26 好的故事 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

内容分析：

《好的故事》是鲁迅先生的一篇描写梦境的文章。文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，以渐渐地缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。鲁迅先生用了许多意象来描绘这个梦：两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……，为我们描绘了一幅安宁静谧的画面。但这不仅仅是一篇描写梦境的文章，这个“好的故事”表现了鲁迅先生对黑暗现实的愤慨，对美好事物的执着追求，对理想生活的热烈憧憬。

核心素养目标：

①文化自信：让学生领略到鲁迅的文学艺术魅力，理解其发人深省的思想内涵。通过解读文中蕴含的对美好生活的向往等文化内涵，传承积极向上的文化价值观念‌

②语言运用：能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

③思维能力：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。

④审美创造：引导学生欣赏文中描写梦境的优美段落，培养审美情趣。鼓励学生根据自己对“好的故事”的理解进行绘画创作或者续写故事，发挥想象力和创造力。‌

任务流程：听先生讲自己的故事

活动内容：引导学生借助相关资料，围绕理解鲁迅作品主要内容设计了两项活动。一是“童年的伙伴”，在真实场景中构建“少年闰土”的鲜活形象。二是“美好的梦”，在课后阅读链接和同类文本拓展阅读的帮助下，体味先生心中“美丽、优雅、有趣”的美好世界。

重点：感受梦境的美好，结合文字想象画面。

难点：体会作者于梦境中寄寓的感情。

教学设计

教师活动

学生活动

第一节：谈话导入 揭示课题。

1.聊天导入：

同学们，你喜欢听故事吗？我想我们每个人都爱听好的故事，今天，文学家鲁迅先生也给我们讲了一个故事，这个故事有什么特点呢？跟我来，让我们一同走进鲁迅先生为我们营造的故事世界。

2.揭示课题：

        提出质疑：今天我们学习鲁迅先生的一篇散文诗——《好的故事》。（学生齐读课题）看到课题，你心中有哪些疑问？

        学生交流，梳理问题。

课件出示：

“好的故事”指的是什么？故事的“好”体现在哪里？

3.介绍背景：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于1925年，当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，在这样的境况下创作了一个“好的故事”，鲁迅先生想通过这个“好的故事”来表达怎样的情感呢？让我们走进《好的故事》，细细品味吧。

通过课题引发学生的联想，学生可能会想到看过的一个有趣的好故事，可能会想到这是一个讲述真善美的故事。依照大多数人的第一印象，我们不会想到这个“好的故事”是梦里的故事、梦里的情景。激发学生的思考与兴趣。

设计意图：回顾鲁迅先生的生平资料，介绍其写作背景，为后面学生能很好地揣摩作者的写作意图打下基础。

第二节：初读课文  扫清障碍

1.老师配乐朗读课文。

提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。遇到难懂的词语圈出起来，可以先跳过去。听老师读完课文后在统一寻找答案。

2.读一读下面字词，听一听读音是否正确，说一说词语的意思。

课件出示：

膝髁  乌桕  伽蓝  蓑笠  胭脂  虹霓色

        指名认读。

学生借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。联系上下文或借助注释和工具书来理解词语意思。

正确书写本课生字。

        引导学生猜猜词语的意思。

课件出示：

参差  瘦削  澄碧  碎散

        指名认读。

        注意彩色的字，说说你有什么发现。

理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解词语意思。

课件出示：

        指名认读。

        引导学生猜猜词语的意思。                                

［繁响］繁密的响声。

［伽蓝］梵语“僧伽蓝摩”的略称，意思是僧众所住的园林，后泛指寺庙。

［打桨］划桨。

［底子］可做根据的东西，多指草稿。

［泼剌奔迸］“泼剌”是一个拟声词，原形容鱼在水里跳跃的声音。“奔迸”指奔涌、散开。文中是把红花的倒影比成红锦带，仿佛跃入水中时有声音、有形态。

［皱蹙］“蹙”意为“皱，收缩”，“皱蹙”表示“皱缩”。

［欠身］稍微起身向前，多表示对人恭敬。

指导书写：重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。

3.朗读句子：字词通关后，看一看这些句子你是否读的通顺呢？

课件出示：