18.4焦耳定律教学设计 2024-2025学年人教版物理九年级全一册物理

教学设计 课题 焦耳定律 课型 新授课☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 焦耳定律是初中物理学习的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。教学中，做好实验及分析实验现象是关键。 教材从生活实际出发，利用生活中的用电器工作时都伴有热的现象引入电流的热效应。在此基础上提出本节所要解决的核心问题：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关。 学情分析 九年级学生在经过欧姆定律、电功率的学习之后对于电学有了基本认识，当抛出核心问题：电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关时。学生可能会提出多种因素（如：电压大小、电流大小、电阻大小、电功率大小及通电时间等），教师要引导学生通过讨论确定本节重点研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应该注意的问题。电流产生的热的多少是通过实验现象显现出来的，向学生介绍教材中的实验装置后，引导学生分析实验原理、指导他们怎样观察实验现象等。学生观察演示实验并能自行总结结论是本节课的关键。 学习目标 1.能通过生活实例，认识电流的热效应 2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算 3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题，增强安全使用用电器的意识 重难点 1.能通过生活实例，认识电流的热效应 2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算 评价任务 1.能够说出什么是电流的热效应 2.能用焦耳定律进行计算 3.能通过学习学会利用电热 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一： 问题引入： 引入课题：电炉丝、电饭煲发热的能量是哪里来的呢？ 进行新课： 1、电流的热效应： 电能转化成热能的现象。 讨论：为什么电流相同的情况下，电炉丝热的发红， 而导线基本不发热？电流的热效应跟什么有关系？——§4焦耳定律。 学生思考后回答猜想。 设计意图 从生活实际的问题入手，使学生有亲切感。 环节二： 根据猜想及公式影响热效应的因素： P=I2R 、P=U2/R 讨论：热效应与电阻成正比？反比？ 例：把阻值为6欧、8欧的电阻串联起来接在12V的 电路中，它们的实际功率各是多少？ 例：把阻值为6欧、8欧的电阻并联起来接在12V的 电路中，它们的实际功率各是多少？ 结论：两公式都成立，一个是电流相同时使用（串联） 一个是电压相同时使用（并联） 学生根据猜想讨论后得出影响热效应的因素 根据公式计算电热 学生思考后回答 计算 小组内自行实验，并组间展示学习成果。 设计意图 通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。 学生通过生活经验及定义学习，对焦耳定律有了深刻的认识。 学生通过实验并进行组内讨论、课堂提问达到评价目标一、评价目标二的目的。 环节三： 自行阅读课本101页电热的利用和防止自学 阅读并自学 环节四 巩固练习 课堂小结 思考、回答、交流 设计意图 学生通过课堂小结，使知识更具系统性。 板书设计 焦耳定律 1. 电流热效应影响因素 2. 电热的利用和防止 作业与拓展学习设计 基础作业：教材：P102 动手动脑学物理1～6 拓展作业：谈谈你对电热的利用和防止的认识 学科网（北京）股份有限公司 $$