Unit 10 Section A (2d&Grammar Focus-4c) 教案 2024-2025学年人教版英语九年级全册

初中英语教学设计 课 题 Unit 10 You are supposed to shake hands. Section A (2d&GF-4c) 主备教师 年级 九 授课教师 课 型 语法课 单元主题 主题范畴：人与社会；主题群：社会与文化；子主题内容：世界主要国家的文化习俗。 语篇研读 what 本课时的主要文本部分为2d和grammar focus 部分，2d部分为两位学生之间就外国学生联谊会的派对展开讨论，John讲述了自己在聚会上的有趣经历。一些学生在初次见面的时候，因为不了解对方国家的礼仪文化,分别做了自己国家认为对的打招呼的方式，并对对方的行为感到不解。在彼此都不了解的情况下造成一些有趣的误会。Grammar focus部分以对话的形式呈现了一些核心句式，学生通过观察和分析该部分的内容能够有效理清本单元的语法知识。 why 通过本部分的学习，学生能够进一步熟悉目标语言在语言情境中的应用，能够依托语法部分的句式对本单元所学的重点句式进行归纳和总结。学生能够在梳理单元的句式之后能够对单元的语言框架有更深层次的理解，能够进一步规范自己的语言的应用。 how 第一部分2d是一篇对话，以幽默轻松的语言介绍了留学生在交流的派对上发生的文化冲突。第二部分Grammar focus运用表格、完成句子、短文填空和调查报告的形式练习目标语言。 学情分析 Know Want Learn 在前面的学习中，学生已经拓展了解了一些与礼仪文化相关的表达和句式，学生能够用目标语言就自己已经了解到的一些社交常识性知识进行介绍和评价。本课时为语法课，学生在对本单元的知识已有的基础之上能够较为简单地理清本课时的核心句式的含义及用法。 学生期待能够通过本课时的学习，梳理以及积累一些与单元话题相关的词汇和短语。学生能够理清本单元所学的一些核心句式，并在不同的语言情境中进行运用。学生能够进一步理解需要尊重不同国家的礼仪和文化。 学生通过本课时的学习，能够继续梳理一些不同国家的社交礼仪文化，学生能够理清一些核心句式的用法，能够在实践中灵活应用所学句式对不同国家的礼仪文化进行介绍。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1、能够在谈论文化冲突中，梳理一些与描述国家文化礼仪习俗相关的词汇和短语，继续积累一些主题词汇；理清be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的基本用法。 2、在不同的语境中灵活应用be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的相关句式，完成对应练习。 3、假设有学生要到我们的学校进行交流学习，以小组为单位，为她在不同方面提供一些礼仪习俗方面的建议。 教学重难点 重点：理清be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的基本用法。 难点：在不同的语境中灵活应用be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的相关句式。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能够在谈论文化冲突中，梳理一些与描述国家文化礼仪习俗相关的词汇和短语，继续积累一些主题词汇；理清be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的基本用法。 Activity 1: Revision and Presentation 1.T: We will hold a welcome party at 7 p.m. for exchange students. 2.T: How was the welcome party for foreign students last night? 3.T: Watch the video and answer the questions. 4.T: Role-play the conversation. 5.T: Some language points that you must know. T: Close your book and try to retell the conversation. 观察学生是否能积极参与交流和互动，并在学生回答问题的过程中，及时调整提问的方式，有效引导学生。 设计意图：挖掘课文对话，通过问题引导学生在文章中获取信息，了解不同文化中的见面礼仪；通过精读学习课文内容和语法点，梳理文章脉络，引导学生运用所学知识进行复述，培养学生的归纳能力。（感知与注意、获取与梳理）。 2.在不同的语境中灵活应用be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do的相关句式，完成对应练习。 Activity 2: Grammar Focus 1.T: Read Grammar Focus and think about the usage of “be supposed to do”. 2.T: Watch the video and check your judgments. 3.How can we use “be supposed to do”. 4.T: Learn to make different kinds of sentences with “be supposed to do”. 5.T: Read Grammar Focus and think about the difference between “be supposed to do” and “be expected to do”. 6.T: Read Grammar Focus and think about the usage of “It is +adj. + to do sth.”. 7.T: Focus on 4a. Complete the sentences with the phrases in the box. T: Focus on 4b. Fill in the blanks with the correct forms of the words in brackets. 观察学生的专注度，通过适当的问答环节吸引学生注意力。教师根据学生回答问题的情况及时予以帮助或鼓励。 设计意图：本阶段意指学习“be supposed to do”、 “be expected to do”和 “It is +adj. + to do sth.”，通过归纳表格中的典型例句，感知它们的用法和语法特征；分点讲解，由浅入深，有利于学生了解它们的用法，建立逻辑清晰，主次分明的语法体系。（描述与阐释，内化与运用） 3.假设有学生要到我们的学校进行交流学习，以小组为单位，为她在不同方面提供一些礼仪习俗方面的建议。 Activity 3:Summary 1.T: What are we supposed to do when we go abroad? 2.T: Focus on 4c. Make a list of advice for someone coming to your country as an exchange student for the first time. Work with your group to give advice about the following aspects. 3.T: Close your book and try to recite Grammar Focus. 4.T: Finish the exercises. 观察学生输出的要点是否突出，思路是否清晰，答案是否逻辑合理，教师要根据学生的所思所想进行正面的反馈和总结。 设计意图：学生综合所学进行迁移创新。通过营造情景，假设有学生要到我们的学校进行交流学习，以小组为单位，为她在不同方面提供一些礼仪习俗方面的建议，让学生学以致用。整理归纳本课时所学的重点词组和句式之后，再通过练习检测，加深印象。（想象与创造） Moral education As teenagers, we are supposed to learn about and understand manners of different countries, respect them and try to avoid cultural shocks, at the same time, we are expected to mind our manners in our daily life. 设计意图：情感教育，升华主题。 课后作业 Must do: 1. Summarize the usage of be supposed + to do, be expected + to do, It is + adj. + to do; 2. Preview Section A (3a—3c). Try to do: Recite Grammar Focus. 板书设计 评价反馈 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$