处寻找促织，历经千辛万苦，终于找到了一只。 ② 成名因促织之祸而陷入困境，家中的生活变得十分艰难。 ③ 这只促织在斗虫场上表现非凡，为成名赢得了荣誉和财富。 ④ 然而，好景不长，这只促织却突然死去，成名一家又陷入了绝望之中。 ⑤ 后来，在神灵的庇佑下，成名得到了一只神奇的促织。 A. ②①③④⑤ B. ②①⑤③④ C. ①②⑤③④ D. ①②③④⑤ 二、阅读理解（40 分） （一）课内阅读（20 分） 阅读《促织》选段，回答问题。 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 1. 这段文字主要描写了什么内容？表现了成名怎样的心理变化？（4 分） 2. 文中对促织的描写极为生动，请赏析“覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃”这一句的妙处。（6 分） 3. 从这段文字中可以看出当时社会怎样的现实？（4 分） 4. 假如你是成名，在经历了这一系列的事情后，你会有怎样的感悟？请写一段你的感悟。（6 分） （二）课外阅读（20 分） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 蟋 蟀 奇 事 在一个偏远的小镇上，有一个名叫阿福的年轻人，他对蟋蟀有着浓厚的兴趣。每到秋天，他便会四处寻找蟋蟀，希望能找到一只勇猛善斗的蟋蟀。 有一年，阿福在一座破旧的庙宇后墙根下，发现了一只与众不同的蟋蟀。这只蟋蟀体型硕大，色泽鲜亮，鸣声洪亮。阿福如获至宝，精心照料它。 在当地的蟋蟀斗场上，阿福带着这只蟋蟀连战连胜，名声大噪。许多人慕名而来，想要购买这只蟋蟀，但阿福都一一拒绝了。他视这只蟋蟀为自己的挚友，而非赚钱的工具。 然而，好景不长。有一天，阿福发现这只蟋蟀突然变得萎靡不振，不再像以前那样充满活力。阿福心急如焚，四处寻找医治蟋蟀的方法，但都无济于事。 就在阿福绝望之时，一位神秘的老者出现在他面前。老者告诉他，这只蟋蟀是一只灵虫，它的使命是帮助那些受苦受难的人。现在，它的使命已经完成，即将离去。 阿福听后，虽然心中不舍，但也只能无奈地接受。在蟋蟀离去的那一刻，阿福泪流满面。他知道，这只蟋蟀给他带来的不仅仅是荣誉和财富，更是一种精神上的寄托。 从那以后，阿福依然热爱蟋蟀，但他不再执着于寻找勇猛善斗的蟋蟀，而是更加关注蟋蟀的生命和灵性。他用自己的行动，诠释着对蟋蟀的敬畏和热爱。 1. 请概括这篇短文的主要内容。（4 分） 2. 文中阿福的形象有何特点？请结合具体内容分析。（6 分） 3. 与《促织》相比，两篇文章在主题和表现手法上有哪些异同？（4 分） 4. 这篇短文给你带来了怎样的启示？（6 分） 三、写作（20 分） 以“一只促织引发的故事”为题，写一篇不少于 300 字的文章。要求： 1. 立意深刻，内容具体； 2. 文体不限（诗歌除外）； 3. 文中不得出现真实的人名、校名、地名。 答案 一、基础知识 （一）字音字形 1. C（A 项“昂其直（zhí）”应为“昂其直（zhì）”；B 项“跬步（kuǐ）”应为“跬步（kuī）”；D 项“掭以尖草（tiàn）”应为“掭以尖草（tiān）”） 2. C（A 项“仗义直言”应为“仗义执言”；B 项“意兴阑姗”应为“意兴阑珊”；D 项“唇枪舌箭”应为“唇枪舌剑”） （二）词语运用 1. （1）绝境（“绝境”指没有出路的境地，成名因促织面临生死困境，程度最深；“困境”侧重困难处境；“窘况”强调经济等方面困窘） （2）狡黠（“狡黠”含机灵聪明又狡猾之意，贴合促织机灵难捉特点；“机灵”侧重反应快；“聪慧”侧重智力高） （3）虔诚（“虔诚”侧重恭敬有诚意，用于向神灵祈祷更恰当；“诚恳”强调真诚；“忠诚”侧重忠诚不二） 2. D（“遭受”苦难更合适，强调被动承受；“历经”艰辛更能体现过程艰难；“揭示”侧重揭示隐藏真相，“封建社会腐朽黑暗”用“揭示”准确，“揭露”程度稍轻） （三）文学常识 1. 清；蒲松龄；留仙；柳泉居士 2. 文言短篇；白话长篇；文言短篇 （四）病句修改 1. D（A 项“通过……使”缺主语，删“通过”或“使”；B 项“栩栩如生”形容艺术形象生动，不能形容场面，可改为“紧张激烈”；C 项“是一位优秀的作家”前缺主语“他”） 2. C（C 项“过去”与“往”表意重复，删其一即可，修改正确） （五）句子排序 B（先写成名因促织致困境（②），接着四处寻促织（①），寻得后虫死又陷入绝望（④），再得神奇促织（⑤），最后促织斗场获胜赢财富（③），逻辑清晰、情节连贯） 二、阅读理解 （一）课内阅读 1. 主要描写成名儿子误毙促织投井后复苏，成名又得促织及对其态度心理变化。先因儿亡化怒为悲、绝望无助，后见儿复苏稍慰，见促织笼虚复绝望，终得虫后从惊喜、担忧到视虫重过儿，心理从失子之痛、绝境之悲到得虫之喜忧交织、重燃希望又忐忑，深刻展现其在促织影响下，人性扭曲、情感重心偏移，凸显封建压迫下小人物悲惨无奈、命运被物左右的生存困境与精神煎熬。 2. 此句妙处：“覆之以掌，虚若无物”，“覆”“虚”细腻写出手掌覆盖时轻、虫体微不可感，从触觉角度，现促织轻盈灵敏；“手裁举，则又超忽而跃”，“裁”即“才”，手刚抬虫速跃，“超忽”状跳跃敏捷轻快、毫无滞碍，动作描写精准灵动，以手虫互动，从静态“覆”到动态“跃”，瞬间转换，活现促织机灵狡黠、难以捕捉，将其活泼之态逼真呈现，使读者如临现场，感受其灵动，侧面映成名得虫惊喜、珍视与担忧虫失心理，亦暗示促织于成名命运关键，为后文斗虫取胜、改变命运伏笔，富艺术感染力与表现力。 3. 可见社会现实：封建统治阶层荒淫享乐，为斗促织征索严苛，致百姓倾家荡产、家破人亡，如成名般底层民众深受其害；封建迷信盛行，百姓于绝境向神灵求庇佑，精神愚昧麻木，折射社会思想禁锢；社会底层互害，成名儿子惧责致死促织便投井，为保自身性命，见人性脆弱扭曲、道德困境，深刻揭示封建制度对人性压迫戕害、社会黑暗腐朽本质，民众于夹缝艰难求生、精神物化悲惨境遇。 4. 历经促织风波，吾悟世态炎凉、人性脆弱、命运无常。为寻一虫，吾几近癫狂，失亲子之爱、忘生活本真，心为物役、灵为欲摧，值乎？人于困境，易舍珍贵、陷虚妄。然此劫亦启吾深思，生命珍贵、人性无价，莫为浮名微利失本真。后当珍视亲伦、坚守本心，纵处逆境不屈从，以坚毅勇毅迎难，破命运枷锁、寻灵魂安宁，于黑暗绽人性微光，不使外物奴吾心、役吾志，重铸生活、焕生命华彩，守精神家园、书人生真义，拒为时代牺牲品，勇做命运掌舵者。 （二）课外阅读 1. 小镇青年阿福爱蟋蟀，秋于庙宇得佳虫，斗场连胜声名扬，拒卖视友。后虫萎靡，阿福救疗无果，神秘老者现，言虫使命完将逝，阿福不舍而接受。此后阿福仍爱蟋蟀，重其生命灵性，以行动释敬畏热爱，从逐虫荣耀至悟生命真谛，完成精神蜕变，为平凡生活添深刻内涵，彰人与自然和谐新悟。 2. 阿福形象特点：热爱执着，秋寻蟋蟀、遇佳虫精心照料、赛场连胜仍坚守热爱，不因外界干扰改变，为爱好倾心血；珍视情义，拒卖蟋蟀，视如挚友，坚守情感纯粹，重精神交流，非功利利用，富人性温情；豁达通透，虫衰将逝虽心痛不舍，老者告知使命后坦然接受，升华情感认知，由物欲追求转生命灵性关注，懂取舍、怀敬畏，成熟达观，其形象集热爱、情义、智慧于一体，成追求精神富足典范，为生活注入温度深度，引人性与自然关系思索。 3. 相同点：皆围绕蟋蟀展开。主题皆涉人与蟋蟀关系，关注人性、命运、生活态度；借蟋蟀故事传达对生命、情感、价值观思考，启对人性本真、生活意义追寻。不同点：《促织》主题深刻批判封建社会腐朽黑暗，百姓为统治者喜好受压榨，生命尊严剥夺，具强烈社会批判性与历史厚重感；本文侧重展现人对蟋蟀热爱升华，从功利到敬畏，倡导珍视生命灵性、和谐共生，主题积极温暖，富人文关怀哲理启迪。表现手法上，《促织》情节跌宕奇幻，多夸张讽刺，借促织影射社会；本文情节较平实自然，以阿福情感经历细腻刻画为主，以情动人、直抵人心，从不同视角构建蟋蟀文学世界，丰文化意蕴表达光谱。 4. 启示：于物欲追求，应适度理性，不为名利失本真。阿福初迷斗蟋荣耀财富，经波折悟生命灵性无价，警示过度逐物致精神荒芜，应平衡物质精神；在人与自然关系，学阿福敬畏热爱生命，珍视万物灵性价值，和谐共生。如对动植物，非主宰利用，应尊重生长规律、保护生态，获心灵滋养、启生命智慧；从人生境界提升，阿福转变示困境挫折可成成长契机，以豁达超脱迎变，破执念、扩胸怀、升境界，珍视情感、敬畏生命、追求精神富足，方可于复杂世界坚守纯粹、寻生命意义永恒坐标、绽人性光芒、塑充实人生。 三、写作 《一只促织引发的故事》 秋夜，月色如霜洒古村，万籁俱寂。阿强，村野间贫苦猎户，独守破庐，寒灯昏黄摇曳，影映斑驳泥墙。彼时，促织鸣于暗隅，声清越，若幽泉漱石，打破死寂。阿强循声觅，见促织踞墙角，翠翼红须，神俊非凡。遂萌捕念，欲售富家子弟换粮资。 捕之艰难，促织灵动，蹦跳闪转，阿强汗流浃背、气喘吁吁方擒。囚于竹筒，携赴市集。市中富家子争购良蟋，阿强至，众人围瞩。开箱瞬，促织振翅跃出，遁入人海无踪。阿强急寻，如盲蛛织网乱撞，市井哄闹、嘲哂声浪淹其，绝望似墨漫心。 归庐途中，阿强遇垂髫乞儿，衣不蔽体、瑟瑟缩寒风。儿泪目哀诉，双亲逝、孤苦零丁，饿馁濒死。阿强心怜，然囊空如洗，唯竹筒中干粮数块。正踌躇，促织忽现，伏干粮上，似示意馈乞儿。阿强怔愣，旋即省悟，递干粮，乞儿感恩涕零。 是夜，阿强梦促织化仙，言本为灵虫，试其心性，今善念动天，赐福。翌晨醒，阿强觉神清气爽、力沛体健。出庐，见荒园一夜绽繁花，异香馥郁，蝶舞翩跹。村人奇之，富家子闻香来，赏繁花盛景愿重金购园。阿强借此脱贫，广济贫户，村兴。 促织之遇，若命运枢轴，转阿强人生轨迹。自后，阿强不复逐利忘义，守善助人，村皆颂其德。每秋闻促织声，忆灵虫恩，悟善为珍宝、爱为富源，以温暖仁心绘生活绮卷、传人性至善，岁月悠游、德馨永芳。 学科网（北京）股份有限公司 $$