《有余数的除法》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《有余数的除法》教学设计 一、教学目标 1. 通过操作、观察、对比等活动，帮助学生理解有余数除法的意义。 2. 引领学生能够准确无误地读写有余数的除法算式，理解并牢牢掌握余数和除数之间的紧密关系。 3. 积极引导学生感受数学与日常生活的密切联系，培养学生勇于探索的精神和团结协作的良好意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 理解有余数除法的核心意义。 掌握余数和除数的关系，并能在实际运算中灵活运用。 2. 教学难点 理解余数必然比除数小这一关键道理。 三、教学方法 操作法、讨论法、讲授法 四、教学过程 （一）游戏导入 1. 教师精神饱满地说：“同学们，今天上课前，咱们先来玩一个有趣的‘抱团’游戏！”然后请 10 名同学兴高采烈地走上讲台。 2. 教师充满活力地随机报数，如“3”，同学们迅速、欢快地抱成一团。游戏一轮结束后，教师带着好奇又期待的表情问道：“同学们，如果老师这次报 4 ，会出现什么样有趣的情况呢？大家快开动小脑筋想一想。”同学们纷纷思考，然后发现会剩下 2 名同学。 3. 教师趁机说道：“这多出来的同学没办法再组成一组，这就像我们数学中的一种情况。今天，咱们就一起来学习——有余数的除法。” （二）动手操作，探究新知 1. 分草莓活动 教师神秘兮兮地从背后拿出 6 个鲜艳欲滴的草莓模型，放在讲桌上，充满期待地说：“同学们，看老师这里有 6 个草莓，现在咱们来玩分草莓的游戏。请大家把这 6 个草莓每 2 个分一份，可以动手用圆片代替草莓分一分哦。” 教师在同学们操作时，轻声慢语地在教室里走动，俯身询问：“大家分好了吗？可以分成几份？”同学们纷纷举手回答，得出可以分成 3 份，没有剩余。 教师随即在黑板上工整地写出除法算式：6 ÷ 2 = 3（份），然后指着算式，耐心细致地解释：“这个算式表示把 6 个草莓，每 2 个分成一份，正好分了 3 份。” 2. 增加草莓数量 教师像变魔术一样又拿出 1 个草莓模型，把草莓数量巧妙地增加到 7 个，用略带神秘的语气说：“同学们，现在草莓的数量变了，咱们再分一分。”再次激发同学们的探索欲望，让同学们继续动手操作。 同学们兴致勃勃地操作后惊讶地发现，分成 3 份还剩 1 个。教师看着同学们好奇的眼神，引导说：“大家看，这剩下的 1 个草莓没办法再组成一份了，这就是我们说的余数。” 教师在黑板上清晰地写出算式：7 ÷ 2 = 3（份）......1（个），边写边说：“这个算式读作 7 除以 2 等于 3 份余 1 个。这里的 1 就是余数。”并且强调余数的写法和读法。 （三）深入理解，认识关系 1. 继续增加草莓数量 教师依次拿出更多的草莓模型，分别让同学们分 8 个、9 个、10 个草莓，每 2 个一份，同时提醒：“同学们，在分的时候要认真观察余数的变化哦。” 同学们全神贯注地操作，一边分一边记录余数。 2. 小组讨论 分完后，教师走到同学们中间，亲切地说：“现在，请同学们前后四人一组，讨论一下余数和除数有什么关系。大家要把自己的想法大胆地说出来，互相交流哦。” 同学们热火朝天地讨论，有的在比划，有的在记录。讨论结束后，每个小组推选一名代表准备汇报。 3. 汇报总结 教师请各小组代表发言，认真倾听他们的想法，然后在黑板上进行归纳总结，引导同学们得出余数小于除数的结论。为了让同学们更深刻地理解，教师还举例进行说明。 （四）巩固练习 1. 课本练习题 教师微笑着说：“同学们，刚刚我们学习了这么多新知识，现在是检验大家的时候啦！请打开课本，认真完成上面的练习题。相信你们一定能展现出自己的实力！” 同学们全神贯注地独立完成，教师在教室里巡视，看到有同学遇到困难，就俯身轻声指导，给予鼓励的眼神。 2. 生活中的有余数除法 同学们完成课本练习后，教师说道：“数学就在我们身边，那在生活中，有没有遇到过可以用有余数除法来解决的问题呢？谁能来说一说？” 同学们纷纷举手，有的说分糖果的时候，有的说摆桌椅的时候，还有的说做游戏分组的时候。教师对同学们的回答给予肯定和表扬，进一步加深同学们对有余数除法的理解和应用。 （五）课堂总结 1. 临近下课，教师和颜悦色地说：“时间过得真快，又到了总结的时刻。今天我们一起探索了有余数的除法，哪位同学愿意主动站起来，和大家分享一下你这节课的收获？” 几位同学自信地站起来，有条有理地讲述自己的所学。教师认真倾听，不时点头表示赞许。 2. 教师接着说：“同学们都总结得非常好！特别是余数小于除数这个重要的知识点，大家一定要牢记哦。希望同学们在今后的学习中，能够更加熟练地运用有余数的除法解决问题。” （六）布置作业 1. 教师在黑板上写下作业：“今天的作业是完成课后练习题，大家要认真书写，仔细计算，把今天学到的知识巩固好。” 学科网（北京）股份有限公司 $$