18《威尼斯的小艇》（教案）2023-2024学年-统编版语文五年级下册

《威尼斯的小艇》教学设计（第一课时） 一、创设情境，导入新课 1.谈旅行经历 同学们，课前咱们来聊一聊。喜欢旅行吗？说说看，你都去过哪儿？（多生答。） 师：好，那孩子们，咱们都喜欢旅行，你知道吗？老师也喜欢旅行。看，这是我的旅行手记。 师：上海很繁华，苏州很安静，重庆的地形很魔幻。云南极富民族风情，一条老街，一座古桥，一种文化，一份情怀。走进这看得见的风景，也走进风景背后的人，你就读懂了这座城。同学们，喜欢这样的旅行吗？（喜欢。） 师：那脚步到达不了的地方，其实阅读也可以。今天就让我们开启一场特殊的旅行。板贴“跟着文字去旅行”。生齐读。 师：我们将透过文字去拍摄镜头，记录自己的旅行感受。你也可以和老师一样制作一份旅行手记，可以吗？好，咱们准备好。上课，同学们好，大家请坐。 师：同学们，上一学期，我们跟随作家走进了四时之景，初步体会了景物描写中的动态美和静态美。那这节课我们继续走进第七单元，一起读单元导语。（生齐读导语。） 师：我们将怀抱大千世界，领略异域风情，进一步体会作者笔下的静态描写和动态描写。那同学们，今天我们打卡的第一站是威尼斯。对于这座古老的富有魅力的城市而言，老师一直很向往。所以你看，在平时我就搜集了很多关于这座城市的明信片，有讲到它的地理位置的，有介绍它的历史价值的、建筑风貌的，当然还有少不了关于它的艺术成就的。而在这么多明信片中，有一张画面出现了最多，它有一个美丽的名字，叫“刚朵拉”。是的，好。孩子们，伸出小手和老师一起板书课题，注意“艇”字，舟字旁要写得瘦瘦长长的，舟字的一横变成提，不能出头。右半部分“朝廷”的“廷”先写壬，最后写建字旁。齐读课题。 二、检查预习 1.检查生字词 师：课前我们已经预习了课文，相信这些生字词一定难不倒大家。谁来挑战？ 威尼斯 小艇 船艄 皮垫子 师：你读得很准确，这里的船艄是什么意思？（船尾）你是怎么知道的？（看课文插图）你很会学习，通过联系课文的插图我们可以推测词语的意思。 码头 停泊 操纵 手忙脚乱 师：你的声音响亮又清晰，你还读准了“泊”这个多音字，表示“船靠岸，停船”的含义时，这个字读bo。 保姆 祷告 哗笑 簇拥 师：这里有个多音字，你发现了吗？你能根据字典中的释义来读准这个句子中哗的读音吗？请生读句子。（簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。） 加大难度，谁来挑战读这个句子。（窗外大雨哗（ huā）啦啦地下着，依然掩盖不了屋内传出一片哗（ huá ）笑。） 三、整体感知，寻异域风情 预习完课文之后，威尼斯给你留下了怎样的旅行初印象？学习活动一：寻异域风情 想一想：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？ 1.学生随机交流。 教师适时总结。 小艇的特点、船夫技术好、坐艇有情趣、人们的活动 同学们可真厉害，通过你们的观察和梳理，威尼斯整个城市的风情都变成了一幅幅优美的画面。谁能借助黑板上的提示，来讲讲课文围绕小艇写了哪些方面的内容。请生答。 评价：你的概括很全面。 四、聚焦特点，赏一艇之美 1.这篇课文的作者是美国作家马克·吐温。那在威尼斯这么多景物中，为什么他偏偏对小艇情有独钟？请大家结合课前搜集的资料，谁来说说看？（多生答） 师评价：这是你的发现，你来说。/特别适合威尼斯这座古老的城市。/一下子就点到了要害。 是呀，你们和马克·吐温想到了一起，怪不得他开篇就这样说，一起读： （生：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。） 2.师：那接下来我们就将镜头聚焦小艇，一起去走近它。学习活动二：赏小艇之美 1.读一读，想一想，圈一圈：威尼斯的小艇有什么特点？ 2.看图片，结合课文分辨出“真正的威尼斯小艇”。 师：你圈出了小艇的哪些特点？ 预设1：二三十英尺长，引导学生通过看注释，了解小艇约6-9米长。（课桌并排放10张约为6米） 师：用一个字来概括？（长） 预设2：又窄又深 预设3：船头船艄向上翘起 师：用一个词来概括？（翘） 预设4：行动轻快灵活（不属于外形特点） 师：图片中出现了很多不同类型的船，请你仔细分辨一下，课文中所讲的小艇是哪一种呢？你是怎么知道的？请生答。 师评价：你知道了船的特点，所以一下子就认出了威尼斯的小艇。 总结：你瞧，那么多特点的船，马克·吐温寥寥数笔就能将它的特点勾勒出来，让人一眼就能认出，多么了不起啊！ 3.谁来读一读这一自然段，注意，要把小艇的特点读出来（个别读，齐读） 4.比较句子，发现写作密码一：诗意比喻 有一位游客从威尼斯回来，向大家这样介绍威尼斯的小艇：威尼斯的小艇有二三十英尺、又窄又深、船头和船尾向上翘起，行动轻快灵活。和马克吐温笔下的介绍比一比，你觉得谁的更吸引人呢？ 出示对比：威尼斯的小艇有二三十英尺、又窄又深、船头和船尾向上翘起，行动轻快灵活。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（出示独木舟的图片，同类型事物对比，不是比喻） 生答：马克吐温运用了比喻句，所以更吸引人。 师：能否展开说一说？比喻有什么好处？ 预设1：生动形象地写出了小艇的特点。 预设2：将小艇比作我们熟悉的事物，让我们很快知道了小艇的外形。 师：大家说得很好。比喻还有什么作用呢？作者为什么要写比喻句呢？老师告诉大家，因为他要传递一种情感。他为了传递一种情感，句子里面可能就带着一种喜爱之情，于是他就会找一些自己特别喜爱的事物去写比喻。好的比喻句还会带着一种美感。再读这两句，你更喜欢哪一句，它有没有带有一种美感？ 指生答。（水蛇——灵活——活灵活现） 师：大家好像遇到了一些困难。老师再教给大家一种方法，比较法，分析时我们可以采取比较法，一比较就知道了。 除了比作新月，你还可以把它比作什么？（香蕉、镰刀，有美感吗？没有） 出示带有月字的诗句： 举杯邀明月，对影成三人。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。 月初惊山鸟，时鸣春涧中。 海上生明月，天涯共此时。 明月松间照，清泉石上流。 来看这些句子，会发现很多古代诗人都会去歌颂新月，将情感寄托在新月之上。新月作为古代诗人经常书写的一种意象，本身就带有一种美感，有一种诗意。泰戈尔就有一本文集叫《新月集》。 再来看后面句子，我们还能发现，在古代的诗文中，诗人经常用月给水做陪衬。而威尼斯就是一座水城，将小艇比作新月，更能体现出这种新月倒映在水中，在月夜中缓缓行舟的诗情画意。 师：天空是什么颜色？小艇行驶在（蓝蓝的）水中。天边的新月，河道里的小艇。实际上，我们已经读出了威尼斯的河水是什么颜色。所以作者想到了天边的新月。 请生带着美感读这句。 如果把新月换成“香蕉”，怎么样？有美感么？有点美，但和新月没法比。新月代表着美好事物。 如果把新月换成“镰刀”，怎么样？有美感么？万一掉下来怎么办？ 如果把新月换成“眉毛”，可以吗？可以，但是和新月能比吗？新月更有诗意和美感。 请生全体读。 请同学们继续发现，不仅新月是美的。作者还把小艇比作什么？请你在最后一句话中再找一个字，把它跟蛇字相组合，你就会发现美感。灵。灵蛇。你觉得有美感吗？是啊，水蛇是灵活的，将小艇比作水蛇，行动轻快灵活的小艇一下子就变得活灵活现了。所以读课文就是要关注最关键的信息，不要小看是水蛇了。懂了吗？在这里，作者运用比喻的修辞手法，将小艇比作自己喜爱的事物，使句子具有了诗意，具有了美感，也传递出了作者对小艇的喜爱之情，这是作者的第一个写作密码：诗意比喻。 5.借助分号，发现写作密码二：动静结合 请大家带着美感再来读这段话。除了这个发现外，在这段文字中，有一个标点符号把这段文字内容分成了两个部分。分号。分号前面是静态描写，后面是动态描写。如果你还没有发现，请你读读这个单元的语文要素，现在发现了吗？一个是静，一个是动。动静结合，这是作者的又一个写作密码。连起来再读这句话。 6.总结：这段话围绕着威尼斯小艇的特点，作者在写作上有哪些地方很精彩，比喻富有美感（诗意）、动静结合。这样写，作者仿佛让小船从书中游到了我们面前，一起再来读一下，感受一下它的美吧！ 7.赏析第三自然段：刚刚是我们看见的威尼斯小艇，现在我们坐进去感受一下。和老师合作着读一读，我读黑色部分，你读红色部分（师生合作读）。 是呀，坐在小艇里面，穿过一座座形式不同的石桥，还可以打开窗帘，望望两边独具特色的古建筑，跟来往的船只打招呼，那可有说不完的情趣。 五、赞船夫之技 1.坐在小艇上如此开心快乐，这都要归功于船夫，文中哪个自然段写了船夫的驾驶技术？（第四自然段，出示读） 2.你能用一个字来形容船夫的驾驶技术吗？（好） 三个字来形容呢？（特别好） 四个字来形容呢？（技术高超） 3.出示学习任务三： 请大家自由读第四自然段，你从哪些地方可以看出来船夫驾驶技术高超？在自然段旁做好批注。 多生答。 除了大家找到的地方，我们来看一下这个句子中有一个字很有意味：“穿”。不止这句，第三自然段中也出现了这个字，你发现了吗？瞧，这两句中同时出现了这样一个动词（PPT）（生齐答：穿）。都说，“舟行碧波上，人在画中游”，不就是一个泛舟湖上吗，我把它改成一个“行驶”的“驶”（PPT），可以吗？为什么？（多生答：穿能体现小艇行驶得很快/更传神）这就是一词一句，它的精妙、它的绝妙啊！ （PPT）还有哪些地方能让你感觉到小艇“穿”得灵活、“穿”得快速、“穿”得自由？ 多生答。师引导回答“不管、总能、而且…”的妙用。师评价：你能见他人所未见，发他人所未发。（PPT）这连续的画面，不仅用精妙的动词，还用这些关联词一层一层的这样行动轻快灵活的小艇的样子活灵活现地呈现在眼前。这是作者的第三个写作密码：巧用联词。 还有什么地方也表现出船夫的驾驶技术高超？ 两边的建筑物飞一般地像后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 （眼睛忙极了，来不及看风景。） 师：建筑物在倒退，是以动写动，是从侧面描写船夫的驾驶技术好。这是作者的第四个写作密码：以动写动。 指导朗读：船夫的驾驶技术真的非常了不起哦~不管来往的船只有多少，读（生齐读）；不管多么拥挤，读（生齐读）；就是遇到极窄极窄的地方，读（生齐读）；慢点儿、慢点儿，太快了~以至于，读（生齐读）。 是的（PPT），课文中就是用这样的总起句（PPT）来进行概括，读（生齐读）；这就是（PPT）？（生齐读）。 小结：在船多、拥挤、极窄的时候，船夫都能把船开好。怪不得作者说行动的小艇就像水蛇一样，原来是在夸船夫驾驶技术好，这段精彩的动态描写，让我们仿佛置身于小艇之中。让我们再一起来读一读这个自然段，跟着船夫一起去领略威尼斯的风光吧！ 六、写旅行手记 同学们，这节课我们跟随马克·吐温的文字走进了威尼斯，接下来我们来一起制作属于我们自己的旅行手记吧！跟着课文去旅行，今天我们打卡的第一站是水城威尼斯。一篇优秀的旅游手记要做到以下三点。 准备好了就开始动笔吧，写作时可以参考屏幕上的思维导图哦！生练写。 请生评价。对照着我们刚才的评价标准，你觉得它做到了哪些方面？请你来评评他的旅行手记。 七、课堂总结 跟着文字去旅行，你还会遇见什么呢？你可能会遇见更多的风景，当然，你也会读懂更多的城市，放眼乾坤，横扫寰宇，请让我们跟着文字去旅行，当然，你也可以和家人们来一场说走就走的旅行，制作一本属于你自己专属的旅行相册，王老师期待你们精彩的制作。同学们，这节课，我们跟随马克·吐温的游记走进了威尼斯，寻异域风情，赏小艇之美，赞船夫之技，下节课我们将继续探寻威尼斯的奥秘。好，同学们，这节课我们就上到这儿，下课! 板书设计 跟着课本去旅行 威尼斯的小艇 小艇的特点 比喻有美感 船夫技术好 动静结合 坐艇有情趣 巧用联词 人们的活动 以动写动 学科网（北京）股份有限公司 $$