Unit 2 My schoolbag（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 2 My schoolbag》教学设计——2024-2025学年人教版PEP四年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读并拼写本单元关于书包及学习用品的单词：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, notebook, candy, toy, key 等。 学生能够理解并熟练运用以下句型进行日常交流：“What’s in your schoolbag?” “I have a new schoolbag. It’s... What’s in it? I have...” “Excuse me. I lost my...” “Thank you so much!” 等，准确描述书包的特征、书包内的物品以及询问和表达丢失与找到物品的情况。 学生能够听懂、理解并会唱本单元的英语歌曲，如 “My Schoolbag Song”，通过歌曲进一步巩固所学词汇和句型，提升英语语感和语言节奏感。 能力目标 学生能够在实际生活情境中，运用所学的英语单词和句型，准确、流利地描述书包及其内部物品的情况，提高语言的实际运用能力和口语表达能力，如在学校的书包展示活动中，能够清晰地向同学介绍自己书包的款式、颜色以及里面装的学习用品和个人物品等。 通过小组合作完成各项学习任务，如书包物品调查、书包设计大赛、英语短剧表演等活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新思维能力和解决问题的能力，使学生能够在合作中有效地运用英语进行交流和协作，共同完成任务目标，提高学生的综合素养。 培养学生的自主学习能力，如引导学生自主预习、复习课文内容，自主完成课后作业和拓展练习，自主总结归纳所学知识和规律，培养学生独立思考和自主探究的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。例如，让学生自主制作单词卡片，总结名词单复数的变化规律，提高学生的学习自主性和自我管理能力。 情感目标 激发学生对书包这一学习伙伴的喜爱之情，增强学生对学习用品的珍惜意识和爱护意识，引导学生养成整理书包、保管好学习用品的良好习惯，体现教师的人文关怀。例如，通过讨论如何爱护书包和学习用品，让学生意识到珍惜物品的重要性，并鼓励学生在日常生活中付诸行动，如定期清洗书包、不随意丢弃学习用品等。 通过多样化、趣味性的教学活动和积极鼓励的评价方式，营造轻松愉快、和谐民主的课堂氛围，保持学生学习英语的热情和兴趣，鼓励学生大胆展示自己的英语才能，克服英语学习中的困难和挫折，增强学生学习英语的自信心和成就感，培养学生积极向上的学习态度和情感价值观。 二、教学重难点 教学重点 掌握本单元重点词汇和句型的认读、拼写、发音及语义理解，确保学生能够准确、熟练地运用这些单词和句型进行日常英语交流，描述书包相关的信息和场景，如能够正确拼写 “notebook”“toy” 等单词，并能用句型 “I have a new schoolbag. It’s blue. What’s in it? I have a maths book and some toys.” 进行表达。 引导学生理解并掌握英语中的名词单复数形式及其在实际语境中的正确使用方法，能够根据所描述物品的数量准确选择使用单数或复数形式的名词和相应的动词形式，如区分 “a key” 和 “some keys”，以及在 “There be” 句型中的正确运用 “There is a book in my schoolbag.”“There are some candies in the box.” 等，同时注意可数名词和不可数名词的用法区别，如 “candy” 作为可数名词和不可数名词的不同情况。 培养学生在实际情境中运用所学语言进行交流和互动的能力，通过创设真实或模拟的书包相关场景，如书包展示会、书包失物招领等，让学生在情境中自然、流畅地运用英语进行对话、描述和表达，提高学生的语言交际能力和实际运用能力，同时培养学生的英语思维能力，使学生能够逐渐习惯用英语进行思考、组织语言和表达信息，而不是简单地进行中英文的机械转换。 教学难点 帮助学生区分并正确使用相似句型和词汇，如 “How many...” 和 “How much...” 在询问数量时的用法区别，“Let me...” 和 “Let’s...” 在表达意愿和建议时的语义和语境差异，以及 “in”“on”“under” 等方位介词在描述物体位置关系时的准确运用，避免学生在语言运用中出现混淆和错误，提高语言表达的准确性和精确性。 引导学生在描述书包物品的特征、位置关系和数量分布时，能够使用丰富多样、准确恰当的形容词和副词，以及正确的语法结构和句式，使表达更加生动、形象、具体和准确，如 “The big red notebook is on the top of my schoolbag.”“There are several interesting storybooks hidden under the other books.” 等，培养学生的英语语言综合运用能力和语言表达的丰富性，同时提高学生的写作能力和阅读理解能力，使学生能够理解和运用较为复杂的英语句子和文本。 鼓励学生在英语交流中克服害羞和胆怯心理，积极主动地参与课堂活动和小组讨论，大胆地用英语表达自己的观点、想法和感受，提高口语表达的流畅性、自然度和自信心，同时培养学生的跨文化交际意识和能力，使学生能够了解不同国家和文化背景下关于书包和学习用品的使用习惯和表达方式，拓宽学生的国际视野，提高学生的综合素质。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、合作学习法、直观演示法、角色扮演法、探究式教学法相结合，通过创设生动、真实、有趣的教学情境，布置具有挑战性和趣味性的学习任务，组织多样化的英语游戏和活动，引导学生在小组合作中共同学习和进步，运用直观教具和多媒体资源进行演示和讲解，让学生通过角色扮演来模拟实际生活中的英语交流场景，以及引导学生自主探究英语知识和规律，激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学的效果和质量，培养学生的综合能力和核心素养。 四、教学准备 多媒体课件，包含书包及各类学习用品、玩具、零食等的高清图片、动画视频、词汇和句型的练习题、英语歌曲的音频及视频、不同风格书包设计的图片和视频、英语短文阅读材料、听力练习材料等丰富的教学资料，用于课堂教学的展示、讲解、练习、拓展和评估，使教学内容更加生动、形象、直观，吸引学生的注意力，提高学习效果，同时满足不同学生的学习需求和能力水平。 单词卡片、句型卡片、实物道具（如各种款式的书包、数学书、英语书、语文书、故事书、笔记本、玩具、钥匙、糖果等）、自制的书包模型（用于小组活动）、彩色画笔、绘画纸、小贴纸（用于奖励表现优秀的学生）、评价表格（用于记录学生在小组活动中的表现）、学习任务卡片（包含听力、阅读、写作等任务）、小型展示架（用于学生展示作品）、简单的录音设备（如手机或录音笔，用于学生录制英语对话或短文）等教具和学具，为学生提供多样化、直观化的学习辅助工具，增强学习的趣味性和参与度，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，同时培养学生的动手能力和实践操作能力。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m very well. Before we start our new lesson, let’s sing a song together to warm up. Are you ready? Sing a song: “ABC Song” 播放歌曲视频，师生一起跟唱，同时做出相应的字母手势，营造轻松愉快的课堂氛围，复习英文字母，为后续学习单词拼写做铺垫，引导学生快速进入英语学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。 （二）Presentation Lead-in （教师背着一个书包走进教室）T: Look! What’s this? Ss: Schoolbag! T: Yes, it’s my schoolbag. Do you want to know what’s in my schoolbag? （教师打开书包，拿出一本英语书）It’s an English book. （展示单词卡片 “English book”，教读单词，注意 “English” 的发音，可采用升降调、分音节等方式教读，让学生跟读几遍，然后让学生观察教室里的英语书，用英语说出来） New words teaching 用同样的方法依次教授其他单词，如 “maths book”（展示数学书，强调 “maths” 的发音，与 “math” 进行对比，让学生明白两者均可表示数学，但 “maths” 更常用，尤其是在英式英语中）、“Chinese book”（指着语文书，教读单词，引导学生注意 “Chinese” 的首字母大写及发音）、“storybook”（拿出一本故事书，介绍这是一本 “storybook”，教读单词，让学生观察故事书的封面，用英语描述上面的图案，如 “It has a picture of a princess on it.”，同时教读复数形式 “storybooks”）、“notebook”（教师拿出一本笔记本，教读单词，注意 “o” 和 “e” 的发音，让学生拼写单词，同时教师在黑板上写下单词，加强学生的记忆，然后让学生拿出自己的笔记本，用英语介绍）、“candy”（教师拿出一块糖果，教读单词，强调 “a” 的发音，然后让学生观察糖果的形状、颜色等，用英语简单描述，如 “It’s a red candy. It looks sweet.”，接着教读复数形式 “candies”，举例：“I have some candies in my pocket.”）、“toy”（教师拿出一个玩具汽车，教读单词，让学生跟读，然后让学生分享自己喜欢的玩具，用英语说出来，如 “I like my doll toy.”）、“key”（教师晃了晃书包，里面传出钥匙的声音，然后拿出一串钥匙，教读单词，注意 “ey” 的发音，让学生拼写单词，然后展示复数形式 “keys”，举例：“I have two keys for my door.”）。 在教授每个单词后，教师可以进行一些简单的练习，如 “Flashcards Game”：快速展示单词卡片，让学生看到卡片后迅速说出单词，并做出相应的动作（如拿起对应的书本），说得又快又准的学生可以得到一张小贴纸作为奖励；“Word Chain Game”：学生依次说出与前一个单词相关的单词，如第一个学生说 “schoolbag”，第二个学生说 “English book”，第三个学生说 “maths book” 等，说错或停顿超过 3 秒的学生淘汰，坚持到最后的学生获胜，给予奖励，通过游戏强化学生对单词的记忆。 （三）Practice Sentence practice （教师拿着自己的书包，问一名学生）T: What’s in your schoolbag? （引导学生用所学单词回答） S1: I have a Chinese book and a maths book. T: Very good! Now, let’s ask and answer in pairs. One asks “What’s in your schoolbag?” and the other answers. （学生两人一组进行问答练习，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，提醒学生注意名词的单复数形式） （几分钟后，教师邀请几组学生上台展示对话）T: Which pair wants to show us your conversation? （学生展示对话后，教师和其他学生进行评价，给予鼓励和建议，如 “Your pronunciation is very clear. But you can add more details, like the color of the books.”） （教师创设情境，进行拓展练习）T: Suppose you are going on a trip. What will you put in your schoolbag? You can use the words and sentences we learned. （学生思考片刻后，举手回答，教师引导学生用完整的句子表达，如 “I will put a notebook, some toys and a key in my schoolbag. Because I want to write down my trip and play with the toys. The key is for my suitcase.”，通过这个练习，培养学生的语言运用能力和思维能力，同时拓展学生的词汇量和语言表达能力） Group work - Schoolbag survey 将学生分成小组，每组发放一张记录表格，表格内容如下： | Name | Schoolbag Contents | | Student 1 | | | Student 2 | | 学生在小组内用所学句型 “What’s in your schoolbag?” 进行调查，记录下小组成员书包里的物品，如：“A: What’s in your schoolbag? B: I have an English book, two maths books and some storybooks.” 教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生用英语进行交流和记录。 调查结束后，每组推选一名代表上台汇报调查结果，其他小组认真倾听，如有不同意见可以举手补充。教师对各小组的表现进行评价，评选出最佳合作小组，并给予奖励，奖励可以是小贴纸、小奖品等，增强学生的团队合作意识和竞争意识。 （四）Production Role-play 创设情境：学校组织了一场 “书包达人秀” 活动，每个小组要展示自己的书包，并介绍书包里的物品以及为什么选择这些物品。 学生分组进行角色扮演，每个小组分配好角色（如书包主人、评委、观众等），利用自己设计的书包模型和准备的物品道具，模拟 “书包达人秀” 的场景，在活动中运用所学的单词和句型进行交流，如： Owner: Hello, everyone! I have a special schoolbag. It’s green and has a lot of pockets. What’s in it? I have a math notebook because I love math. And I also have some toys to play with during the break. There are some candies for my friends. And of course, I have the key to my locker. Judge: That sounds great! Why do you choose these toys? Owner: Because they are very interesting and can make me happy. 教师在学生进行角色扮演的过程中，进行巡视和指导，鼓励学生发挥想象力，丰富对话内容，注意语言的准确性和流利度，同时提醒学生注意表情和动作的配合，增强表演的生动性和吸引力，培养学生的综合语言运用能力和表演能力。 角色扮演结束后，教师组织学生进行评选，评选出 “最具创意书包奖”“最佳口语表达奖”“最佳团队合作奖” 等，并给予相应的奖励，如小奖状、小奖品等，以激励学生的学习积极性和竞争意识，同时培养学生的审美能力和创新精神。 Emotional education 在角色扮演结束后，教师组织学生进行讨论：“Our schoolbags are very important for our study. How should we take care of them and the things in them?” 引导学生用英语表达自己的想法，如 “We should put the schoolbag in a clean and safe place.” “We should not put too many heavy things in the schoolbag to avoid damaging it.” “We should keep the things in the schoolbag tidy and organized.” 等。教师对学生的回答进行总结和补充，强调爱护书包和学习用品的重要性，培养学生整理书包和保管好学习用品的良好习惯，引导学生珍惜学习资源，体现教师的人文关怀。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型，通过提问、学生回答、教师补充的方式进行巩固复习，如： T: What new words did we learn today? Ss: Schoolbag, maths book, English book... T: Great! And how do we ask about the things in the schoolbag? Ss: What’s in your schoolbag? T: Very good. And how do we describe our schoolbag and the things in it? Ss: I have a... schoolbag. It’s... What’s in it? I have... 教师强调单词的发音、拼写和句型的用法，以及在实际情境中的运用技巧，鼓励学生在课后继续练习，提高英语表达能力。同时，教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生的积极参与和团队合作精神，指出存在的不足之处，并提出改进的建议和期望，增强学生的学习自信心和动力。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了书包及学习用品相关的英语单词和句型，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重创设真实的情境和小组合作学习，培养了学生的语言运用能力、团队协作能力和创新思维能力，同时通过情感教育环节，引导学生养成爱护学习用品的好习惯，体现了教师的人文关怀。然而，在教学中也发现部分学生在单词的发音和拼写、句型的灵活运用以及英语表达的流畅性方面还存在一些问题，在今后的教学中，应更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导和练习机会，进一步优化教学方法和活动设计，以提高教学效果，让每个学生都能在英语学习中取得更大的进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$