《富饶的西沙群岛》教学设计-2024-2025学年统编版三年级语文上册

三年级上册第六单元“任务二：跟着课本去旅行”《富饶的西沙群岛》教学设计 教材分析： 《富饶的西沙群岛》是统编版三年级上册第六单元第二课。本单元的主题是“祖国河山”， 单元语文要素是：借助关键语句理解一段话的意思；习作时要围绕一个意思写。本单元属于文学阅读与创意表达任务群，侧重于发展审美语言素养，旨在引领学生通过运用关键语句有逻辑的表达段落和文章的主要意思。 《富饶的西沙群岛》介绍了位于我国南海的西沙群岛的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱和赞美之情。课文结构清晰，先讲西沙群岛的位置，再按照海面、海底、海岛的顺序具体介绍四沙群岛的风光和物产，最后写西沙群岛的将建设的更加美丽富饶。文章抓住了景物的外形、动作等特点将西沙群岛的各种景物描写得栩栩如生，可爱生动。语句优美形象，比喻和拟人修辞手法的运用更让西沙披上了一件美丽、富饶的彩衣，使其美轮美奂。 在本课，编者以泡泡语的形式提示学生关注段落中的关键句，课后题引导学生能围绕一个意思介绍西沙群岛。语文园地的交流平台通过四个小朋友的对话，对本单元的两个语文要素进行了梳理，前三个小朋友从理解的角度出发，帮助学生理解关键语句的特点和作用，最后一个小朋友从表达的角度出发，引导学生习作的时候可以围绕关键语句来写。 结合单元语文要素的要求和本课文章的语言特点，我将重点放在品读文章典型的表达句 式，学习精妙的表达技巧；试着围绕关键句写一段话。 学情分析： 三年级的学生思维活跃，具有强烈的求知欲，乐于与他人沟通，平时也阅读了不少的课外佳作，具备了初步的阅读能力，凭借对于阅读和其生活经验，对课文中涉及到的景物内容有一定的了解。但由于地域的限制，学生很少有机会能够去往西沙群岛，对于我国的西沙群岛的了解也只能停留于文字和图片之上，很难对西沙群岛一带的美丽与富饶有深切的感受，这就需要我们教师来帮助学生构想及创设出生动直观的情景。其次，为了围绕一个意思把段落描写具体，也是方便找准学习的抓点进行教学，在课程构建之前，我提前对学生围绕一个意思写景片段做了评测，目的是了解学生在阅读写作时困难点所在，确定教学的重点。根据对于自己学生的了解，三年级的学生阅读较快，虽然基本可以做到按要求默读、浏览 课文，但部分学生阅读能力尚待提高。并且在阅读时对于作者表达方法的理解有所欠缺，利用起来也相对薄弱。结合以上情况，我调查了班级内的四个小组，让学生在没有指导的情况下读本课重点段落第四段，寻找其中的写法，对学生的答题情况进行了统计，数据如下： （每组 9 人） 从调查的情况数可以看出，大部分学生能找出段落语言所描写的写作手法：比喻和排比， 但也有一部分的学生无法准确找到本段中的关键句，了解排比可以从多方面进行描写以及明确段落的结构。所以，我将带领学生一起学习第四段，把寻找中心句、段落的结构、运用排比去写作这三点作为本课教学的重点。 课时目标： 1. 借助精读课文《富饶的西沙群岛》，和语文园地交流平台的介绍，理解关键句的作用。 2. 学习文章精妙的表达技巧，试着围绕关键句写一段话。 教学重难点： 1. 通过精读《富饶的西沙群岛》第五自然段，理解“一段话中的关键句就是这段话的主要意思”这一概念，并能顺利找出其他段落的关键句。 2. 精读文章第四自然段，小组合作，能找出段落的写作技巧，并能将写作技巧运用到介绍西沙群岛的介绍中去，完成段落的创作，达成课后第二题的要求。 学习过程： 活动一：回顾任务，概括文章 1.孩子们，我的祖国美如画，上节课，我们跟着课本去旅行，一起游览了西沙群岛，可是船长叔叔忘记了作者的游览西沙群岛的顺序了，你能帮他有序回忆出游览这些景点的顺序吗？ （引导学生通过运用先后顺序的词语串连景物概括主要内容。温馨提醒：可以用上表示先后顺序的词语。） 【设计意图】复习第一课时的内容，引导学生通过运用先后顺序的词语串连景物概括主要内容。 活动二：学习文段，识关键句 1.老师听说，本次研学活动要召募小解说员，要求能围绕一个意思介绍西沙群岛。这个问题难不倒我们，文章里有很多宝藏等着我们去发掘，这些宝藏能帮助我们更全面地介绍西沙群岛，咱们现在出发吧！ 咱们的第一站来到了海岛上，请打开课文，自由读一读第五段。数一数这一段共有几句话，每句话写了什么。 （学生边读边分析） 引导学生借助关键词语快速理解一句话的意思。 2.这四句话中，如果有一个小班长来管住其他的句子，那这个小班长是？请你拿出学习单，在学习单上选一选，填一填。到黑板上填一填。为什么选择这句话当小班长呢？ （板书关键句，结合交流平台，介绍关键句的意义。） 我们的语文园地当中，给了我们这样的结论：一段话的关键句就是这段话的主要意思。 【设计意图】 帮助学生理解关键语句的特点和作用，达成单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的要求。 活动三：出示文段 ，找关键句 1 我们认识了关键句，你能找到这些句子中的关键句吗？ （出示其他文段，引导学生找关键句） 活动四：小组合作，探秘写法 1 小导游们，我们认识了关键句，会找关键句，那么怎样围绕关键句把一句话写清楚呢？我们去海底世界看看吧！海底世界有三个宝藏，每个小组，请你们合作去寻宝吧！ 温馨提示： 宝藏就藏在第四段，这些宝藏使第四段美极了，请你自由读第四自然段，注意认真读每个句子，思考看看作者是怎么把它写得这么精彩的？请读完之后进行汇报交流。 2.学生自主品读第四段，边读边品寻找第四 段的写作秘诀。接下来寻宝之旅正式开始： （1）第一站：第一个宝藏藏在这里，快来读一读吧。学生自主品读找到第一个写作宝藏：开头一个中心句。（关键句） 说明鱼很多，也很美。我们一起读一读这句话。 （2）第二站：看看你寻到了什么宝藏？ ①学生自主品读发现写作宝藏：中间运用排比、比喻方法。 ②引导学生细致品读每一句发现将排比写具体的奥秘：这个句子里面的宝藏可不只是排比句这么简单哦，不信的话我们来看这两段话的对比，请男女生分开读一读，读完之后交流感受。从颜色、动作、形状三个方面进行排比 ③出示各种鱼类图片活用所学方法现场口头练习说话。 大家表现得这么棒，西沙群岛的鱼都来找大家介绍它们了。请你用上刚才挖到的宝藏来说一说。 （3）第三站：还差最后一个宝藏，加油！（出示最后 2 句话） 学生通过品读发现夸张的写法和本段的结构：总-分-总结构。 加深理解，合作朗读，读出段落的层次感和画面感。 恭喜同学们，我们终于搜集到三个宝藏啦。接下来，我们能否当上小小解说员呢？ 【设计意图】让学生通过自主学习和小组合作的方式去理解课文，去深入分析文本中的表达技巧，从合作交流中逐步提升理解和概括能力。 活动五：学以致用 ，写好段落 亲爱的同学们，恭喜你们集齐三个宝藏，现在我们还有最后一关，就能当上本次研学活 动的解说员了！ （1）出示创作要求： 西沙群岛不仅海底热闹非凡，岛上也是鸟儿们的天下呢！ 请你们当小作者，运用刚才学到的方法，仿写：西沙群岛也是鸟的天下。 注意用上：总分总结构；排比列举法。 提供的材料：西沙群岛上面的鸟儿的图片、词语库。 （3）个性化任务安排：如果你对西沙群岛上其他部分感兴趣，也可以根据小练笔上的图片进行创作。 （4）学生创作，小组交流，全班分享 表现性评价标准： 修改要求： ①使用学到的方法修改需要改进的地方。 ②对照评价标准在过渡句旁边做星级评价。 （5）总结： 引导学生复习本课习得的写好段落三大招。 （6）你们的学习力太棒了！文章不厌百回改，千磨万砺始成金。 这是今天的作业：请你运用今天挖掘到的三个宝藏，来解说身边的景物吧！ 【设计意图】激发学生运用学到的表达技巧进行创作，并用创作评价系统进行成果检验。 板书： 18 富饶的西沙群岛 关键句 排比：颜色、动作、形状 总-分-总 作业设计： 为了完成“围绕一个意思习作”这个目标，配合后续的习作课程，结合本课学习到的重 点，我把作业设计为：请你运用今天学习到的写作方法，写一写身边的景物。 课后反思： 本单元的教学内容高度聚焦，形成了系列化、结构化的有机整体。从提出语文要素、落实语文要素，到梳理总结、实践运用，编者的编写意图非常清楚，本单元的编排充分体现了由读到写，读写结合的编排原则。在人文主题的统领下，从读写结合的角度出发，在教学中要加强阅读方法的牵引与运用，重视阅读与表达的横向联系。例如第四自然段，作者以总分总的结构写出了鱼儿多和美的特点。还运用了“有的…有的…还有的…”，以及“有的什么像什么”这样的句式。比喻句的使用，让整个段落的表达都显得更有生气，更加的新鲜和活泼。那么我在教学时，引导学生先去读好这个段落。在读正确、读通顺的基础上，引导学生发挥想象，读出画面感。以此为基础，我还给学生补充更为丰富的鱼儿的图片，从而丰富学生的表象、感知，为后续的表达做好铺垫。在学生观察图片发挥想象的基础上，尝试运用“有的…有的…还有的…”句式来进行表达。而这一句式的表达，不但让孩子们对那里的鱼儿多和美有了更深刻的认识，而且还提高了他们的语言表达能力。学生们继续写下去，新奇有趣的句子层出不穷。当学生们掌握了这个写法后，我还可以西沙群岛中鸟的图片为素材，引导学生去观察，并围绕着一个意思，运用刚刚从第四自然段中学到的句式来进行表达。训练学生的观察和表达能力。 学习语文的过程中学生是学习的主体，因此，在教学时，我更希望学生能够自主灵活的使用学习方法、学习方式以及学习伙伴的选择，以学定教，顺学而导。鼓励学生发挥他们的积极性和主动性，让学生通过自主学习和小组合作的方式去理解课文，去深入分析文本中的表达技巧，从合作交流中逐步提升理解和概括能力。从这个基础上，让他们化身小讲解员，身临其境的领略并介绍西沙群岛的自然风光，并激发他们运用学到的表达技巧进行创作，并用创作评价系统进行成果检验。好奇问题是学生的天性，它可以如同一把可以打开知识大门的如意钥匙，在“好奇能力”的引导下，学生会更喜欢自主的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$