Unit 3 My friends（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 3 My friends》教学设计——2024-2025学年人教版PEP四年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读本单元的核心词汇，如：strong, thin, tall, short, friendly, quiet, hair, shoe, glasses, long hair, short hair 等，并能理解其含义及正确发音。 熟练掌握重点句型：I have a good friend. He/She is... He/She has... 能够在实际情境中灵活运用这些句型描述朋友的外貌和性格特征。 听懂、理解并能朗读 Let's talk、Let's read 等部分的对话和短文，获取关键信息，提升阅读理解能力。 能力目标 通过各种课堂活动，培养学生的口语表达能力，使其能够清晰、流畅地用英语描述人物特征，进行简单的日常交流。 发展学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生学会观察人物的外貌和行为特点，并用恰当的英语词汇和句型进行准确描述。 增强学生的听力理解能力，通过听对话、短文等练习，训练学生捕捉关键信息和细节的能力，提高听力水平。 提升学生的英语书写能力，能够正确书写本单元的重点单词和句型，注意单词的拼写、大小写以及句子的标点符号和语法结构，书写规范、工整。 情感目标 激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中积极参与英语学习活动，体验英语学习的乐趣和成就感。 引导学生关注身边的朋友，珍惜友谊，培养学生积极向上的情感态度和价值观，学会欣赏他人的优点和长处，增强人际交往能力和团队合作精神。 在教学过程中，通过教师的人文关怀，如鼓励的眼神、亲切的语言、耐心的指导等，让学生感受到尊重和关爱，建立良好的师生关系，增强学生的自信心和学习动力，营造一个温馨、和谐、包容的英语学习环境。 二、教学重难点 教学重点 本单元核心词汇和重点句型的教学，确保学生能够准确认读、理解和运用这些词汇和句型描述朋友。 Let's talk 和 Let's read 部分的对话和短文教学，帮助学生掌握对话中的语言知识和交流技巧，理解短文的主要内容和关键信息，培养学生的口语表达和阅读理解能力。 引导学生运用所学知识进行实际的口语交流和书面表达，如描述自己的朋友、介绍朋友的照片等，提高学生的语言运用能力。 教学难点 形容词的正确使用和区分，如 strong 与 thin、tall 与 short 等，以及 has 与 is 在描述人物特征时的用法区别，帮助学生理解和掌握这些语法规则，并能在实际表达中正确运用。 在口语和书面表达中，培养学生语言表达的逻辑性和连贯性，使学生能够运用丰富、准确的词汇和句型，有条理地描述朋友的多个特征，避免简单、重复的表达，提高语言表达的质量和水平。 对于基础较弱的学生，如何帮助他们克服畏难情绪，积极参与课堂活动，掌握本单元的基础知识和基本技能，同时又能让学有余力的学生在语言能力上得到进一步的提升和拓展，满足不同层次学生的学习需求，实现个性化教学。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、小组合作法、任务驱动法、分层教学法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings and song T: Good morning/afternoon, boys and girls! Nice to see you again. How are you today? Ss: Good morning/afternoon, Miss/Mr... Fine, thank you. And you? T: I'm very well. Now, let's sing a song together. “Head, shoulders, knees and toes.” （教师播放歌曲音频，带领学生一起唱，同时做相应的动作，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入英语学习的状态。） （二）Lead-in Free talk T: Boys and girls, you sing so well! After singing the song, do you know which part of our body we use to see our friends? （教师指着自己的眼睛，引导学生回答 “eyes”。） T: That's right! Our eyes help us see the people around us. And we all have many friends. Do you have a good friend? What's his/her name? （教师邀请几位学生回答，鼓励学生用简单的英语或汉语说出朋友的名字，如 “My friend is [name].” 教师认真倾听学生的回答，给予肯定和回应，如 “Wow, that's a nice name! Can you tell me something about your friend?” 通过与学生的交流，自然地引出本节课的主题 “my friends”，同时让学生感受到教师对他们生活的关心和关注，体现教师的人文关怀。） （三）Presentation Teach new words 利用多媒体课件展示一些具有不同外貌和性格特征的人物图片，如一个强壮的男孩在举重、一个瘦高的女孩在跳舞、一个戴着眼镜安静看书的男孩等。 展示一张强壮男孩的图片，教师指着图片说：“Look at this boy. He is strong.” 同时做出展示肌肉的动作，帮助学生理解 “strong” 的含义，然后带领学生朗读几遍单词，注意纠正学生的发音。接着，教师问学生：“Do you want to be strong like him? What can we do to be strong?” 引导学生用英语回答，如 “Do sports.” 等，培养学生的思维能力和口语表达能力，同时也让学生明白健康的生活方式。 用同样的方法教授 “thin”（做出瘦的动作）、“tall”（用手比划高的样子）、“short”（与 tall 对比，做出矮的动作）、“friendly”（做出友好打招呼的动作）、“quiet”（做出安静的手势）、“hair”（指着自己的头发）、“shoe”（指着自己的鞋子）、“glasses”（戴上一副眼镜的道具）、“long hair”（指着图片中女孩的长发）、“short hair”（指着图片中男孩的短发）等单词，在教学过程中，与学生保持眼神交流，运用丰富的表情和肢体语言，让学生更好地理解单词的含义，并通过多样化的朗读方式（如全班齐读、小组读、个别读、开火车读等），帮助学生巩固新学单词。 在教授单词的过程中，教师适时地对学生的表现进行评价和鼓励，如：“You read it very clearly! Great job!” “You are so smart to remember this word so quickly!” 对于学习困难的学生，教师给予更多的关注和耐心，如：“Don't worry. Try it again. You can do it.” 让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，增强学生的自信心和学习积极性。 （四）Practice Game: What's missing? 教师利用多媒体课件展示一组包含刚学过的单词的图片，让学生仔细观察几秒钟后，教师随机隐藏一张图片，问学生：“What's missing?” 引导学生说出缺失的单词，如 “long hair”“glasses” 等。通过这个游戏，帮助学生复习和巩固新学单词，同时锻炼学生的记忆力和观察力，提高学生的课堂参与度。 Pair work: Word and action 将学生分成两人一组，一个学生说单词，另一个学生做出相应的动作，然后交换角色进行练习。教师巡视各小组，观察学生的表现，及时给予指导和帮助，对于表现优秀的小组和学生，及时给予表扬和奖励，如奖励一个小贴纸或者一颗小星星，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作学习能力和团队意识，同时让学生在互动中进一步加深对单词的理解和记忆。 （五）Presentation and Practice Teach new sentences 教师再次展示之前的人物图片，指着其中一张图片说：“I have a good friend. He is strong. He has short hair.” 同时用手指着图片上人物相应的特征，让学生理解句子的含义和结构。然后，教师带领学生朗读几遍句子，强调句子中的重点词汇和语法结构，如 “have” 的用法、“is” 和 “has” 的区别等。 教师继续展示其他图片，引导学生用所学句型进行描述，如 “She is friendly. She has long hair and glasses.” 让学生进行模仿练习，教师及时纠正学生的错误，给予正确的示范和指导，帮助学生掌握正确的表达方式。 在学生基本掌握句型后，教师让学生拿出自己准备的朋友照片（如果没有照片，可以让学生想象一个朋友的形象），鼓励学生向同桌介绍自己的朋友，运用所学句型 “He/She is... He/She has...” 进行描述，教师巡视各小组，倾听学生的对话，并给予必要的帮助和建议，让学生在实际运用中巩固所学句型，提高口语表达能力，同时也增进了学生之间的交流和互动，培养了学生的人际交往能力。 （六）Consolidation Group work: My friend's album 将学生分成四人一组，每个小组发放一张大白纸和彩笔。教师布置任务：“Now, let's work in groups. You need to make an album for your friend. First, draw a picture of your friend on the paper. Then, write down some words to describe him/her using the sentences we learned today. You can also add some details about your friend's hobbies or favorite things.” 学生开始小组活动，讨论并合作完成朋友的画像和描述。在小组活动过程中，教师鼓励学生积极参与讨论，发挥各自的想象力和创造力，共同完成任务。对于遇到困难的小组，教师主动询问并给予指导和启发，如：“What does your friend look like? Maybe you can add some details about his/her clothes or hobbies.” 小组活动结束后，每个小组推选一名代表上台展示并介绍他们小组的 “friend's album”，其他小组的学生认真倾听，并可以提问。展示结束后，教师组织学生进行投票评选，选出最有创意、描述最准确的小组，并给予表扬和奖励，如颁发一本英语小绘本或者一盒彩色铅笔，激发学生的学习热情和竞争意识，同时培养学生的团队合作精神和创新能力，让学生在合作学习中体验到成功的喜悦和成就感，进一步增强学生对英语学习的兴趣和信心。 （七）Summary Summary by teacher and students 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问的方式引导学生回答，如：“What new words did we learn today?” “Can you use the sentences to describe your friend?” 帮助学生巩固所学知识，加深记忆。 邀请学生分享在本节课中的收获和感受，如：“I learned some new words to describe my friends.” “I like the group work. It was fun to work with my classmates.” 教师认真倾听学生的发言，并给予积极的回应和肯定，如：“You are all very good! I'm glad to see your progress and enthusiasm in learning English.” 让学生感受到自己的学习成果得到了重视和认可，同时也培养了学生的自我总结和反思能力，促进学生的自主学习和成长。 五、教学反思 在本次教学中，我通过多种教学方法和手段，营造了一个轻松、愉快、充满人文关怀的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习英语知识的同时，也感受到了友谊的珍贵和教师的关爱。从教学效果来看，大部分学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，并能在课堂活动和作业中进行较好的运用和表达，小组活动和角色扮演也让学生们充分参与到课堂中来，提高了学生的口语表达能力、合作学习能力和创新思维能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，例如部分学生在描述朋友特征时，语言表达还不够丰富和准确，需要在今后的教学中加强词汇的拓展和语法的指导；个别小组在小组活动中合作不够默契，存在个别学生主导或参与度不高的情况，需要进一步引导学生学会如何有效地进行小组合作学习，提高团队协作能力。在今后的教学中，我将不断反思和改进自己的教学方法，关注每个学生的学习需求和发展，努力为学生提供更加优质、高效、富有情感关怀的英语课堂教学，让每个学生都能在英语学习中取得更大的进步和发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$