2025年河南中考物理二轮复习专题突破课件：专题二 实验题

专题二　实验题 类型1　 光学实验 1.探究光的反射定律和折射规律的实验涉及实验步骤、结论、实验装置的改进,问题讨论等; 2.如何呈现光路:①贴着硬纸板;②空气中借助烟雾、水中借助牛奶等; 3.探究平面镜成像特点,涉及到:①实验操作、实验结论、问题讨论等;②像的大小、位置及其变化规律;③实像和虚像的观察角度,实像能成在光屏上,直接观察;虚像不能成在光屏上,要通过玻璃板观察。 4.凸透镜成像规律:物体放在焦点之外,在凸透镜另一侧成倒立的实像,实像有缩小、等大、放大三种,物距越小,像距越大,实像越大。物体放在焦点之内,在凸透镜同一侧成正立放大的虚像,物距越小,像距越小,虚像越小。 类型1 实验1　探究光的反射定律 1.(2024·南阳二模)“探究光的反射规律”的实验装置如图甲所示,平面镜放在水平桌面上,标有刻度(图中未画出)的白色纸板ABCD能绕垂直于CD的ON轴翻转,在纸板上安装一支可在纸板平面内自由移动的激光笔。 (1)实验前,应将纸板垂直放置平面镜上;移动激光笔,使入射光束绕入射点O沿逆时针方向转动,可观察到反射光束沿　顺　时针方向转动。  (2)移动激光笔,使入射角为45°,测得反射 角也为45°,由此就得出“光反射时,反射角 等于入射角”的结论,你认为有何不妥之处? 　一次实验得到的结论具有偶然性　。  甲 乙 (3)如图乙所示,将纸板右半部分绕ON向后翻转任意角度,发现纸板上均无反射光束呈现,此现象说明:　反射光线、入射光线和法线在同一平面内　。  (4)在图甲中,若将纸板(连同激光笔)绕CD向后倾斜,此时反射光束　C　。  A.仍在纸板上呈现 B.被纸板挡住 C.在纸板前方 实验2　探究平面镜成像的特点 2.(2024·老城区一模)小伟同学在做“探究平面镜成像特点”的实 验时,将一块玻璃板立在水平台上,再取两支完全相同的蜡烛,点 燃玻璃板前的蜡烛,进行观察,如图所示。 (1)实验中小伟将点燃的蜡烛A放在薄平板玻璃前某处,发现无论怎么在水平桌面上调整玻璃板后的蜡烛B,都始终无法与蜡烛A的像完全重合,可能的原因是　玻璃板与水平桌面不垂直　。  (2)小伟将蜡烛A逐渐向玻璃板靠近时,它的像也逐渐向玻璃板靠近,像的大小将　v　(选填“变大”“变小”或“不变”)。  (3)移去蜡烛B,在其位置上放置一块光屏,光屏上　不能　(选填“能”或“不能”)呈现蜡烛的像,原因是平面镜成的像是　虚　(选填“实”或“虚”)像。  实验3　探究凸透镜成像的规律 3.(2024·夏邑县二模)小滨同学“探究凸透镜成像的规律”。   (1)如图甲所示,小滨让凸透镜正对平行光,调整凸透镜到光屏的距离,光屏上会出现一个很小、很亮的光斑,则该凸透镜的焦距f＝　10.0　 cm。  (2)小滨在组装器材时,将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座上,点燃蜡烛并调节烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上,目的是让烛焰的像成在　光屏的中央　。  甲 乙 (3)如图乙所示,小滨将凸透镜固定在50 cm刻度线处,当蜡烛距凸透镜15 cm时,移动光屏,可在光屏上得到一个倒立、　放大　(选填“放大”“缩小”或“等大”)的实像,利用该成像规律制成的光学仪器是　投影仪　(选填“照相机”“投影仪”或“放大镜”)。此时,若在凸透镜与光屏之间放置一远视镜片,要在光屏上成清晰的像,光屏应向　左　(选填“左”或“右”)移动。  (4)若凸透镜位置不变,调换蜡烛和光屏的位置,　仍能　(选填“仍能”或“不能”)在光屏上得到清晰的像,这说明光发生折射时,光路是　可逆　的。  (5)小滨在实验过程中,光屏上得到清晰的像,突然,一只飞虫落到了凸透镜表面上,则光屏上出现　C　。  A.飞虫的像 B.飞虫的影子 C.仍是烛焰的像 实验4　探究光的折射规律 4.(2023·修武县模拟)如图所示,小明在研究光的折射规律时,为了观察到光的折射过程,他就把一块白色的板竖直放在水中,然后将一激光束从空气中斜射入水中,结果在白板上看到了折射的过程。 (1)若他将激光束向水面靠拢,请问折射光束应　靠近　(选 填“靠近”或“远离”)水面。  (2)若入射水面的激光束的角度保持不变,在水槽中加适量的水,请问水底的光斑应向　右　(选填“左”或“右”)移。  (3)该竖板左侧可以绕图中虚线自由翻转,如果将左侧竖板向后翻转后,折射光线在竖板上消失,返回后又再次出现在竖板上,这说明:　折射光线、入射光线和法线在同一平面内　。  类型2　 热学实验 热学实验涉及到实验器材的组装顺序、实验操作、实验现象、实验结论和温度计的使用等。实验时使用石棉网、水浴法和搅拌棒等都是为了物质均匀缓慢吸热。 类型2 实验1　探究水在沸腾前后温度变化的特点 1.(2024·河南周口二模)在课堂上老师用小纸锅烧水,如图甲所示。为什么水能烧开而纸锅不会燃烧呢?带着这个问题,同学们开始探究水沸腾时温度变化的特点。 (1)如图乙,在安装实验器材时,固定 夹A和B的高度都要适当,固定夹A 高度适当的标准是保证能够用酒 精灯外焰加热,那么固定夹B高度适 当的标准是　温度计的玻璃泡要全部浸没在水中,且不碰到容器底或容器壁　。  甲 乙 丙 (2)用酒精灯给水加热至沸腾,需要计时、记录温度并观察现象。实验中判断水沸腾的依据是烧杯中出现图丙中的　a　(选填“a”或“b”)现象。  (3)实验时,要得出水沸腾过程中需要吸热这个结论,需要进行的实验操作是　B　(选填字母)。  A.将水加热至沸腾,并持续加热几分钟,同时记录数据 B.停止加热,观察水能否继续沸腾 (4)煮饺子时往锅内加入一些冷水,锅内的水会停止沸腾,原因是　水的温度低于沸点　(选填“水的温度低于沸点”“水的沸点降低”或“不能继续吸热”)。 实验2　探究固体熔化时温度变化的特点 2.(2024·河南周口三模)如图甲所示是小明同学探究“固体熔化时温度的变化规律”的实验装置。 (1)每隔1 min记录一次物质的温度及状态, 作出如图乙所示的温度随时间变化的图像。 由图像可知,该物质是　晶体　(选填“晶体” 或“非晶体”)。  (2)图乙中,BC段物质处于　固液共存　(选填“固体”“液体”或“固液共存”)状态,此过程中物质吸收热量,温度　不变　(选填“升高”“降低”或“不变”)。  甲 乙 (3)比较图乙中的AB段与CD段可知,物质在AB段的比热容　小于　(选填“大于”“小于”或“等于”)在CD段的比热容。(加热过程中可认为被加热的物质在相同的时间内吸收的热量相同)  实验3　比较物质的吸热能力 3.(2024·沈丘县二模)为探究水和植物油两种物质的吸热能力,小明设计了如图所示的两个相同的实验装置做实验。 (1)在两个相同的烧杯中分别装入　质量　、初温相同的水和植物油。  (2)实验中,用　加热时间　(选填“加热时间”或“温度变化量”)表示物质吸收热量的多少。  (3)根据下表中的数据,可以初步得出　水　(选填“水”或“植物油”)的吸热能力较强。 物质 质量 m/g 初温 t初/℃ 加热时间 t/min 末温 t末/℃ 水 200 20 6 45 植物油 200 20 6 75 根据实验结果可知,人们在夏天时制作　水　(选填“水”或“油”)垫(或枕)用来防暑降温效果更佳。 类型3　 力学实验 1.力学实验涉及很多测量工具的使用,如刻度尺、秒表、天平、弹簧测力计等,使用这些测量工具前一定要观察它们的零刻度线、量程和最小分度值;弹簧测力计的水平调零和竖直调零,特别是天平在使用前要进行横梁水平调节。 2.关注每个实验的实验装置、实验操作、实验现象、实验结论等,对出现的问题要及时交流讨论;测量性实验还会涉及到实验原理、误差分析等。 类型3 实验1　测量物体运动的速度 1.(2024·郸城县二模)频闪摄影是研究物体运动常用的实验手段。在暗室中,照相机的快门处于常开状态,频闪仪每隔一定时间闪光一次,照亮运动的物体,于是胶片上记录了物体在几个闪光时刻的位置。图甲是完全相同的A、B两球从空中同一高度先后由静止开始竖直下落的频闪照片示意图。已知频闪仪每隔0.1 s闪光一次,照片上1 cm代表空中实际距离10 cm。   (1)由图甲可知,先由静止开始下落的是　A　(选填“A”或“B”)球。 甲 乙 (2)用刻度尺测量照片上B球相邻位置之间的距离s5时,示数如图乙所示,则s5＝　39.0　 mm;B球通过s5的过程中的平均速度为v5＝　0.39　 m/s。  (3)用刻度尺测得照片上A球相邻位置之间的距离s2＝14.7 mm,s3＝24.5 mm,则A球通过s2、s3过程中的平均速度之比v2∶v3＝　3∶5　。 实验2　测量液体的密度 2.(2024·洛阳三模)洛阳小磨香油香飘四方,小洛在测定香油密度的活动中。 (1)小洛将天平放置在水平桌面上,图甲是她在调节天平平衡时的情景,请你指出她在操作时的错误之处:　没有把游码调至零刻度线处　;改正错误后,指针静止时如图乙所示,此时应　将平衡螺母向右侧移动　,直至天平横梁水平平衡。  甲 乙 丙 丁 (2)将盛有香油的烧杯放在天平左盘中,在右盘中加入砝码,并移动游码,使天平平衡,砝码和游码的位置如图丙所示,为　60.8　 g;把烧杯中部分香油倒入量筒中如图丁所示,其体积为　20　 mL,测得烧杯和剩余香油的质量为41.6 g。由以上数据,小洛计算得出香油的密度为　0.96×103　 kg/m3。  (3)小洛在把烧杯中的香油倒入量筒中时,有几滴香油滴到了桌面上,她分析这将导致所测香油的密度值　偏大　(选填“偏大”或“偏小”)。  (4)放学回家后,丹丹用家里的电子秤也测量出了香油的密度,请你帮她把测量步骤补充完整: A.用电子秤测出空杯子的质量为m0; B.倒入适量水,测出杯子和水的质量为m1,并在水面位置做好标记; C.将水倒出擦干杯子后,　再向杯子加入香油到标记处　,测出杯子和香油的质量为m2,则香油的密度为 ρ水　(用m0、m1、m2和ρ水表示)。  实验3　测量固体的密度 3.(2024·河南漯河一模)小明想要利用所学的物理知识测量自己游玩时所得的一大一小两块不同纹路石头的密度,于是他找来了天平、量筒、烧杯和水等器材进行了如下实验。 (1)测量密度的实验原理是　ρ＝　。小明将天平放在水平台面上,游码归零后,发现指针指示的位置如图甲所示,他应将平衡螺母向　右　端移动,使横梁水平平衡。  甲 乙 丙 (2)小明用正确的方法测小石头的质量时,所用的砝码及游码的位置如图乙所示,其质量为　42.4　 g。小明将小石头放入装有40 mL水的量筒中后,液面位置如图丙所示,则它的体积为　20　 cm3,计算出小石头的密度是　2.12×103　 kg/m3。  (3)若小明发现在测量过程中,使用的砝码有磨损,则所测小石头的密度　偏大　(选填“偏大”“偏小”或“不变”)。 (4)小明继续测出大石头的质量为m,之后想要再测大石头体积的时候,他发现大石头的体积太大了,无法放入量筒中,于是进行了如图所示的操作: ①将大石头浸没在装有水的烧杯 中,标记水面位置后取出石头; ②在量筒中装入适量水,记下水的 体积为V1,再将量筒中的水倒入烧 杯中直至标记处; ③读出量筒中剩余水的体积为V2。 则大石头的密度ρ＝ 　(用m、V1、V2表示)。此测量方法测得的密度与它的真实值相比　偏小　(选填“偏大”“偏小”或“一样大”),理由是　大石头取出时带出了一部分水,使得体积测量值偏大　。 实验4　探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关 4.(2024·河南驻马店模拟)某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中,用完全相同的木块分别做了如图所示的甲、乙、丙三个实验。 甲 乙 丙 丁 (1)将木块放在水平木板上,弹簧测力计必须沿　水平　方向拉动,使木块做匀速直线运动,此时木块受到的滑动摩擦力　等于　(选填“大于”“小于”或“等于”)弹簧测力计的示数。 (2)实验中发现丙图中弹簧测力计的示数比甲图中的大,由此可以得到的结论:　当压力一定时,接触面越粗糙,滑动摩擦力越大　。  (3)要验证猜想“滑动摩擦力大小与压力的关系”,需按照　甲、乙　两个图进行对比实验。 (4)如果你们班级将要进行拔河比赛,你给出的建议是　组队时,应选质量较大的同学,同时穿鞋底粗糙的鞋参加比赛　。  (5)实验小组对实验装置进行了改进,如图丁所示。请你说出改进后的优点:　改进后长木板不需要做匀速直线运动,便于读数　。 实验5　探究液体压强与哪些因素有关 5.(2024·焦作三模)物理课上,同学们利用压强计“研究液体的内部压强”,进行了如下的操作。 (1)压强计应该选择较　薄　(选填“厚”或“薄”)的橡皮膜。实验前,用手指按压橡皮膜,发现U形管中的液面升降灵活,说明该装置　不漏气　(选填“漏气”或“不漏气”)。小明没有按压橡皮膜时,U形管两侧液面就存在高度差(如图①所示),接下来的操作是　B　(选填字母)。  A.从U形管内向外倒出适量水 B.拆除软管重新安装 C.向U形管内添加适量水 图① (2)正确操作后,分析图②、图③的实验现象,得出结论:同种液体中,液体压强随液体深度的增加而　增大　;因此拦河大坝要做成　上窄下宽　(选填“上窄下宽”或“上宽下窄”)的形状。  (3)分析图③、图④的实验现象,得出结论:在深度相同时,液体的　密度　越大,压强越大。    图① 图② 图③ 图④ 图⑤ (4)探究过程中,保持探头所处深度不变,将U 形管逐渐向后倾斜,偏离竖直方向(U形管内的水仍未溢出),U形管中两液面的竖直高度差将　不变　(选填“变大”“变小”或“不变”)。 (5)小王用图⑤所示的装置测量未知液体的密度,在左侧加入适量的水,在右侧缓慢倒入待测液体,直到橡皮膜刚好变平,她测量了以下物理量: A.右侧待测液体到容器底的深度h1; B.右侧待测液体到橡皮膜中心的深度h2; C.左侧水到容器底的深度h3; D.左侧水到橡皮膜中心的深度h4。 请你推导出待测液体密度的表达式为ρ液＝ ·ρ水　(选择题中合适的字母和ρ水表示)。 实验6　探究浮力大小与哪些因素有关 6.(2024·山西)小明发现木头在水中是漂浮的,而铁块在水中会下沉,他猜想浮力的大小与浸没在液体中的物体的密度有关。为此他进行了如下探究,请你帮助他完成实验。 实验思路: (1)选取体积相同、　密度　不同的物体A和B分别浸没在水中,测出其所受浮力并进行比较;  实验过程: (2)按照实验思路依次进行如图所示的操作,从图甲中可知物体A所受的浮力为　1.2　N;观察图乙,可知物体B在水中受到的拉力为　2.8　N,并计算出物体B所受的浮力;  实验结论: (3)分析实验数据,可得出初步结论:　浮力的大小与浸没在液体中的物体的密度无关　。 实验7　探究杠杆的平衡条件 7.(2024·郸城县模拟)在“探究杠杆的平衡条件”实验中:   甲 乙 丙 (1)实验前,杠杆在图甲所示的位置静止,应该将平衡螺母向　右　调节,使得杠杆在水平位置平衡。 (2)多次改变钩码的个数和位置,并使杠杆在水平位置平衡,如图乙所示,得到如下表的实验数据。分析数据可总结出杠杆的平衡条件是　F1l1＝F2l2　(用符号表示);实验中多次改变力和力臂的大小,目的是　得出普遍结论,避免偶然性　。 次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 1 1.0 10 0.5 20 2 1.5 10 1.0 15 3 2.0 15 1.5 20 (3)如图丙所示,杠杆调节平衡后,在A处悬挂3个钩码,每个钩码重0.5 N;如果在B处施加一个最小的拉力使杠杆在水平位置再次平衡,此时拉力的大小为　2　 N。若将弹簧测力计拉环固定在B点,沿图丙所示方向拉动弹簧测力计挂钩,当杠杆水平平衡时,弹簧测力计的示数将　变大　(选填“变大”或“变小”),此时杠杆的平衡条件将　仍然成立　(选填“不再成立”或“仍然成立”)。 实验8　探究动能与质量、速度的关系 8.(2024·固始县三模)为了模拟研究汽车超载和超速带来的安全隐患,小明同学设计了如图所示的探究实验,将A、B、C三个小球先后从同一装置高度分别为hA、hB、hC的位置由静止滚下(mA＝mB＞mC,hA＝hC＞hB),推动木块运动一段距离后停止。 (1)该实验通过木块被小球撞击后移动的距离来判断安全隐患大小,该物理方法是　转换法　。 (2)让小球从斜面的不同高度由静止滚下,目的是探究小球的动能大小与　速度　的关系;实验中,需要控制小球的　质量　相等。 (3)　甲、丙　两次实验是用来研究超载安全隐患的,得到的结论是速度相同时,车辆质量越大,隐患越大。  (4)若水平面足够光滑(完全没有阻力),则　不能　(选填“能”或“不能”)得出结论,其原因是　木块和小球碰撞后将一起做匀速直线运动,无法通过撞击后木块移动距离的远近来判断安全隐患　。 实验9　测量滑轮组的机械效率 9.(2023·郏县一模)在“测量滑轮组的机械效率”的实验中,小兵与同学们用同一滑轮组进行了三次实验(如图所示),实验数据记录如下表: 甲 乙 丙 次数 钩码重/N 钩码上升距离/cm 弹簧测力 计示数/N 弹簧测力计 上升距离/cm 机械 效率 1 2 10 0.8 30 83.3% 2 4 10 1.5 30 ① 3 6 10 ② 30 90.9% (1)实验时应沿竖直方向　匀速　拉动弹簧测力计,并用刻度尺测出物体上升的高度。 (2)表格中编号①处的数据为 88.9% ;编号②处的数据为 2.2 (观察丙图)。 (3)分析数据可得结论:使用同一滑轮组提升不同重物至同一高度时,提升的物重增加时,所做的额外功　变大　(选填“变大”“变小”或“不变”)。  (4)分析数据可得结论:使用同一滑轮组,滑轮组的机械效率与物重的关系可能比较符合的图是　B　。 A B C D (5)若将此滑轮组换一种绕绳方法,不计绳重和摩擦,提升相同的物体时,滑轮组的机械效率　不变　(选填“改变”或“不变”)。  类型4　 电学实验 1.电学实验除伏安法测电阻、电功率之外都是探究性实验;每个实验都会涉及到实验电路、实验操作、实验结论和必要的问题讨论等。测量性实验涉及实验原理和误差分析;探究性实验涉及到实验结论的普遍性问题。 2.在每个实验中,开关、电流表和电压表、滑动变阻器的使用方法都相似;开关涉及到连电路时要断开、闭合开关时要试触、出现问题时要立即断开、拆除电路时要断开等;电表使用时要选择合适的量程、要注意正负接线柱、试触等;滑动变阻器一上一下连接、闭合开关时滑片要位于电阻最大处等。 3.要注意滑动变阻器在每个实验中的作用 类型4 4.探究磁场时要注意小磁针和碎铁屑的作用:小磁针显示磁场的方向,碎铁屑显示磁场的分布。 实验名称 作用 探究电流与电压的关系 保护电路和改变电阻两端的电压 探究电流与电阻的关系 保护电路和保持电阻两端的电压不变 测量定值电阻 保护电路和调节电阻两端的电压,多次测量求平均值,减小误差 测量小灯泡的电阻 保护电路和调节灯泡两端的电压,比较小灯泡在不同电压下的电阻 测量小灯泡的电功率 保护电路和调节灯泡两端的电压,比较小灯泡在不同电压下的电功率 实验1　探究串联电路和并联电路中电流、电压的特点 1.(2024·洛阳三模)如图所示,在探究“并联电路的电流特点”实验时,小洛设计了如图甲所示的电路进行实验。 甲 乙 丙 (1)请用笔画线代替导线,按图甲中的电路图把图乙中的实物电路连接完整(导线不得交叉)。 (2)小洛先将电流表接在L1所在的支路上,闭合开关,观察到灯L2发光,但灯L1不亮,电流表的示数为零,电路可能存在的故障是　灯L1断路　。  (3)小洛排除故障后,开始实验,她分别测出电路中各处的电流值填入表中,其中通过灯L2的电流如图丙所示,为　0.24　 A。小洛分析数据得出结论:并联电路中,干路电流等于各支路电流之和。丹丹认为该结论不科学,应更换规格　不同　(选填“相同”或“不同”)的灯泡多次进行 实验,以便　寻找普遍规律　。 灯L1的电I1/A 灯L2的电I2/A 干路电流I/A 0.22 　　　　  0.46 2.(2023·郑州模拟)小明和小华在“探究串联电路电压的规律”实验中,都设计了如图所示的电路。 次数 UAB/V UBC/V UAC/V 1 0.8 2.2 3.0 2 1.0 2.0 3.0 3 1.2 1.8 3.0 (1)小明在连接电路时把一只开关和两只小灯泡连接后,最后一根导线刚接到电源上,灯泡就亮了,他在实验操作中的不当之处是　连接电路时,开关没有断开　。  (2)小明依次测量电压UAB、UBC、UAC,并把测量的数据填入表中。分析表中数据可得出结论:串联电路电源两端的电压　等于　各部分电路两端的电压之和。  (3)本实验需要多次测量的目的是　B　(选填字母)。  A.减小实验误差 B.寻找普遍规律 (4)在交流评估时,小华认为测出UAB后,可把B点的线端改到C点测出UAC,再把A点的线端改到B点测出UBC,你认为这个方法　可以　(选填“可以”或“不可以”)完成实验。 实验2　探究电流与电压、电阻的关系 3.(2024·郸城县模拟)物理实验小组用如图甲所示电路进行“探究电流与电压的关系”实验。 (1)请你用笔画线代替导线,将图甲中的实物电路连接完整。 甲 乙 丙 (2)连接好电路,闭合开关前要将滑动变阻器的滑片移动到　B　(选填“A”或“B”)端。  (3)电路连接正确后,闭合开关,发现电压表有示数,电流表无示数,产生这一现象的原因可能是　电阻R断路　(选填“电阻R短路”或“电阻R断路”)。  (4)排除故障后闭合开关,移动滑动变阻器的滑片在某一位置时电压表的示数如图乙所示,此时定值电阻两端的电压为　0.5　 V;若将滑动变阻器滑片向A端移动,电压表的示数将会　增大　(选填“增大”或“减小”)。多次改变电阻两端的电压得到如图丙所示的电流与电压的关系图像,由图像可知,当导体的电阻一定时,通过导体的电流与导体两端的电压成　正比　。  (5)小组还想要探究电流与电阻的关系,在原有实验器材的基础上还需要补充的实验器材有　若干阻值不同的定值电阻　。 4.(2024·固始县三模)小东探究“电流与电阻的关系”实验,器材有学生电源、两节干电池、电流表(0~0.6 A)、电压表(0~3 V)、定值电阻(5 Ω、10 Ω、20 Ω各一个)、开关、滑动变阻器和导线若干。 甲 乙 (1)连接电路时,开关应该　断开　,且应将滑动变阻器的滑片移到最　右　端。  (2)开关闭合后,发现电压表无示数,电流表有示数,故障可能是定值电阻R　短路　。  (3)将电源换成学生电源,调至4 V进行实验,实验中将三个定值电阻分别接入电路中,调节滑动变阻器的滑片,记下电流表的示数,利用描点法得到如图乙所示的电流I随电阻R变化的图像。 ①由图像乙可以得出结论:在电压一定时,通过导体的电流与导体的电阻成　反比　,为完成整个实验,应该选取滑动变阻器　B　。  A.“10 Ω,0~0.6 A” B.“30 Ω,0~0.5 A” C.“60 Ω,0~0.3 A” ②由图乙还可以知道,当定值电阻的阻值为5 Ω时,滑动变阻器的电功率为　0.8　 W。  ③结合①中所选滑动变阻器和图乙中所控制的电压,在保证电路安全的情况下,仍用5 Ω、10 Ω、20 Ω定值电阻完成该探究实验,电源电压可调节的最大值是　5　 V。 实验3　用电流表和电压表测量电阻 5.(2024·信阳一模)科技小组用如图甲所示的电路测量定值电阻的阻值。 甲 乙 丙 (1)在连接电路时,开关应处于　断开　(选填“断开”或“闭合”)状态;闭合开关前滑动变阻器滑片P应位于　A　(选填“A”或“B”)端。  (2)闭合开关,无论怎样移动滑片P,发现电流表始终无示数,电压表的示数接近电源电压,其原因可能是　定值电阻R断路　。  (3)问题解决后,闭合开关,滑片P移动到某一位置时,电压表的示数为2.5 V,电流表的示数如图乙所示,则R的阻值是　5　 Ω。  (4)接着小组的同学把定值电阻换成一只小灯泡,在实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻,有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。这些同学的观点是　错误　(选填“正确”或“错误”)的,理由是　灯丝的温度不同,电阻不同,求电阻的平均值没有意义　。  (5)另一组同学利用图丙所示的电路也完成了该实验,电源电压不变但未知,滑动变阻器的最大阻值为R0,a、b为滑动变阻器的两端点,请把实验步骤补充完整。 ①闭合开关S,移动滑动变阻器的滑片P至a端,读出电压表的示数U1; ②闭合开关S,　移动滑动变阻器的滑片P至b端　,读出电压表的示数U2;  则待测电阻的表达式Rx＝ R0　。(用R0、U1、U2表示)  6.(2024·平顶山三模)小明在测量小灯泡电阻的实验中,备有器材的规格如下:电源电压为6 V,小灯泡的额定电压为2.5 V,其电阻约为10 Ω,滑动变阻器A的规格为“10 Ω　1 A”,滑动变阻器B的规格为“50 Ω　2 A”。 甲 乙 丙 丁 (1)如图甲是小明连接的电路,检查发现电路中有一根导线连接错误,请在图甲中连接错误的那根导线上打“×”,并用笔画线代替导线将电路连接正确。 (2)正确连接好电路后,闭合开关,无论怎样调节滑动变阻器的滑片,发现灯泡不亮,两电表的指针始终处于乙图的位置,出现这种情况的原因可能是　A　(选填字母)。  A.小灯泡的灯丝断了 B.小灯泡短路 C.滑动变阻器短路 D.滑动变阻器断路 (3)排除故障后,小明同学在实验中正确连接电路且实验步骤正确,但由于实验器材规格选择不当,他闭合开关后,发现小灯泡发光特别亮,为了测出这个小灯泡正常发光时的电阻,小明同学应选用　B　(选填“A”或“B”)滑动变阻器来做实验。  (4)选择了合适的实验器材之后,移动滑片,通过小灯泡的电流跟它两端电压关系的图像如图丙所示,小灯泡正常发光的电阻为　7.8　 Ω(结果保留一位小数);小明同学分析图像后发现:通过灯泡的电流与其两端电压不成正比,造成这一现象的原因是　灯泡的电阻随温度的升高而增大　。  (5)小明对实验进行了拓展,利用电源(电压未知且恒定不变)、电压表、开关和已知阻值为R0的定值电阻等器材,设计了如图丁所示的电路,测出了未知电阻Rx的阻值。请你完成下列实验步骤: ①闭合开关S1,断开开关S2,读出电压表的示数为U1; ②　再闭合开关S2　　,读出电压表的示数为U2;  ③待测电阻的阻值Rx＝ R0　(用已知量和测量量的字母符号表示)。 (1)将螺线管安装在一块有机玻璃板上,连入电路中。在板面上均匀地洒满铁屑,闭合开关并轻敲玻璃板面,观察到铁屑的分布情况如图甲所示。铁屑的分布情况与　条形　磁体周围铁屑 的分布情况相似,铁屑的作用是显示 　磁场的分布情况　。  (2)把小磁针放在通电螺线管四周不同 的位置,小磁针静止时N极所指的方向如图乙所示,则通电螺线管的右端为　N　极。对调电源的正、负极,闭合开关,小磁针静止时N极所指的方向如图丙所示,说明通电螺线管的极性与　电流　的方向有关。 实验4　探究通电螺线管外部磁场的方向 7.(2024·光山县一模)某实验小组探究“通电螺线管外部磁场的特点”。 甲 乙 丙 实验5　探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件 8.(2024·夏邑县二模)小明在“探究什么情况下磁可以生电”实验中,连接了如图所示的装置。 (1)实验中是通过观察　灵敏电流计的指针是否偏转　来判断电路中是否有感应电流的。  (2)小明将实验中观察到的现象记录在下表中。分析下表 可以得出产生感应电流的条件:闭合电路的部分导体在磁 场中做　切割磁感线　运动时,电路中产生感应电流。 次数 开关 磁场方向 导体ab的 运动方向 灵敏电流 计的指针 1 断开 上N下S 向右运动 不偏转 2 断开 上N下S 向左运动 不偏转 3 闭合 上N下S 向右运动 向左偏转 4 闭合 上N下S 向左运动 向右偏转 5 闭合 上N下S 向上运动 不偏转 6 闭合 上S下N 向下运动 不偏转 7 闭合 上S下N 向右运动 向右偏转 8 闭合 上S下N 向左运动 向左偏转 (3)分析表格可知,感应电流的方向与　导体运动方向　和　磁场方向　有关。  (4)小明将灵敏电流计换成完好的小灯泡,再做第3、4两次实验时小灯泡不亮,最有可能的原因是　产生的感应电流太小　。  实验6　测量小灯泡的电功率 9.(2024·商水县二模)实验老师为“测量小灯泡的额定功率”准备了如下器材:电源(电压恒为3 V)、开关、电压表、电流表、额定电压U额＝2.5 V的待测小灯泡(电阻约为10 Ω)、滑动变阻器(“20 Ω　1 A”)、导线若干。 甲 乙 丙 丁 (1)请用笔画线代替导线,将图甲连接完整(要求:滑片向左移动灯泡变亮)。 (2)闭合开关前,电流表的指针如图乙所示,其原因是　电流表使用前没有调零　;若闭合开关后,发现电流表无示数,电压表的示数接近电源电压,其原因可能是　小灯泡断路　。 (3)故障排除后,调节滑动变阻器的滑片,某时刻电压表的示数为2 V,为了测量灯泡的额定功率,应将滑片向　左　(选填“左”或“右”)移动,直至　电压表的示数为2.5 V　,此时灯泡正常发光;根据测量数据绘制了小灯泡的电流随其两端电压变化的关系如图丙所示,则小灯泡的额定功率为　0.625　 W;从图像中还发现:当电压表的示数增大时,电压表与电流表的示数之比　增大　(选填“增大”“减小”或“不变”)。  (4)爱动脑筋的小强利用一个定值电阻R0和两个电流表,设计了如图丁所示的电路,也测出了额定电压为U额的小灯泡的额定功率,实验过程如下: ①闭合开关S,调节滑动变阻器的滑片P,使电流表A1的示数为 　,并读出此时电流表A2的示数I;  ②小灯泡的额定功率表达式为P额＝　U额×(I－)　(用I、R0和U额表示)。  实验7　探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关 10.(2023·兰考县模拟)如图1甲、乙所示为“探究电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关”的部分实验装置,两个相同的透明容器中封闭着质量相等、温度也相同的空气。 图1 图2 甲 乙 丙 (1)探究“电流通过导体产生的热量与电流的关系”时,选择　乙　(选填“甲”或“乙”)图装置进行实验,根据图中显示的现象可得结论:　在电阻和通电时间相同时,电流越大,产生的热量越多　。  (2)家用电暖器的发热管热得发红,而串联的电源线却不热,主要是因为发热管的　电阻　比电源线的大,该现象可用图1　甲　装置的结论来解释。  (3)小丽的实验装置如图1丙所示,她在A、B两瓶中装入质量与初温都相同的同种液体,RA小于RB。为了在较短的时间内达到明显的实验效果,应选用的液体是　煤油　(选填“煤油”或“水”),理由是　煤油的比热容小　;她是通过比较　温度计的示数　来反映电阻丝产生热量的多少。  (4)上述图1丙中,经多次测量,收集实验数据,小丽绘制了温度计升高的度数T与电流I的关系图像。根据焦耳定律可知,图2中能正确反映T－I关系的是　A　。 类型5　 类型5 新考向创新实验 实验1　创新点:跨生物及设计电路 1.(2024·天津)生物小组的同学们在冬天利用杂草、落叶及泥土等材料制作花肥时,发现天气太冷肥料不易发酵,于是他们想制作一个电加热垫给肥料加热。 【初步设计】选取一根粗细均匀的电热丝,将其接在电压恒为U0的电源上(如图1所示),加热功率为P0,该电热丝的电阻R0＝ 　。 (不考虑温度对电阻的影响)  图1 【改进设计】为获得不同的加热功率,从电热丝的中点处引出一条导线,将电热丝以不同方式连接在电压为U0的电源上,可以得到另外两个加热功率P1和P2,且P1＜P2。请你在图2甲、乙中将各元件连接成符合改进要求的电路,并推导出P1与P2之比。(说明:电热丝上只有a、b、c三处能接线,电热丝的额定电流满足设计需求) 图2 图3 见甲、乙两图   甲图中只有一半电阻丝接入电路,电阻为R0, 则此时的加热功率P1＝＝2P0; 乙图中两个半段电热丝并联,且并联电路中各支路两端的电压相等,则每段电热丝的电功率与甲图中电热丝的功率相等,所以此时的加热功率P2＝P1＋P1＝2P1＝4P0, 故P1∶P2＝2P0∶4P0＝1∶2。 甲 乙 【优化设计】为方便操控,再增加一个单刀双掷开关S,通过开关S0的通断和S在1、2触点间的切换,实现加热垫P0、P1和P2三挡功率的变换。请你在图3中将各元件连接成符合优化要求的电路。(注意:无论怎样拨动开关,不能出现电源短路) 丙 实验2　创新点:传统文化 2.(2024·福建)“漏刻”是古代一种滴水计时的工具。项目式学习小组制作了一个漏刻,装置如图1,播水壶不断滴水,受水壶内由标尺与浮块组成的浮箭上升后,通过指针指向浮箭上标尺的刻度即可读取时间。 图1 图2 图3 (1)测滴水量:播水壶装满水后,计划用烧杯接取滴水。为了减小误差,测量滴水的质量应选择以下方案中的　①　(填写序号)。  ①先测空烧杯的质量,接水后再测滴水和烧杯的总质量; ②先测滴水和烧杯的总质量,倒去水后再测烧杯质量。 测得1 min滴水的质量为80 g,则1刻钟(15 min)滴水的体积为　1 200 cm3。  (2)分析测算:圆筒形受水壶内部的底面积600 cm2,浮箭总重6 N,长方体浮块的底面积为300 cm2,高为3 cm。受水壶内无水时,指针对应标尺的位置标记为“←开始滴水”。滴水后,当浮箭刚浮起时,受到的浮力为　6　 N,此时受水壶内的水面高度为　2　 cm。 (3)标尺定标:图2的标尺上每一格表示1 cm,请你在标尺上的对应位置标出“←3刻钟”。 (4)成品测试:经检测,漏刻每1刻钟的实际时间均超出15 min,发现随着播水壶内水量减少,滴水间隔时间越来越长。为使滴水间隔时间相同,小组讨论后,将滴水壶装置改进成如图3所示,依据的物理知识是　根据p＝ρgh可知,水的深度保持不变,出水口的液体压强不变　。  实验3　创新点:项目式教学实验解决实际问题 3.(2024·姑苏区模拟)2023年5月30日9时31分,搭载神舟十六号载人飞船的长征二号F遥十六运载火箭在酒泉卫星发射中心发射升空。观看发射视频后,物理老师给同学们布置了一个实践性作业,要求各学习小组结合已学习的力学知识,开展制作“水火箭”的项目式学习。 【项目任务】每个小组制作一个“水火箭”,并通过比拼飞行高度评选出“最佳飞行”奖。 【项目导引】 (1)长征二号F遥十六运载火箭点火后向下喷出熊熊烈焰,火箭随即挟烈焰腾起。水火箭也是利用这一原理发射升空的,用打气筒不断向瓶内打气,瓶内气压增大,当气压达到一定值时,瓶塞脱落,向下喷出水,产生反推力,从而向上飞行。运载火箭和“水火箭”飞行利用的物理学知识是　物体间力的作用是相互的　。  (2)考虑到“水火箭”的动力只能由水和空气提供以及制作材 料的限制等,同学们设计了如图所示的作品,在容积为2L的 废弃饮料瓶中装入适量的水,用带有打气管的瓶塞将瓶口塞 住。物理老师对同学们的设计提出了在饮料瓶底部位置配置上火箭顶端的导流罩,可以减小“水火箭”飞行时受到的阻力的建议。各学习小组设计了如下图所示的不同形状的导流罩,其中设计合理的是　B　(选填字母)。 A. B. C. D. 【方案设计】 【项目实施】 (3)各个小组制作好“水火箭”后开展飞行比赛,发现“水火箭”在竖直方向飞行上升的高度不容易测量。同学们讨论后认为可以通过测量　飞行时间　来评选出“最佳飞行奖”。  【评价反思】 (4)比赛中,有的小组的“水火箭”飞行效果差。除上述探究过的影响因素外,你认为还有哪些因素可能会影响水火箭的飞行距离:　瓶内所装水的多少　(写出一条)。  实验4　创新点:材料阅读 4.(2024·扬州)阅读短文,回答问题。 2024年4月30日,全球最大压缩空气储能项目并网发电,这是我国新型储能技术应用的一个里程碑。 该项目的工作原理如图2所示,用电低谷时段,将电网多余的电能通过空气压缩机把空气压缩到地下盐穴中(地下盐层中的洞穴);用电高峰时段,将储存在盐穴中的高压空气释放,驱动空气膨胀机转动,连接发电机发电。 该工程就像一个“超级充电宝”,储 存1度电最终能放出0.72度电,装机 功率为300兆瓦。每年发电量可达 6亿度,能够保障超过20万户家庭 用电需求。每年可节约标准煤约 1.9×108 kg,减少二氧化碳排放约4.9×108 kg,可连续放电6小时,使用期长达40年。 图1 图2 (1)该项目储能过程中,电网中多余的电能通过电动机转化为　机械　能,再通过空气压缩机转化为　内　能。  (2)换热器是将热流体的部分内能转移给冷流体的装置,常温高压空气在“换热器2”处　吸　热。  (3)该项目每年节约的标准煤完全燃烧,释放　5.51×1015　 J的能量。(标准煤的热值为2.9×107 J/kg)  (4)该项目的能量转换效率为　72　%。该项目每年发电6亿度,则消耗　8.3　(计算结果保留一位小数)亿度用电低谷时段电网的多余电能。  (5)从工程建设角度,要增加项目储存的能量,请提出一条建议:　增加地下盐穴的数量或体积　。 实验对比拓展 类型1　 类型1 探究平面镜成像特点和凸透镜成像规律 实验名称 探究平面镜成像特点 凸透镜成像规律 实验环境 较暗 成像性质 正立等大虚像 正立放大虚像、倒立缩小(或等大或放大)实像 观察像的角度 像物等大:透过玻璃板观察 判断虚像:直接观察光屏 实像:直接观察光屏 虚像:在光屏的一侧透过凸透镜观察 像的位置 像物异侧 实像与物异侧,虚像与物同侧 像和物的对称性 上下一致,左右相反 实像:上下相反,左右相反 虚像:上下、左右均一致 验证成虚像操作 在虚像的位置放光屏,眼睛直接观察 在光屏的一侧透过凸透镜观察 实验时观察不 到像的原因 玻璃板与桌面不垂直 三心不在同一高度或凸透镜焦距太大等 (2024·新乡二模)如图甲是小明探究平面镜成像特点的实验装置。 甲 乙 丙 丁 (1)小明点燃蜡烛A,移动镜后完全相同的蜡烛B,使它与A的像完全重合,确定像的位置。小明透过玻璃板看到镜后的蜡烛B是光的　折射　(选填“反射”或“折射”)而形成的虚像。  (2)如图乙,放在“烛焰”上的手指不会被烧痛,这是因为平面镜成　虚　(选填“实”或“虚”)像。  (3)实验后小亮用凸透镜替换了玻璃板,将蜡烛B换成白纸(如图丙),白纸上没看到烛焰的像,他把凸透镜向蜡烛移动一定距离后,白纸上出现了明亮清晰的像,这个像应该是倒立　放大　(选填“放大”或“缩小”)的实像。  (4)若在凸透镜前加一个近视眼镜,为了得到清晰的像应将光屏　远离　(选填“靠近”或“远离”)凸透镜。  (5)小明在实验室发现一个破损的凸透镜,他就用橡皮泥把遗失的部分补上(如图丁)。小明如果用这个补好的凸透镜做上述的实验,则在光屏上会出现　完整　(选填“残缺”或“完整”)的实像。  类型2　 类型2 探究阻力对运动的影响和影响动能大小的因素 实验名称 探究阻力对运动的影响 探究影响动能大小的因素 实验装置图     实验方法 控制 变量法 同一小车从斜面同一高度由静止滑下 1.让同一小球从不同的高度滑下;2.让质量不等的小球从斜面的相同高度滑下 转换法 通过小车在水平面上运动的距离比较阻力对运动的影响 通过木块被小球撞击后移动的距离比较小球撞击木块前动能的大小 (2024·济源一模)在我们初中物理课本中,多次利用斜面进行探究实验,如图所示。 甲 乙 丙 (1)图甲利用斜面和小车测量平均速度,实验时应保持斜面的倾斜角　较小　(选填“较大”或“较小”),这是为了减小测量　时间　(选填“路程”或“时间”)时造成的误差。  (2)乙、丙实验探究过程中都有让物体从斜面的同一高度自由下滑的操作步骤,这样操作的目的是　使小车到达水平面的速度相等　。  (3)乙实验中,小车在水平面上三次滑行过程中,在　木板　(选填“毛巾”“棉布”或“木板”)表面滑行得最远。实验基础上进一步推理得出牛顿第一定律,下列得出实验结论的过程与该实验相同的是　C　。  A.探究电流与电压的关系 B.用小磁针探究磁体周围的磁场 C.探究声音能否在真空中传播 (4)丙实验中,若长木板表面的粗糙程度相同,木块B在滑行过程中所受的摩擦力　不变　(选填“变大”“变小”或“不变”)。  类型3 类型3　 伏安法实验 实验 名称 探究电流与电压的关系 探究电流与电阻的关系 测量定值电阻 测量小灯泡的电阻 测量小灯泡的电功率 方法/原理 控制变量法 R＝ P＝UI 电路图   一图三用   一图两用 实验 名称 探究电流与电压的关系 探究电流与电阻的关系 测量定值电阻 测量小灯泡的电阻 测量小灯泡的电功率 滑变阻器作用 保护电路 改变定值电阻两端的电压 保持定值电阻两端的电压不变 改变定值电阻两端的电压,多次测量求平均值减小误差 改变灯泡两端的电压,比较灯泡在不同电压下的电阻值 改变灯泡两端的电压,比较灯泡在不同电压下的电功率 多次实验目的 总结普遍规律,避免实验结论具有偶然性 求平均值,减小误差 比较灯泡在不同电压下的电阻值 比较灯泡在不同电压下的电功率 实验 名称 探究电流与电压的关系 探究电流与电阻的关系 测量定值电阻 测量小灯泡的电阻 测量小灯泡的电功率 图像           实验结论 电阻一定时,电流和电压成正比 电压一定时,电流和电阻成反比 取平均值计算电阻值减小误差 灯泡的电阻随温度的升高而增大,不能求平均值 灯泡的电功率随电压的升高而增大,亮度由实际功率决定,不能求平均值 常见故障 电阻(或灯泡)断路,电流表无示数,电压表有示数; 电阻(或灯泡)短路,电流表有示数,电压表无示数 1.(2024·方城县二模)物理兴趣小组探究“电流与电压、电阻的关系”的实验,找来了如下器材:电压恒为4.5 V的电源、电流表、电压表、标有“20 Ω　1 A”的滑动变阻器各一个、阻值分别为5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值电阻各一个、开关及导线若干。 甲 乙 (1)同学们为了探究“电流与电压的关系”,连接了如图甲所示的电路。正准备闭合开关时,老师急忙拦住他,说接线有错误,请你在图甲中只改动一根导线的连线使电路正常工作(用“×”标出改动的导线并补画正确的连线)。 甲 (2)同学们纠正错误后准备实验,在闭合开关前,应将滑动变阻器的滑片P移到　A　(选填“A”或“B”)端。 (3)通过调节滑动变阻器改变定值电阻R两端的电压,得到了3组实验数据,如表一。分析表格中的数据,可以得出结论:　当电阻一定时,通过导体的电流和导体两端的电压成正比　。  表一: 实验次数 定值电阻/Ω 电压/V 电流/A 1 5 1 0.2 2 5 2 0.4 3 5 3 0.6 (4)在前面实验的基础上,继续探究“电流与电阻的关系”,将表一中的第3次数据填入到表二中作为第1次实验数据,然后将定值电阻R由5 Ω更换成10 Ω接入电路,调节滑片P,直到　电压表的示数为3 V　为止,此时电流表的示数如图乙所示,为　0.3　 A。小组成员根据表二中的实验数据得到如下结论:“电流与电阻成反比”。 表二: 实验次数 电压/V 定值电阻/Ω 电流/A 1 3 5 0.6 2 a 10 b (5)请你对第(4)步中的探究过程进行评估,并写出两点评价意见: Ⅰ:　实验次数少,不能得到普遍规律　;  Ⅱ:　结论缺少“电压一定”　。 2.(2024·郑州二模)如图甲为小致做“伏安法测电阻”的实验电路。 甲 乙 丙 (1)在连接电路时,开关应　断开　。  (2)在图甲所示的电路中,闭合开关后,电压表的指针　不偏转　(选填“偏转”或“不偏转”);小致发现有一条导线连接错误,在错误的导线上打“×”,并画出正确的导线,不许交叉。  (3)改正错误后再进行实验,闭合开关前,应将滑动变阻器的滑片P调至最　左　(选填“左”或“右”)端。  (4)某次测量中,电压表的示数为2 V,电流表的示数如图乙所示,此次测得的电阻值为　10　 Ω。  (5)实验中多次测量的目的是　求平均值减小误差。  (6)小致做完以上实验后,又利用如图丙所示的电路,测量另一个未知电阻Rx的阻值(R0是已知阻值的定值电阻)。 ①只闭合开关　S1　,电流表的示数为I1;  ②开关S1、S2都闭合后,电流表的示数为I2; ③请写出未知电阻Rx的阻值表达式:Rx＝ －R0　(用I1、I2和R0表示)。  3.(2024·辉县市二模)某同学采用如图甲所示的电路图测量小灯泡的电阻,小灯泡的额定电压为2.5 V,电源电压恒为3 V。 (1)图甲是某同学连接的部分电路,请你用笔画线代替导线将电路补充完整。(要求:滑片向右移动时灯泡变暗) 甲 乙 丙 (2)连接电路的过程中,开关应处于　断开　状态。  (3)闭合开关后,电流表有示数,无论怎样移动滑动变阻器的滑片,小灯泡始终不发光且电压表的示数为0,产生这一现象的原因可能是　A　。  A.小灯泡短路 B.小灯泡断路 C.滑动变阻器短路 D.滑动变阻器断路 (4)排除故障后,闭合开关,小明移动滑动变阻器的滑片,记录了多组数据,并绘制出了小灯泡的电流随电压变化的图像。由图乙可知,小灯泡正常发光时的电阻是　10　 Ω,图像是曲线的主要原因是　小灯泡的电阻丝阻值会随温度的变化而变化　。 (5)上述实验完成后,小亮又用如图丙所示的电路测量未知电阻Rx的阻值。已知定值电阻的阻值为R0,电源电压未知且恒定,电路正确连接后: ①当开关S、S2闭合,S1断开时,电流表的示数为I1; ②当开关　S、S1闭合,S2断开　时,电流表的示数为I2;  ③未知电阻的阻值Rx＝ 　(用已知量和测量量的符号表示)。 4.(2024·获嘉县模拟)小刚利用如图甲所示的电路测量标有“2.5 V”字样的小灯泡L正常发光时的电功率。请按要求完成下列问题: (1)请用笔画线代替导线,将图甲中的实物电路连接完整。 甲 乙 丙 (2)正确连接电路后,闭合开关,发现灯泡不亮,电压表的示数为零,电流表有示数,产生这种现象的原因可能是　小灯泡短路　。  (3)排除故障后,小刚继续进行实验,并把相关数据记录到下表中。第3次实验时,电压表的示数如图乙所示,为了测量小灯泡的额定功率,小刚应该向　右　(选填“左”或“右”)移动滑片,直到电压表的示数为　2.5　 V,并记录此时电流表的示数。 实验次数 电压U/V 电流I/A 亮度 1 1.5 0.24 很暗 2 2 0.26 较暗 3   0.28 稍亮 4 2.5 0.3 亮 (4)由表中数据可知,小灯泡的额定功率为　0.75　 W;小灯泡的亮度随着它两端电压的增大而　变亮　(选填“变亮”或“变暗”),这是因为小灯泡的亮度由它的　实际功率　决定。  (5)小刚又设计了如图丙所示的电路,利用阻值为R0的定值电阻和电流表等器材测量额定电压为U额的小灯泡L的额定功率。实验步骤如下: ①开关S2断开,S1闭合,移动滑动变阻器的滑片P,直至电流表的示数为; ②保持滑动变阻器滑片的位置不变,开关S1断开,S2闭合,读出电流表的示数为I; ③小灯泡的额定功率P额＝　U额(I－)　。 $$