Unit 3 My friends Part B（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 3 My friends——part B》教学设计——2024-2025学年人教版PEP四年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：long hair, short hair, thin, strong, quiet。 能够听懂、会说句型：Who's he/she? He's/She's... He/She has... 并能在实际情境中运用，描述朋友的外貌特征。 能力目标 通过观察、描述和交流，提高学生的口语表达能力和实际运用英语的能力。 培养学生的观察力和逻辑思维能力，让学生能够根据特征准确描述人物。 情感目标 引导学生珍惜友谊，发现朋友的优点，培养学生积极向上的情感态度。 在教学过程中，通过教师的人文关怀，营造轻松、愉快、和谐的课堂氛围，让学生感受到尊重和关爱，增强学生的自信心和学习英语的兴趣。 二、教学重难点 重点 掌握新单词和句型，并能在真实情境中灵活运用。 引导学生运用所学词汇和句型描述朋友的外貌特征。 难点 正确使用 has 来描述他人的外貌特征，如 “He/She has long hair.” 。 能够根据实际情况，准确、流畅地进行口语表达，描述朋友的整体形象和特点。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、直观演示法、小组合作法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm very well. Before we start our new lesson, let's sing a song together. Are you ready? Sing a song: “Friends” 播放歌曲《Friends》的音频，教师带领学生一起唱，同时做简单的动作，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生快速进入英语学习状态，同时也引出本节课的主题 “friends”。 （二）Lead-in Free talk T: You sing very well! Friends are very important in our life. Do you have any good friends? Ss: Yes. T: Who is your friend? Can you tell me something about your friend? 邀请几位学生回答，引导学生用简单的汉语描述朋友的名字或性格特点，如 “我的朋友是 [名字]，他很聪明。” 为接下来的英语学习做铺垫，同时让学生感受到教师对他们生活的关注，体现人文关怀。 （三）Presentation Teach new words 利用多媒体课件展示一些人物图片，图片中的人物具有明显的外貌特征，如长发、短发、瘦、强壮、文静等。 展示一张有着长发的女孩图片，指着女孩的头发说：“Look at this girl. She has long hair.” 同时做出长发的动作，帮助学生理解 “long hair” 的含义，然后带领学生朗读几遍。 用同样的方法教授 “short hair”“thin”“strong”“quiet” 等单词，在教学过程中，注重与学生的互动，通过眼神交流、微笑、鼓励的话语等方式，让学生感受到教师的关注和支持，如：“You're so clever! You read it very well.” Practice Play a game: “I say, you do” 教师说出单词，如 “long hair”，让学生做出相应的动作，比一比谁的反应快。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，巩固新学单词。 Word match 在黑板上画出几列图片，分别对应不同的外貌特征，如第一列是不同发型的图片，第二列是身材特征的图片，第三列是性格特征的图片。在旁边写出相应的单词，让学生将单词与图片用线连接起来，进一步加深对单词的记忆。 （四）Presentation and Practice Teach new sentences 教师再次展示之前的人物图片，指着其中一张图片问：“Who's he/she?” 引导学生回答：“He's/She's...” 然后继续问：“What does he/she look like?” 引导学生用 “He/She has...” 来回答，如 “He has short hair and he is strong.” 教师多示范几次，让学生理解句型的用法和结构。 让学生两人一组，互相指着课本上的人物图片练习对话，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆开口说英语，对于胆小或基础较弱的学生，教师给予更多的耐心和指导，如：“Don't worry. Take it easy. You can do it.” Group work 将学生分成四人一组，每个小组发放一套人物卡片，卡片上有不同外貌特征的人物。小组成员轮流抽取卡片，用所学句型向其他组员描述卡片上的人物，其他组员猜测是谁，猜对最多的小组获胜。通过小组活动，培养学生的合作意识和口语表达能力，同时让学生在交流中互相学习、互相帮助，增强学生之间的友谊，体现人文关怀。 （五）Consolidation Role-play 创设情境：“班级来了几位新朋友，老师想请几位同学帮忙向大家介绍一下。” 让学生选择自己喜欢的角色，如新朋友、介绍人等，根据角色卡片上的信息，运用所学单词和句型进行角色扮演。在表演过程中，教师引导其他学生认真倾听，并给予评价和鼓励，如：“Great performance! You described your friend very vividly.” 表演结束后，评选出最佳表演小组和最佳演员，颁发小奖品，如贴纸、书签等，增强学生的自信心和成就感，让学生感受到学习英语的乐趣和收获。 Make a friend profile 让学生拿出一张纸，画一个自己的好朋友或者想象中的好朋友，然后在旁边用所学的英语单词和句子写下朋友的外貌特征和简单介绍，如：“This is my friend. She has long hair and big eyes. She is thin and quiet. I like her very much.” 教师鼓励学生发挥想象力，自由创作，对于有困难的学生，教师给予适当的帮助和指导，如提供一些参考词汇和句型。 （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，通过提问的方式让学生回答，如：“What words did we learn today?” “Can you use the sentence ‘He/She has...’ to make a sentence?” 巩固学生的记忆。 引导学生总结本节课的收获，不仅包括知识方面，还包括在小组活动和角色扮演中与同学合作的感受，以及对友谊的新认识，如：“We learned how to describe our friends in English. And I also had a great time with my classmates.” 让学生在总结中深化对知识的理解和对情感的体验，同时也体现了教师对学生学习过程和情感体验的关注。 五、教学反思 在整个教学过程中，我注重通过多种教学方法和活动激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高语言运用能力。同时，我时刻关注学生的情感需求，通过眼神、语言、动作等方式给予学生鼓励和支持，让每个学生都能感受到教师的人文关怀，增强学生的自信心和学习积极性。在小组活动和角色扮演中，学生们积极参与，不仅锻炼了口语表达能力，还培养了合作意识和团队精神，增进了同学之间的友谊。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如部分学生在运用句型描述人物时，语法错误较多，需要在今后的教学中加强语法的专项练习；个别小组在小组活动中讨论不够积极，需要进一步引导学生学会如何有效地进行小组合作学习。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每个学生的发展，努力提高教学质量，让英语课堂更加生动、有趣、高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$