1 观潮 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册（统编版）

课  题	1 观潮	部编版	四年级上册	第一单元	第1课时
学  校		授课班级		授课教师
学习目标	知识与技能目标 学生能够正确读写 “盐、屹、昂” 等生字词，理解 “笼罩、若隐若现、人山人海” 等重点词语的含义。 有感情地朗读课文，背诵第 3 - 4 自然段，能准确复述潮来时的壮观景象。 过程与方法目标 通过观看钱塘江大潮的视频、图片，以及结合文中生动形象的描写语句，提高学生的观察力、想象力以及语言表达能力。 以小组合作探究的方式，分析作者描写钱塘江大潮的写作顺序及修辞手法，学习如何有条理地描写景物，提升学生的阅读理解与写作能力。 情感态度与价值观目标 培养学生对大自然壮美景观的热爱之情，激发学生探索自然奥秘的兴趣，增强学生保护自然生态环境的意识。
重难点	教学重点 理解课文中有关钱塘江大潮的词句，感受大潮的雄伟壮观，如 “浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。” 引导学生通过多种形式的朗读，想象画面，体会其磅礴气势。 学习作者按照时间顺序和空间顺序相结合，以及运用比喻、夸张等修辞手法描写钱塘江大潮的写作方法，例如分析 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动” 一句中比喻手法对营造氛围的作用。 教学难点 体会作者是怎样把钱塘江大潮这一天下奇观写得生动形象、富有感染力的，领悟作者字里行间蕴含的对大自然的赞美之情，并能够在自己的习作中借鉴运用相关写作技巧，让景物描写更具神韵。
教学方法	讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
教学辅助	1.多媒体课件。 2.学生完成自主预习卡。

教学过程

一、趣味导入

师：同学们好！在上课之前，老师想先做个小调查，大家有没有看过特别震撼、壮观的自然景象呀？可以跟老师分享分享。（微笑着看向学生，眼神鼓励）

生 1：我看过瀑布，水从很高的地方流下来，声音特别大，特别壮观。

师：哇，瀑布确实气势磅礴，那种一泻千里的画面感肯定让你印象深刻！还有哪位同学想说一说？

生 2：我去海边看过暴风雨中的大海，海浪特别高，感觉都要把沙滩淹没了。

师：暴风雨中的大海那得多汹涌啊，大自然发起脾气来可真不得了！同学们的经历都很精彩。今天呢，老师要带大家去见识一个被称为 “天下奇观” 的地方，它就是钱塘江大潮。（转身在黑板上写下课题 “观潮”）来，大家一起读一读课题。

生：（齐声朗读）观潮。

师：读得很响亮！那谁能猜猜 “奇观” 是什么意思呀？开动小脑筋想一想。

生 3：我觉得奇观就是特别奇特、很少见，让人看了忍不住惊叹的景观。

师：真聪明，完全正确！钱塘江大潮那可是大自然精心筹备的一场超级视觉盛宴，每年都吸引无数游客前往观看。大家对钱塘江大潮有没有提前做些了解呢？比如说它在哪个省，一般什么时候能看到大潮最壮观的样子。

生 4：我知道钱塘江在浙江省，农历八月十八的时候去看大潮最好。

师：真厉害，知识储备很丰富啊！那到底这钱塘江大潮有多壮观、多奇特，能担得起 “天下奇观” 这个名号呢？别着急，咱们一起走进课文去找答案。

二、初读课文，扫清障碍

师：现在，请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子。要是碰到不认识或者拿不准的字，就多读几遍，也可以问问旁边的小伙伴。开始吧！（老师在教室里轻轻走动，倾听学生朗读，适时给予个别指导）

（几分钟后）

师：好啦，大家读得都很认真。老师这儿有几个生字词想考考大家，有没有信心读准它们？（PPT 展示生字词：盐官镇、屹立、昂首东望、笼罩、薄雾、若隐若现、人声鼎沸、横贯江面、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼）谁先来试试？这位同学，你来。

生 5：（逐字认读）盐官镇、屹立、昂首东望……

师：读得很不错，只有一个小瑕疵，“薄雾” 的 “薄” 在这里读 “bó”，再跟老师读一遍，“薄雾”。

生 5：薄雾。

师：好嘞，坐下来。咱们全班一起再读一遍这些生字词，这次要读得字正腔圆。

生：（齐声朗读）盐官镇、屹立、昂首东望……

师：这次读得非常棒！那这些生字当中，哪个字你觉得写的时候需要特别注意一下呢？

生 6：我觉得 “贯” 字很难写，笔顺容易错。

师：观察得真仔细！“贯” 这个字确实是个易错点，大家看黑板（老师在黑板上示范书写 “贯”），上面是先写竖折，再写横折，最后写里面的竖，下面是个 “贝” 字，大家跟着老师一起书空一遍。

生：（集体书空）

师：好，记住写法了。那理解这些生字词的意思，也很关键。咱们来看看 “笼罩” 这个词，谁能说一说它在课文里是什么意思呀？联系上下文想一想。

生 7：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。” 这里的 “笼罩” 就是说江面上有一层雾，像笼子一样把江面盖住了。

师：解释得太完美了！就是这种感觉，像给江面披上了一层薄纱似的。那 “若隐若现” 呢，谁来说说？

生 8：“远处，几座小山在云雾中若隐若现。” 就是有时候能看见小山，有时候又看不见，模模糊糊的。

师：非常好，理解得很到位。咱们把这些生字词的意思都搞清楚了，再读课文肯定会更流畅、更有感觉。现在，请大家默读课文，边读边思考一个问题：课文是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？开始默读吧。

三、精读课文，感受奇观

（一）整体感知顺序

师：好，同学们，读完了吧？谁来说说课文是按照什么顺序写的呀？

生 9：课文是按照潮来前、潮来时、潮头过后的顺序写的。

师：完全正确！你真会读书，一下子就抓住了关键。那接下来，咱们就顺着这个顺序，一步步去领略钱塘江大潮的魅力，先看看潮来前是什么样的景象。

（二）潮来前

师：请同学们快速默读课文第二自然段，用横线画出描写潮来前江面景象的句子，仔细读一读，看看你能感受到什么，等会儿咱们一起分享。（学生默读、勾画）

师：谁先来分享自己找到的句子？

生 10：我画的是 “江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。” 从这里我感觉到潮来前江面特别安静，雾蒙蒙的，好像在酝酿一场大戏。

师：这个形容很有意思，像在酝酿大戏，说得老师都更期待大潮登场了！还有其他同学有不同的发现吗？

生 11：还有 “镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。” 这些