Unit 10 Section B(2a-2e)教学设计 2024-2025学年人教版英语九年级全册

初中英语教学设计 课 题 Unit 10 You are supposed to shake hands. Section B(2a-2e) 主备教师 年级 九 授课教师 课 型 阅读课 单元主题 主题范畴：人与社会；主题群：社会与文化；子主题内容：世界主要国家的文化习俗。 语篇研读 what 2b部分为阅读，主要的内容为Lin Yue写给她好友Laura的一封信，讲述了她初到法国的一些感受和经历。她所生活的寄宿家庭非常友好，让她体会到了家的感觉。她他们帮她克服了很多语言困难，她的法语提高地很快。但她最大的挑战就是餐桌礼仪文化，由于中法之间巨大的文化差异，Lin Yue一开始很不习惯，她需要努力去记住法国的日常的礼仪规则。 why 通过Lin Yue的描述，学生能够了解到一些法国的餐桌礼仪，同时能够进一步地思考当我们要出国或者和外国友人交往的时候需要去认真了解一些其他国家的礼仪文化，能够做到入乡随俗就是最大的尊重。 how 文体：记叙文，体裁为书信 结构：文章分为三部分，第一部分介绍Lin Yue寄宿家庭的友好，第二部分介绍了Lin Yue遇到的最大的挑战，第三部分表达了美好祝福。 语言：以第一人称的视角生动记录了一位在法国交流学习的学生在适应当地生活中遇到的一些困难和挑战。 学情分析 Know Want Learn 在语言基础的积累上，学生在前面课时的学习中已经非常熟练的掌握了目标语言的使用。学生能在不同的情境下谈论不同国家的礼仪文化，介绍一些跨文化交际的趣事。学生能够了解到在真实的交流场景需要注意哪些跨文化交际方面的知识，如时间观念的差异、餐饮文化、社交文化的差异等。本课时为阅读课，介绍了Lin Yue在法国求学中遇到的一些困难。学生能够较为简单地理清她遇到的具体困难，也能够感受到中法两国之间巨大的文化差异。 学生期待通过本课时的学习，能够拓展了解一些与中法文化差异的词汇、短语和句式；学生能够进一步理清核心目标句式的应用；学生期待能够通过Lin Yue的故事进一步感受到入乡随俗的重要性以及其中需要克服的困难。 在本课时的学习中，学生能够继续学习和积累一些与跨文化交际相关的词汇和短语，学生能够理清核心句式在阅读情境中的应用，能够用所学句式描述中法文化之间的差异。学生能够在学习的过程中进一步体会到不同国家文化之间的差异。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、通过阅读，获取一些描述法国日常生活习惯、礼仪习俗相关的词汇和短语。通过阅读每段第一句话、图片和Reviewing的策略等，开展速读、精读，拓展了解一些与法国相关的文化背景知识；能够积累一些核心句式来更好地描述自己对于某些习俗的看法。 2、结合所学知识以及阅读技巧，理清文章的基本结构，梳理主人翁Lin Yue具体所谈论到哪些方面的礼仪知识，理清她的转变过程，以及观点态度，并结合文本框架对重点内容进行复述。 3、对Lin Yue遇到的挑战以及如何积极应对展开讨论，并结合所学知识为其提供一些建议；能够以对比的方式讲述中法两国餐桌礼仪的异同，深刻认识到入乡随俗的重要性。 教学重难点 重点：获取一些描述法国日常生活习惯、礼仪习俗相关的词汇和短语。 难点：对Lin Yue遇到的挑战以及如何积极应对展开讨论，并结合所学知识为其提供一些建议。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过阅读，获取一些描述法国日常生活习惯、礼仪习俗相关的词汇和短语。通过阅读每段第一句话、图片和Reviewing的策略等，开展速读、精读，拓展了解一些与法国相关的文化背景知识；能够积累一些核心句式来更好地描述自己对于某些习俗的看法。 Activity 1:Warm-up and engagement 1.Greeting. 2.T：Have you ever been to France? Do you like French food? 3.T: If you go to France to study, what challenges will you have? (Eating habits, Language, Table manners, Lonely…) T: Which one will be the biggest challenge? Activity 2: Exploration 1.Hello, I'm Lin Yue, I'm an exchange student in France. These days, I have learnt a lot about France. 2.T: This is a letter from Lin Yue to Laura. 3.T: Let’s have a prediction of this passage. Look at the picture. Then answer the questions： ----What can you see in the picture? ----What does the passage mainly talk about? 4.T: Read and match the paragraphs with main ideas. 5.T: Scan the passage and find the topic sentences of each paragraph. ----As an exchange student, What challenge did Lin Yue have? 6.T: Read para.1 carefully and answer the questions. ----Why was Lin Yue nervous before she arrived in France? ----Does she enjoy staying with her host family? How do you know that? 7.T: Retell Lin Yue’s Life in France. 8.T: Why are the table manners so difficult for her? ----Because the table manners are very different from China. 9.T: Read paragraph 2 and finish the chart. 10.Read paragraph 2 and answer the questions. ----Does Lin Yue think it difficult to remember everything? ----What does she think of customs in France now? ----How does Lin Yue feel about French customs at first and now? 观察学生回答问题的情况，引导学生在不同环节中积极发言。 观察学生在阅读任务中的参加度，鼓励学生积极结合目标语言进行输出，引导学生在任务的参与过程中不断完善对文章的认知。教师需要在学生阅读的过程中引导学生积极关注文段中的关键词和句式，以帮助学生更快速地回答问题，理清核心内容，增进对故事的理解。 设计意图：Activity 1: 引导学生在阅读之前了解一些与话题相关的词汇和短语，拓展了解一些与话题相关的背景知识。学生能够在此过程中积极思考，就跨文化交际中自己认为的挑战展开讨论，为后续的阅读奠定语言基础。Activity 2:通过引导学生看插图和标题从而形成对文章的初步了解，在此过程中提升学生的表达能力。教师通过提问以及循序渐进的阅读任务引导学生建构起对文章的理解。引导学生理清故事的基本框架，理清人物所遇到的问题，并能够及时概述出人物态度的转变。（感知与注意、获取与梳理）。 2.结合所学知识以及阅读技巧，理清文章的基本结构，梳理主人翁Lin Yue具体所谈论到哪些方面的礼仪知识，理清她的转变过程，以及观点态度，并结合文本框架对重点内容进行复述。 Activity 3 : Explanation 1. T: Read the letter again and fill in the chart. 2.Read the sentences and replace the underlined words with the phrases in the box. 3.Student A says the sentences in 2c, Student B replaces the underlined words with the phrases in the box to make new sentences. ----Making mistakes in French used to make Lin Yue nervous. ----Making mistakes in French used to worry Lin Yue. 观察学生是否积极结合前面的笔记以及关键词进行回答，教师需要在学生回答和讨论之后进行总结，引导学生更清晰地梳理知识。 设计意图：引导学生对文本内容进行概述，以进一步提升对文本的理解，熟悉目标句式的应用。同时结合对核心关键词的学习，拓展学生的词汇量，以丰富学生的后续表达。（描述与阐释，内化与运用） 3.对Lin Yue遇到的挑战以及如何积极应对展开讨论，并结合所学知识为其提供一些建议；能够以对比的方式讲述中法两国餐桌礼仪的异同，深刻认识到入乡随俗的重要性。 Activity 4 : Elaboration 1.T: Review the passage and make notes about French customs in the chart. 2.T：Retell Lin Yue’s Life in France according to the outline. 3.Further thinking： ----Why does Lin Yue have these challenges? ----Suppose you were Laura, what advice will you give her on the challenges? Activity 5 : Evaluation 1.T: Compare the table manners in France and China in your group. How are they the same or different? Make a list. ----In France, people put their bread on the table. But in China, we always put our food on a plate or in a bowl. We never put food on the table. 2.T：(group work) Compare the table manners in France and China. How are they the same or different? Make a list and do a report. Activity 6 : Summary and exercises 1.Read and underline the language points of each part. 2.Focus on the language points. 3.Make a summary. 4.Finish the exercises. 观察学生是否能够用所学的知识去解决新的问题，实现对知识的整合以及再创造。 观察学生答题情况，引导同学之间进行相互评价，对展现的观点展开课堂讨论。 观察学生在进行总结时所采取的方式以及所总结的结果，教师积极进行反馈。 设计意图：Activity 4：引导学生对文本中的问题进行深入思考以进一步提升对核心词汇和句式的运用理解，同时加深对跨文化交际中遇到的困难的理解。Activity 5：引导学生灵活应用所学的知识对比中法之间的差异，学生能够在对比中复习和梳理中国餐桌礼仪知识，并熟悉本单元的语言框架，在此过程中提升学生的语言能力。Activity 6：教师引导学生对知识进行梳理之后，对重难点进行标记，引导学生在练习中巩固所学，提升课堂效率。（想象与创造） Moral education Manners make a man.(观其待人，而知其人) We should mind our manners and be a polite man. 设计意图：对学生进行德育教育，升华主题。 课后作业 Must do: 1. Suppose you were Laura, write a letter to give Liu Yue some suggestions. 2. Preview 3a-Self Check. Try to do: Compare the table manners in France and China, and then write a composition about it. 板书设计 Unit 10 You are supposed to shake hands. Section B(2a-2e) 评价反馈 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$