模块三 项目一 任务二 认识科学施肥的基本原理 （教案）《种植基础》（中国农业科学技术出版社）同步精品课堂

《认识科学施肥的基本原理》教案 课 题 认识科学施肥的基本原理 课 型 理论+技能 课 时 2 授课班级 高一年级园林班 授课时间 授课教师 教材分析 认识科学施肥的基本原理这一任务主要介绍了养分归还学说、最小养分律、报酬递减律和因子综合作用律。 学情分析 职教高一学生，在初中学习了生物的基础上，学习本科专业知识，会为学习其他专业课及以后得学习打下良好的理论基础。 学习目标 知识目标： 掌握科学施肥基本原理。 技能目标： 能运用科学施肥基本原理来指导田间施肥。 情感目标： 培养科学严谨的学习态度，提高学农、爱农和服务于农的意识。 学习重难点 教学重点：1.科学施肥的基本原理 教学难点：1.运用科学施肥基本原理来指导田间施肥。 教学方法 自学、讨论、讲授、阅读、练习 课前准备 PPT课件 教学媒体 多媒体电脑 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 提出问题： 通过视频引入，提出问题1、多施肥就能获得高产吗？ 2、投入越多收入就越多吗？ 学生思考问题： 科学施肥原理有哪些？ 激发学生兴趣 活动二： 调动思维 探究新知 【展示】PPT课件 【教师讲解】--以多媒体课件为主结合课本，提出问题，启发诱导 一、养分归还学说 19世纪中叶，德国化学家李比希提出了养分归还学说。 基本含义：植物以不同的方式从土壤中吸收养分，为了保持土壤肥力，就必须把植物带走的养分以施肥的方式归还给土壤。 办法：施用矿质肥料，使土壤的养分损耗和营养物质的归还之间保持一定的平衡。养分归还学说强调通过施肥扩大物质循环，为植物高产稳产和均衡增产开辟了广阔的前景，为化肥的生产及施用奠定了理论基础，对恢复和维持土壤肥力有积极作用。 二、最小养分律 基本含义：植物产量受土壤中最缺少的养分的限制，增加该养分的供应，植物产量随之提高，反之亦然。土壤中最缺少的养分称为最小养分，只有补充了最小养分才能发挥土壤中其他养分的作用，从而提高植物的产量。 注意事项： 1. 最小养分是指对于植物需求最缺乏的养分，而不是土壤或植株体内含量最低的养分；2.最小养分不是固定不变的，而是随植物产量水平和土壤中养分元素的平衡等因素而变化； 3.盲目增施非最小养分不但不能提高植物产量，还会造成肥料浪费。 三、报酬递减律 基本含义：从一定土地上所得到的报酬随着向该土地投入的劳动和资本量的增大而有所增加，但随着投入的劳动和资本量的增加，单位投入的报酬增加量却在逐渐减少。一般来说，在一定地力条件下，通过人为因素，产量是能提高的，但是增产幅度不可能是无限的，充分认识这一规律，就可避免施肥的盲目性，提高肥料的利用率。 四、因子综合作用律 植物产量是由影响植物生长发育的各种因子（水分、养分、光照、温度、空气、品种及耕作栽培措施等）综合作用的结果，其中必有一个起主导作用的限制因子，产量在一定程度上受该因子的制约。为了充分发挥肥料的增产作用，施肥措施必须与其他农业技术措施密切配合；各种肥料养分之间的配合施用，也应该因地制宜地加以综合运用，建立一个完整的平衡施肥体系。 【提问】科学施肥的基本原理有哪些？ 任务实施 当地主要农作物施肥情况调查 一、制订调查方案 1．调查目的 通过调查，掌握当地主要农作物施肥的基本情况，了解施肥结构与培肥土壤和作物产量之间的关系。结合所学施肥的基本原理找出当地施肥结构存在的主要问题，并提出指导性意见与整改措施。 2．调查内容 施肥方式、肥料的种类、肥料用量、施肥时间、同肥力地块种植农作物的种类、农作物生长情况及产量水平、肥料施用过程中存在的问题等。 3．调查方法 采用访问调查和实地观察的方法，通过走访农场主、农业技术员、农民等相关人员及实地采集和检测土壤样品等方式，全面了解土壤施肥基本情况、经济效益和存在问题等。调查过程中做好详细记录。 二、组织实施 1．人员组织和物质准备 将班级学生分成几个调查小组，各调查小组要配备适当用具，如铁铲、布袋或塑料袋、笔、记录本等。 2．现场准备 各组需提前拟出调查提纲，选择种植主要农作物的典型农户或种植合作社数家。 三、撰写调查报告 根据调查资料写出实训调查报告。内容包括调查过程、方法、结果、原因分析（主要分析不符合施肥基本原理的有哪些），存在问题和合理化建议等。 任务巩固 1．简述养分归还学说的基本含义。 2．最小养分律对指导施肥有何意义？ 3．报酬递减律在指导施肥上有何意义？ 4．简述因子综合作用律的基本含义。 任务提升 最小养分律的“木桶效应” 木桶效应是美国管理学家彼得提出的，是指一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板。一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。 木桶水平面（代表产量）的高低，取决于组成木桶的各块木板（代表各种环境因素）的长短，木桶最短的那块木板（最小养分，图中为氮）的高度决定了该木桶的盛水量（产量），只有在各种条件配合协调都能满足需要时，才能获得最高的产量。否则，其中任何一个条件的供应相对不足，都会对植物产量造成严重影响。 这一规律对于分析具体农田存在的问题和增产措施具有重要的指导意义，在施肥方面，它有助于更好地发挥肥料的增产潜力，因为施肥不能只注意养分的种类和数量，还要考虑影响植物生长和肥效发挥的其他因素。例如，施肥与灌溉相结合，可以提高肥料和灌溉的经济效益。因为植物生长既需要养分也离不开水分，而且水分含量还会影响养分的转化、转移和植物对养分的吸收。 观看课件 认真听讲 学生积极讨论问题 小组选出代表回答问题 教师补充 阅读教材 学生总结 记知识点 直观性强 自主学习 参与课堂 活动三： 调动思维 探究新知 以上是本节课学习的内容，了解学生是否理解与掌握。 学生提问 教师解惑 检查学生 及时查漏 活动四： 巩固练习 素质提升 1.下列不属于合理施肥原理的是（ ）。 A.养分归还学说 B.养分平衡法 C.最小养分律 D.报酬递减律 【答案】B 2.关于最小养分律，下列说法中错误的是（ ）。 A.按植物对养分的需要量来讲，最小养分是指土壤供给能力最低的那一种养分 B.决定植物产量的是土壤中某种对植物需要来说绝对含量最少的养分 C.最小养分不是固定不变的，而是随条件变化而变化的 D.如果不是最小养分的元素，数量增加再多，也不能进一步提高植物的产量 【答案】B 【解析】决定植物产量的是土壤中某种对植物需要来说相对含量最少而非绝对含量最少的养分。 3.作物必需的矿质营养元素具有同等重要性和不可替代性。（ ） 【答案】√ 【解析】植物必需的营养元素中，每一种营养元素在植物新陈代谢上都各有其独特功能，它们对植物生长的作用是同等重要，彼此之间是不能互相代替的。 4. 为了增产必须以施肥的方式补充植物从土壤中取走的养分，这是（ ）。 A. 最小养分律 B.报酬递减律 C.因子综合作用律 D.养分归还学说 【答案】D 【解析】为了增产必须以施肥的方式补充植物从土壤中取走的养分，这是养分归还学说。 5. 在合理施肥中提出施肥一定要因地制宜，有针对性地选择肥料种类缺什么养分就施什么养分的是（ ）。 A.最小养分律 B.报酬递减律 C.因子综合作用律 D.养分归还学说 【答案】A 【解析】在合理施肥中提出施肥一定要因地制宜，有针对性地选择肥料种类缺什么养分就施什么养分的是最小养分律。 6.20世纪50年代，我国土壤普遍缺氮，施用氮肥成效显著；20世纪六七十年代，增施磷肥和钾肥使作物产量大幅度上升，充分证明了（ ）这一施肥的基本原理。 A.最小养分律 B.报酬递减律 C.因子综合作用律 D.养分归还学说 【答案】A 【解析】20世纪50年代，我国土壤普遍缺氮，施用氮肥成效显著；20世纪六七十年代，增施磷肥和钾肥使作物产量大幅度上升，充分证明了最小养分律这一施肥的基本原理。 7.合理施肥的理论基础是（ ）。 A. 养分归还学说 B.最小养分律 B. 报酬递减律 D.因子综合作用律 【答案】A 【解析】合理施肥的理论基础是养分归还学说。 8. 养分归还学说是由德国化学家（ ）提出的。 A. 门捷列夫 B.拉瓦锡 C.李比希 D.施莱登 【答案】C 【解析】养分归还学说是由德国化学家李比希提出的。 学生为主 课堂练习 老师点拨 讲练结合 巩固提高 课堂小结 作业布置 1） 养分归还学说 2） 最小养分律 3） 报酬递减律 4） 因子综合作用律 板书设计 项目一 植物营养与科学施肥 任务二 认识科学施肥的基本原理 1、 养分归还学说 2、 最小养分律 3、 报酬递减律 4、 因子综合作用律 任务实施 当地主要农作物施肥情况调查 任务提升 最小养分律的木桶效应 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$