Unit 2 My schoolbag Part C（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 2 My schoolbag——part C》教学设计——2024-2025学年人教版PEP四年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够熟练掌握本单元重点单词和短语：schoolbag, maths book, English book, Chinese book, storybook, candy, notebook, toy, key, lost and found 等，并能正确拼写和灵活运用。 学生能够熟练运用重点句型：“What’s in your schoolbag?” “I have a new schoolbag. It’s... What’s in it? I have...” “Excuse me. I lost my...” “Thank you so much!” 进行日常交流，准确描述书包的特征、书包内的物品以及询问和表达丢失与找到物品的情况，提高口语表达的准确性和流利度。 学生能够听懂、理解并会唱与书包相关的英语歌曲，巩固所学词汇和句型，提升英语语感和语言节奏感，同时培养学生的英语学习兴趣。 学生能够理解并完成本部分的听力、阅读和写作练习，掌握基本的听力技巧、阅读方法和写作规范，提高英语综合运用能力，如能从听力材料中获取关键信息，理解简单的英语短文，并能根据提示写出关于书包或学习用品的短文。 能力目标 能够在实际生活情境中，自如地运用英语描述书包及其内部物品的情况，如向同学介绍自己书包的款式、颜色以及里面装了哪些学习用品和个人物品等，提高语言的实际运用能力和口语交际能力，培养学生在真实场景中运用英语解决实际问题的能力，例如在学校的失物招领处准确描述自己丢失的书包特征和物品，以便找回。 通过小组合作完成各项学习任务，如书包物品分类游戏、书包设计大赛、英语短剧表演等活动，培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新思维能力和组织协调能力，使学生能够在合作学习中相互学习、共同进步，提高学生的综合素养和社会交往能力。 培养学生的自主学习能力，如引导学生自主预习、复习课文内容，自主完成课后作业和拓展练习，自主总结归纳所学知识和规律，培养学生独立思考和自主探究的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。例如，让学生自主制作单词卡片，总结名词单复数的变化规律。 情感目标 进一步激发学生对书包这一学习伙伴的喜爱之情，增强学生对学习用品的珍惜意识和爱护意识，引导学生养成整理书包、保管好学习用品的良好习惯，体现教师的人文关怀。例如，通过讨论如何爱护书包和学习用品，让学生意识到珍惜物品的重要性。 通过多样化、趣味性的教学活动和积极鼓励的评价方式，营造轻松愉快、和谐民主的课堂氛围，保持学生学习英语的热情和兴趣，鼓励学生大胆展示自己的英语才能，克服英语学习中的困难和挫折，增强学生学习英语的自信心和成就感，培养学生积极向上的学习态度和情感价值观。 二、教学重难点 教学重点 巩固本单元重点词汇和句型的认读、拼写、发音及语义理解，确保学生能够准确、熟练地运用这些单词和句型进行日常英语交流，描述书包相关的信息和场景，如能够正确拼写 “notebook”“toy” 等单词，并能用句型 “I have a new schoolbag. It’s blue. What’s in it? I have a maths book and some toys.” 进行表达。 引导学生掌握英语中的名词单复数形式及其在实际语境中的正确使用方法，能够根据所描述物品的数量准确选择使用单数或复数形式的名词和相应的动词形式，如区分 “a key” 和 “some keys”，以及在 “There be” 句型中的正确运用 “There is a book in my schoolbag.”“There are some candies in the box.” 等，同时注意可数名词和不可数名词的用法区别，如 “candy” 作为可数名词和不可数名词的不同情况。 培养学生在实际情境中运用所学语言进行交流和互动的能力，通过创设真实或模拟的书包相关场景，如书包展示会、书包失物招领等，让学生在情境中自然、流畅地运用英语进行对话、描述和表达，提高学生的语言交际能力和实际运用能力，同时培养学生的英语思维能力，使学生能够逐渐习惯用英语进行思考、组织语言和表达信息，而不是简单地进行中英文的机械转换。 教学难点 帮助学生区分并正确使用相似句型和词汇，如 “How many...” 和 “How much...” 在询问数量时的用法区别，“Let me...” 和 “Let’s...” 在表达意愿和建议时的语义和语境差异，以及 “in”“on”“under” 等方位介词在描述物体位置关系时的准确运用，避免学生在语言运用中出现混淆和错误，提高语言表达的准确性和精确性。 引导学生在描述书包物品的特征、位置关系和数量分布时，能够使用丰富多样、准确恰当的形容词和副词，以及正确的语法结构和句式，使表达更加生动、形象、具体和准确，如 “The big red notebook is on the top of my schoolbag.”“There are several interesting storybooks hidden under the other books.” 等，培养学生的英语语言综合运用能力和语言表达的丰富性，同时提高学生的写作能力和阅读理解能力，使学生能够理解和运用较为复杂的英语句子和文本。 鼓励学生在英语交流中克服害羞和胆怯心理，积极主动地参与课堂活动和小组讨论，大胆地用英语表达自己的观点、想法和感受，提高口语表达的流畅性、自然度和自信心，同时培养学生的跨文化交际意识和能力，使学生能够了解不同国家和文化背景下关于书包和学习用品的使用习惯和表达方式，拓宽学生的国际视野，提高学生的综合素质。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、游戏教学法、合作学习法、直观演示法、角色扮演法、探究式教学法相结合，通过创设生动、真实、有趣的教学情境，布置具有挑战性和趣味性的学习任务，组织多样化的英语游戏和活动，引导学生在小组合作中共同学习和进步，运用直观教具和多媒体资源进行演示和讲解，让学生通过角色扮演来模拟实际生活中的英语交流场景，以及引导学生自主探究英语知识和规律，激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学的效果和质量，培养学生的综合能力和核心素养。 四、教学准备 多媒体课件，包含书包及各类学习用品、玩具、零食等的高清图片、动画视频、词汇和句型的练习题、英语歌曲的音频及视频、不同风格书包设计的图片和视频、英语短文阅读材料、听力练习材料等丰富的教学资料，用于课堂教学的展示、讲解、练习、拓展和评估，使教学内容更加生动、形象、直观，吸引学生的注意力，提高学习效果，同时满足不同学生的学习需求和能力水平。 单词卡片、句型卡片、实物道具（如各种款式的书包、数学书、英语书、语文书、故事书、笔记本、玩具、钥匙、糖果等）、自制的书包模型（用于小组活动）、彩色画笔、绘画纸、小贴纸（用于奖励表现优秀的学生）、评价表格（用于记录学生在小组活动中的表现）、学习任务卡片（包含听力、阅读、写作等任务）、小型展示架（用于学生展示作品）、简单的录音设备（如手机或录音笔，用于学生录制英语对话或短文）等教具和学具，为学生提供多样化、直观化的学习辅助工具，增强学习的趣味性和参与度，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，同时培养学生的动手能力和实践操作能力。 五、教学过程 （一）Warming-up Greetings T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m very well. Before we start our new lesson, let’s sing a song together to warm up. Are you ready? Sing a song: “My Schoolbag” 播放歌曲视频，师生一起跟唱并做出相应的动作，如背着书包、打开书包拿出书本等，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习本单元与书包相关的词汇和句型，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生快速进入英语学习状态。 （二）Revision Word Review （教师展示单词卡片，随机抽取卡片，让学生快速认读单词，并说出其汉语意思）T: What’s this? （展示 “maths book” 的单词卡片） Ss: Maths book. 数学书。 （教师通过高低音、快慢读等方式，让学生变换节奏读单词，增加单词复习的趣味性）T: Now, let’s read it in a high voice. Maths book. Ss: Maths book. （教师将单词卡片贴在教室的相应物品上，然后说出单词，让学生指出对应的物品，强化单词与实物的联系）T: Look at the desk. Where is the “notebook” card? （学生指出贴在笔记本上的单词卡片） （教师进行单词拼写竞赛，将学生分成小组，每组发放一张白纸和一支笔，教师说出单词，如 “schoolbag”，小组成员迅速在纸上拼写出来，第一个写完且拼写正确的小组得一分，累计得分最高的小组获胜，教师给予奖励，通过这个游戏，巩固学生对单词拼写的掌握） Sentence Drill （教师利用教室的实际场景，与学生进行对话练习）T: What’s in your schoolbag? （引导学生观察自己的书包，并用完整的句子回答） Ss: I have a Chinese book, an English book and some notebooks. （教师将学生分成两人一组，互相问答，练习句型）T: Now, work in pairs. Ask and answer like this. Then I will ask some pairs to show us. （学生练习几分钟后，教师邀请几组学生上台展示对话，给予及时的反馈和表扬，纠正存在的问题，如名词单复数形式的错误、句子语序的错误等） （三）Presentation Grammar Focus （教师通过多媒体课件展示几个含有名词单复数形式的句子，如：“I have a pen. She has two pens. There is an apple on the table. There are some apples in the basket.”）T: Look at these sentences. Can you find the differences between the words in red? （引导学生观察句子中名词的形式变化，引出名词单复数的语法知识点） （教师详细讲解名词单复数的变化规则，如一般情况下加 “s”，以 “s, x, ch, sh” 结尾的加 “es”，以辅音字母加 “y” 结尾的变 “y” 为 “i” 再加 “es”，以及一些特殊的不规则变化，如 “man - men”“woman - women”“foot - feet”“tooth - teeth”“mouse - mice” 等，并通过举例让学生加深理解）T: For example, “book” becomes “books” in the plural form. But “box” changes to “boxes”. Do you understand? （教师提问学生，确保学生掌握基本的变化规则） （教师利用书包模型和实物道具，创设情境，进一步讲解名词单复数在实际语境中的运用）T: Look at this schoolbag. There is a notebook in it. But if I put two more notebooks in it, we should say “There are three notebooks in the schoolbag.” （教师边说边将笔记本放入书包模型中，让学生直观地感受单复数的用法区别） （教师讲解可数名词和不可数名词的概念和区别，以 “candy” 为例，当表示 “一颗糖果” 时，用 “a candy”，是可数名词；当表示 “一些糖果” 时，用 “some candy”，此时 “candy” 是不可数名词，没有复数形式 “candies”，但如果强调糖果的种类，“candy” 又可以用作可数名词，如 “different candies”，通过具体的例子和实物展示，让学生理解可数名词和不可数名词的用法）T: Now, look at these candies. We can say “I have a candy.” or “I have some candy.” But when we talk about different kinds of candies, like this one with chocolate and this one with fruit, we can say “I have two different candies.” Do you get it? （教师与学生进行互动，确保学生理解） New Vocabulary Expansion （教师展示一些与书包物品相关的拓展词汇图片，如 “pencil case”“ruler”“eraser”“glue”“scissors” 等）T: Now, let’s learn some new words about the things that can also be in our schoolbag. What’s this? （展示 “pencil case” 的图片） Ss: Pencil case. （教师教读新单词，让学生跟读几遍，然后通过简单的例句帮助学生理解词义和用法）T: We put our pencils and pens in the pencil case. There are many pencils in the pencil case. （教师引导学生用新单词造句，巩固所学词汇） （教师将新单词卡片贴在黑板上，让学生观察单词的拼写和发音特点，引导学生自主总结记忆方法，如 “pencil case” 可以拆分成 “pencil” 和 “case”，分别记忆，培养学生的自主学习能力和单词记忆策略） （四）Practice Group Game - Schoolbag Items Sorting （教师将学生分成若干小组，每组发放一个大盒子，里面装有各种学习用品和物品道具，包括本单元所学的单词对应的物品以及一些拓展词汇对应的物品，如 “pencil case”“ruler” 等，同时发放一些小篮子，每个篮子上贴有一个单词标签，如 “books”“toys”“stationery” 等）T: Now, you are going to play a sorting game. Put the things in the box into the correct baskets according to their categories. The first group to finish sorting correctly wins. （学生在小组内合作，将盒子里的物品分类放入相应的篮子中，并用英语讨论每个物品应该放在哪个篮子，如 “This is a notebook. It belongs to the stationery basket.” “This is a toy car. It should go in the toys basket.” 教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，确保学生用英语进行交流和讨论） （游戏结束后，教师检查各小组的完成情况，对表现优秀的小组给予奖励，同时针对学生在游戏中出现的语言问题进行集中讲解和纠正）T: Well done, everyone! Group 3 sorted all the items very quickly and used good English. Let’s give them a big hand. But some of you made a little mistake. For example, we should say “These are rulers.” instead of “This are rulers.” Remember? （教师通过实例，再次强调正确的语法和词汇用法） Sentence Making Competition （教师在黑板上写出一些关键词，如 “schoolbag”“color”“contents”“like” 等）T: Now, let’s see who can make the most correct and meaningful sentences with these words in one minute. Each group takes turns to come to the blackboard and write a sentence. （各小组轮流派代表到黑板前，用给定的关键词造句，其他小组成员在座位上也可以参与讨论和补充，教师在旁边计时并监督，确保学生正确运用所学的词汇和句型，如：“I have a blue schoolbag. There are many books and a toy in it. I like my schoolbag very much.” 等） （一分钟结束后，教师和学生一起检查各小组所写的句子，统计正确的句子数量，评选出造句最多且最准确的小组，给予奖励，并对学生的造句进行点评和总结，强化重点句型的运用）T: Group 2 made the most sentences and all of them are correct. Great job! But some of you need to pay attention to the word order and the use of prepositions. For example, we should say “in the schoolbag” instead of “on the schoolbag” when we talk about something inside the schoolbag. （教师通过具体的错误示例，帮助学生进一步掌握句型的正确结构和词汇的搭配） （五）Production Schoolbag Design Competition （教师展示一些不同风格书包设计的图片和视频，激发学生的创意和灵感）T: Look at these amazing schoolbag designs. Now, it’s your turn to design your dream schoolbag. You can work in groups and use the materials I provide. You need to talk about your ideas in English and write down the things you want to put in your schoolbag and why. （教师将学生分成小组，每组发放一张大的绘画纸、彩色画笔、剪刀、胶水以及一些手工材料，如彩色卡纸、皱纹纸等，同时提供一些与书包设计和物品相关的英语词汇卡片，如 “zipper”“pocket”“handle”“book”“toy” 等，帮助学生进行创意表达） （各小组在组长的带领下，讨论并设计书包方案，用英语交流各自的想法，如：“Let’s make a schoolbag with a big pocket for my books. And we can put a small toy in it to play with during the break.” “We can draw a cool pattern on the schoolbag. Maybe a superhero.” 等，然后分工合作，开始动手制作书包模型，并将准备放入书包的物品画在纸上或用实物表示，粘贴在书包模型内，模拟真实的书包场景）T: You have 15 minutes to finish your project. Remember to use English to communicate with your group members. If you have 任何问题，come to me. （教师巡视各小组，鼓励学生发挥想象力和创造力，积极参与讨论和制作过程，及时解决学生在语言表达和手工制作中遇到的问题） （小组展示环节，每组派一名代表向全班介绍自己小组设计的书包，包括书包的特点、颜色、功能以及里面装的物品和原因，其他小组成员可以提问和发表意见，教师进行评价和总结，评选出最佳创意小组、最佳合作小组等，并给予奖励） T: Now, let’s see each group’s wonderful design. Group 1, please come here and show us your project. 小组代表上台展示并介绍：“We designed a green schoolbag with a lot of pockets. There is a special pocket for my water bottle. And we put some books, a notebook and a toy in it. We think it will be very useful and beautiful.” 其他小组的学生提问：“Why did you choose green?” 展示小组回答：“Because green is my favorite color and it makes me feel relaxed.” 教师对各小组的表现进行评价：“All the groups did a great job. Group 3’s design is very creative. They used a lot of recycled materials. And Group 2 worked very well together. Their communication in English was excellent.” （六）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词、短语和句型，通过提问、学生回答、教师补充的方式进行巩固复习，如： T: What new words and phrases did we learn today? Ss: Lost and found, pencil case... T: Great! And how do we ask about the things in the schoolbag? Ss: What’s in your schoolbag? T: Very good. And how do we describe a lost item? Ss: Excuse me. I lost my... 教师强调单词的发音、拼写、短语的搭配和句型的用法，以及在实际情境中的运用技巧，鼓励学生在课后继续练习，提高英语表达能力。同时，教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬学生的积极参与和团队合作精神，指出存在的不足之处，并提出改进的建议和期望，增强学生的学习自信心和动力。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，学生在轻松愉快的氛围中较好地掌握了本单元的知识和技能，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重创设真实的情境和小组合作学习，培养了学生的语言运用能力、团队协作能力和创新思维能力，同时通过情感教育环节，引导学生养成爱护学习用品的良好习惯，体现了教师的人文关怀。然而，在教学中也发现部分学生在单词的发音和拼写、句型的灵活运用以及英语表达的流畅性方面还存在一些问题，在今后的教学中，应更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导和练习机会，进一步优化教学方法和活动设计，以提高教学效果，让每个学生都能在英语学习中取得更大的进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$