《望庐山瀑布》（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

望庐山瀑布 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是《望庐山瀑布》，一首描绘自然景观的古诗。 （2）本节课主要介绍了古诗的基本理解方法、“望庐山瀑布”的含义、诗中使用的修辞手法等知识点。具体包括如何通过“读诗，解诗，赏诗，悟诗”四个步骤来深入理解和欣赏古诗，以及诗中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等名句的赏析。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情，还能感受到古诗的意境美、语言美和情节美，从而培养学生对美的感受能力和欣赏能力。此外，通过对庐山瀑布壮丽景色的描绘和赞美，激发学生热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感。 教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够正确读写诗中的生字词，准确理解诗句的字面含义，掌握诗中比喻、夸张等修辞手法的运用。 （2）过程与方法目标：通过读诗、解诗、赏诗、悟诗的步骤学习古诗，提高对古诗的阅读理解能力，学会运用想象去体会古诗意境。 （3）情感态度与价值观目标：激发学生对大自然神奇壮丽景色的向往之情，培养学生对中国古诗文化的热爱。 教学重难点： （1）从知识角度，重点为理解诗中字词含义，难点为体会诗中的夸张、想象等写作手法。 （2）从学生角度，重点为感受诗文意境，难点为激发学习古诗的兴趣。 教学方法： 讲授法、问答法、情境教学法、实验法、小组合作法 教学过程： 一、导入新课 老师：同学们，你们见过瀑布吗？谁能描述一下瀑布是什么样子的？ 学生：瀑布很高，水流很急，声音很大。（学生可以根据自己的经历自由发言） 老师：很好，大家描述得很生动。现在我们来看几张瀑布的图片（展示图片）。请同学们仔细观察，并说说这些瀑布有什么特点。 老师：同学们已经学过不少古诗了，我们一般是怎么学习一首古诗的呢？ 学生：我们可以先读诗，然后理解诗句的意思，再欣赏诗歌的意境，最后感悟诗人的情感。 老师：非常好！学习古诗可以分为四个步骤：读诗、解诗、赏诗、悟诗。今天我们就要用这几个步骤来学习《望庐山瀑布》这首诗。 二、教学内容呈现 1. 读诗 老师：首先，我们一起来读一遍《望庐山瀑布》这首诗。请大家注意听，同时关注生字词的读音。 多媒体课件：播放《望庐山瀑布》的配音朗诵，同时显示生字词及其拼音。 老师：请同学们跟着我一起读一遍：学生：齐声朗读。 老师：把下面的字音读准：庐lú、紫zǐ、川chuān。 （1）提问：这首唐诗是谁写的？老师：这首唐诗是谁写的？学生：李白。老师：通过课件展示李白的生平，了解他诗作的特点：奇特的想象、形象的比喻和夸张的手法。课件展示：李白的生平简介及他的代表作品。 （2）“望庐山瀑布”是什么意思？老师：“望庐山瀑布”是什么意思？学生：远看庐山的瀑布。老师：“望”与“看”的区别是什么？学生：“望”通常是站在远处看，“看”可以是近距离或者远距离看。老师：很好。接下来，我们逐词逐句理解全诗。 2. 解诗 老师：我们来逐词逐句地理解全诗，指导大家看图，并结合注释理解诗句的意思。 （1）日照香炉生紫烟老师：“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？学生：日指太阳，香炉指香炉峰，紫烟指紫色的烟云。老师：“生”是什么意思？学生：“生”是升腾起。老师：释义：太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。引导问题：为什么会有紫色的烟云？（学生讨论并回答） （2）遥看瀑布挂前川老师：“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？学生：离瀑布较远。老师：“挂”、“前”、“川”各是什么意思？学生：挂是悬挂，前是前面，川是河流。老师：挂前川是什么意思？学生：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。老师：释义：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。引导问题：为什么用了“挂”这个词？（学生讨论并回答） （3）飞流直下三千尺老师：“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？学生：水流快、山势陡。老师：真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？学生：夸张手法。老师：释义：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。引导问题：李白为什么使用“三千尺”这样的夸张手法？（学生讨论并回答） （4）疑是银河落九天老师：“银河”、“九天”各指什么？学生：银河是晴天夜晚，天空中的一条明亮的光带，九天是天的最高处。老师：“疑”是什么意思？作者疑什么？学生：“疑”是怀疑，作者怀疑这瀑布是从天上落下来的。老师：释义：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。引导问题：这种怀疑表达了作者怎样的情感？（学生讨论并回答） 3. 赏诗 老师：我们现在来赏诗歌的意境和写作手法。 （1）首句“日照香炉生紫烟”。老师：“日照香炉生紫烟”。香炉是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。 （2）次句“遥看瀑布挂前川”。老师：“遥看瀑布挂前川”。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。引导问题：挂字在这里有什么妙处？（学生讨论并回答） （3）第三句“飞流直下三千尺”。老师：从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。引导问题：飞流直下的描写有什么效果？（学生讨论并回答） （4）第四句“疑是银河落九天”。老师：说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”字用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。引导问题：“疑是银河落九天”的描写有什么独特之处？（学生讨论并回答） 4. 悟诗 老师：这首诗表达了作者的什么感情？学生：表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。老师：非常好。这首诗不仅描绘了庐山瀑布的壮丽景色，还表达了诗人对大自然美景的无限赞叹。让我们有感情地朗读这首诗。引导问题：你们觉得诗人在这首诗中主要表达了怎样的情感？（学生讨论并回答） 三、小结与拓展 （1）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？老师：同学们，你们觉得这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？学生：这首诗写得很好，因为诗句很美，我最喜欢“飞流直下三千尺”这一句，因为它写出了瀑布的壮观。老师：很好，其他同学还有不同的看法吗？ （2）说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？老师：诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？学生：诗人是站在远处观察瀑布的，从“遥看”这个词可以看出。诗人先写远景，后写近景，再写整体效果。老师：很好，这位同学分析得很详细。 （3）同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，同学们的优秀作品将在我们黑板报上展示！ 老师：大家回去后可以试着自己创作一首描写自然美景的诗，也可以画一幅庐山瀑布的画。期待你们的精彩作品！ 课后作业： （1）请同学们结合课堂上学习的《望庐山瀑布》，用自己的话简要概括诗中描绘的瀑布的特点，并尝试用自己的语言表达出你对这首诗意境的理解。 （2）请大家根据对《望庐山瀑布》的感悟，创作一首小诗或者绘制一幅瀑布图画，展现你对这首诗中瀑布形象的理解和想象。 学科网（北京）股份有限公司 $$