1 古诗词三首 清平乐·村居（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

课 题 清平乐·村居 部编版 四年级下册 第一单元 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 学生会认 “翁、锄” 等 5 个生字，能正确书写 “茅、檐” 等 8 个字，理解 “相媚好、亡赖” 等重点词语的意思。 学生能够有感情地朗读并背诵这首词，能借助注释和插图理解词的基本内容，体会词中描绘的农村生活景象及人物的情感。 通过反复诵读、想象画面、情境体验等方式，感受词的意境美，培养学生对古诗词的阅读欣赏能力，激发学生对田园生活的喜爱与向往之情，提升学生的文化审美素养。 重难点 教学重点 引导学生掌握生字词，理解词意，能流畅、有感情地朗读与背诵《清平乐・村居》。 指导学生借助多种方法，如结合注释、联系上下文、观察插图等，描绘词中展现的农家生活场景，体会其中的趣味。 教学难点 让学生透过词句，深入品味词中所蕴含的作者情感，如辛弃疾对宁静、闲适乡村生活的赞美与向往，以及隐藏在字里行间的复杂心绪。 启发学生发挥想象，拓展思维，将词中的画面在脑海中生动鲜活地构建出来，并能用自己的语言细腻描绘，实现从文字理解到意境感悟的跨越。 教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。 教学过程 一、趣味导入 师：同学们，在源远流长的华夏文化长河里，古诗词就像一颗颗璀璨夺目的明珠，闪耀着千年的智慧光芒。今天，老师要带大家踏上一场奇妙的时光之旅，去往一个炊烟袅袅、充满诗意的地方。（PPT 播放乡村田园风光视频，画面里有错落有致的茅屋、潺潺流淌的小溪、嫩绿无垠的草地、嬉戏玩耍的孩童以及悠闲劳作的大人）来，大家仔细瞧瞧，视频里这如诗如画的场景，有没有让你们仿若置身世外桃源呀？ 其实呀，古代文人墨客们大多怀揣着浓浓的田园情结，他们用生花妙笔，为我们勾勒出一幅幅多姿多彩的乡村画卷。像孟浩然兴致勃勃地奔赴农家，与老友畅叙，留下 “故人具鸡黍，邀我至田家” 的热忱邀约；王维目睹乡村暮色，牛羊归巷，挥笔写下 “斜光照墟落，穷巷牛羊归” 的悠然景致。 今天，咱们要跟随南宋大词人辛弃疾的脚步，踱步走进一户普通却又别具韵味的农家小院，去探秘他们的平凡日常，聆听岁月的悠悠歌谣。大家准备好了吗？现在，让我们一起满怀期待地齐读课题 ——《清平乐・村居》。（转身在黑板上工工整整写下课题） 二、初读正音，扫清障碍 师：同学们，读诗读词讲究个 “字正腔圆”，就像唱歌得找准音符节拍一样。接下来，请大家打开课本，自由大声地朗读这首词，碰到不认识的字，别着急，看看拼音，多读几遍；要是读不顺的句子，就放慢速度，反复练读，争取把字音读准，句子读通，开始吧！（教师走下讲台，在教室里轻轻踱步，留意学生朗读情况） 师：好啦，谁自告奋勇站起来，为大家展示一下初读成果？其他同学可要竖起小耳朵，仔细听听，他读得准不准。（指名学生朗读） 生：（朗读）“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……” 师：读得真勇敢！不过，有几个小地方还得微调一下。大家看，“翁媪” 的 “媪”，读作 “ǎo”，跟老师读一遍，“ǎo”，别读成了 “wēn” 哟；还有 “亡赖” 的 “亡”，这里通 “无”，要读 “wú”，再跟读，“wú”；“剥莲蓬” 的 “剥”，在这儿是 “去掉外皮” 的意思，读 “bō”，一起读，“bō”。来，咱们把这几个易错字音再齐读两遍，牢牢记住。（学生跟读、齐读） 师：字音攻克了，句子读顺也关键。咱们再来齐读一遍，这次要像山间清澈的溪流，顺畅又自然，开始。（全班齐读） 师：读得越来越棒啦！接下来，生字宝宝们迫不及待要和大家见面咯。（PPT 出示生字词：茅、檐、翁、锄、莲、剥、蜻、蜓）谁能大声准确地读一读？（指名认读） 师：读得清脆响亮！那这些生字，在书写上有没有小陷阱呢？咱们一起仔细瞧瞧。像 “茅” 字，上头是 “艹” 字头，得写得扁一些，像给下面的 “矛” 撑把小绿伞，“矛” 呢，竖钩要站得笔直，像小士兵站岗，一撇一捺舒展开，就像小士兵张开的手臂；再看 “檐”，右边的 “詹” 笔画密集，大家写的时候可得紧凑些，别让笔画们挤成一团，要疏密有致。 现在，请同学们拿出练习本，跟着老师一笔一划写一写，注意书写姿势，头正、身直、臂开、足安。（教师在黑板上示范书写，学生临摹，教师巡视，适时纠正书写姿势与笔画问题） 三、精读理解，感知词意 师：同学们，字词障碍都扫清了，咱们离词里的小世界更近一步咯。先看题目，“清平乐” 呀，它就像一首歌曲的固定曲调，规定了词该怎么唱、节奏如何，像 “西江月”“如梦令” 等都是这样的词牌名。那 “村居” 呢，简单直白，就是告诉我们这首词描绘的是乡村人家的日常生活景象。合起来理解，就是要用 “清平乐” 这美妙的曲调，吟唱乡村生活的点点滴滴，是不是很有意思？ 师：接下来，读好词可得讲究节奏韵律，这可是它的独特魅力。老师先给大家范读一遍，你们边听边用小铅笔在词里轻轻划出停顿的小斜线，就像这样 “茅檐 / 低小，溪上 / 青青草。醉里 / 吴音 / 相媚好，白发 / 谁家翁媪？”（教师声情并茂范读）都划好了吗？来，哪位小老师站起来，按你划的节奏读给大家听听？（指名读） 师：真不错！这停顿把握得恰到好处。咱们全班就照这个节奏，齐读一遍，让这节奏韵律在教室里欢快流淌起来。（全班齐读，读得抑扬顿挫） 师：读得有滋有味了！不过，要真正走进词里，还得弄懂它的意思。现在，请同学们前后四人组成小组，结合课本上的注释，一起开动小脑筋，逐句理解词意。要是碰到难懂的字词、句子，别慌，大家一起讨论讨论，大胆猜猜看，也可以联系咱们生活里看到的乡村画面。等会儿，每个小组推选一位代表，来分享你们的智慧结晶，开始吧！（学生分组热烈讨论，教师穿梭各小组，参与讨论、答疑解惑） 师：好嘞，讨论时间到！第一小组先来打头阵，“茅檐低小，溪上青青草” 这句，你们是怎么理解的呀？ 生：老师，我们小组觉得这句是说有一间茅屋，它的屋檐又低又矮，茅屋旁边的小溪边长满了绿油油的青草。 师：理解得非常准确！瞧瞧这画面，低矮质朴的茅屋，溪边随风摇曳的青青绿草，多清新，像不像一幅淡雅的田园水墨画？大家闭上眼睛，在脑海里把这画面勾勒出来，是不是感觉微风都带着青草香扑面而来啦？（引导学生闭眼想象画面） 师：接着，第二小组，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 轮到你们啦。 生：老师，我们觉得这句是说，有两位喝醉了的老人家，用吴地的方言互相打趣逗乐，特别亲热，也不知道是哪户人家的老爷爷和老奶奶。 师：解读得真到位！从这两句词里，你们仿佛瞧见两位老人怎样的神态、动作呀？大胆发挥想象。 生：我好像看到老爷爷满脸通红，笑着轻轻拍老奶奶的肩膀，老奶奶呢，眼睛眯成一条缝，用手指点着老爷爷，嘴里还说着俏皮话。 师：你这想象可太丰富生动啦！就像给这两句词配上了精彩的动画。那大儿、中儿、小儿又都在忙些啥呢？第三小组，看你们跃跃欲试的，快来说说。 生：“大儿锄豆溪东”，是说大儿子在小溪东边的豆田里辛苦地除草；“中儿正织鸡笼”，二儿子正坐在院子里专心致志地编织鸡笼；“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，就是讲最喜欢小儿子那顽皮淘气的模样，他正趴在溪边，美滋滋地剥着莲蓬吃呢。 师：说得太精彩了！这一家子，各有各的活儿，各有各的乐子。老师考考大家，这里的 “亡赖” 啥意思呢？直接说 “无赖” 行不行？ 生：不行，老师，“亡赖” 在这里是说小儿子顽皮、天真可爱，不是平常说的不讲道理、耍赖皮的意思，是带着满满的喜爱之情说的。 师：真聪明！一字之差，情感可大不一样呢。咱们把整首词连贯起来，带着刚才想象的画面，再读一遍，这次争取读得更有味道，更入情入境。（学生齐读，情感愈发饱满） 四、品读悟境，体会情感 师：同学们，词读顺读懂了，这只是推开了一扇通往美景的门，里头还有无尽风光等着咱们去探寻。现在，请大家默读这首词，一边读，一边在心里琢磨，词里哪个画面最能揪住你的心，让你爱不释 “眼”，想想为啥它这么有魔力。（学生静静默读、沉思） 师：都想好啦？谁先来分享心中最爱？ 生：老师，我最喜欢 “小儿溪头卧剥莲蓬” 这个画面。我觉得小娃娃太自在逍遥了，就那么趴在溪边，小手熟练地剥着莲蓬，肯定吃得汁水四溢，甜到心坎里，啥烦恼都没有，无忧无虑的，看着就让人开心。 师：你可真会捕捉美好！瞧这小儿，圆嘟嘟的脸蛋，脏兮兮的小手，专注地盯着莲蓬，说不定还晃悠着小脚，嘴里嘟囔：“这莲蓬咋这么甜嘞！”（生动描述，引导学生进一步细化想象）大家再仔细想想，从这句能看出大人对小儿是啥态度呀？ 生：肯定特别宠溺，要是不宠着，哪能让他这么悠闲自在地玩耍，啥活儿都不用干。 师：没错！一家人忙里忙外，却把最轻松惬意的事儿留给小儿，满满的都是疼惜。还有钟情其他画面的同学吗？ 生：我喜欢两位老人 “醉里吴音相媚好” 那幕。感觉他们可恩爱了，虽然日子过得平平淡淡，粗茶淡饭，但是感情深厚得很，老了还能一起喝喝酒、唠唠嗑、开开玩笑，真幸福。 师：是呀，相伴一生，相濡以沫，再平淡的日子也能咂摸出甜蜜来。同学们，仔细品品，这一 “醉” 字，难道仅仅是被酒灌醉了吗？ 生：不是，老师，还有被这美好安宁的生活陶醉了。 师：真会悟！乡村的这份宁静、家人间的这份和睦，都像香醇美酒，灌醉了老人，也迷醉了咱们的心。 师：同学们，咱们透过这些灵动鲜活的画面，真切走进了这户农家。可辛弃疾为啥要把乡村生活写得这般活灵活现、趣味盎然呢？大家对辛弃疾又了解多少呢？（简要介绍辛弃疾生平，重点提及他抗金报国的雄心壮志、仕途坎坷、壮志难酬，晚年归隐田园等经历） 生：老师，我觉得他肯定特羡慕这种生活。他自己一辈子打仗、在官场又不得志，到处奔波，可农家生活多安稳平静啊，所以他心里向往得很。 师：你可真懂词人的心！辛弃疾一生心心念念收复山河，却屡屡碰壁受挫，满心抱负难以舒展。这乡村里看似不起眼的平凡日子，反倒成了他魂牵梦绕的心灵栖息地，藏着他数不尽的憧憬与眷恋。来，咱们带着这份深沉厚重的理解，再读这首词，用心品一品辛弃疾藏在字里行间的情。（学生满怀深情朗读，情感层层升华） 五、总结回顾，背诵积累 师：同学们，这堂课咱们跟着辛弃疾的妙笔，悠悠哉哉逛了农家小院，赏了醉美田园景，识了淳朴庄稼人，悟了悠悠家国情，像溪边那抹青青草、翁媪那声甜甜笑、小儿那副萌萌态，都深深刻在咱们心间了。田园诗词里藏着生活最本真的滋味，课后愿大家常浸诗词香，常品生活美。 师：这么美的词，要是能背下来，装进脑袋里，随时回味，那多棒！大家先轻声读几遍，试着背一背，要是卡壳了，别紧张，瞅瞅黑板上的关键词、课本里的插图，也能跟同桌小声嘀咕嘀咕，互相提个醒。（学生各自背诵，教师观察，指名背诵、集体齐背，巩固强化） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$